《口语交际：应对》教案

《口语交际：应对》教案1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。2.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。1课时一、导入新课在我们的日常生活中，不仅有单向的自我表达，更有交流、问答、讨论，尤其面对别人的调侃、质疑甚至挑衅时，需要我们随机应对。巧妙、正确的应对会化解尴尬或者活跃气氛，生硬、错误的应对则会激化矛盾，甚至导致兵戎相见。这节课，我们就来学习如何应对生活中的各种情况。（板书：应对）二、理解“应对”，详解特点1.什么是应对师：请同学们打开教材，阅读教材P25的知识短文《应对》，勾画这篇知识短文介绍的“应对”的概念。预设在日常交往中，当有人向我们提问、建议或质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。2.注意事项师：做好应对有哪些注意事项？预设首先要准确判断对方的态度。即认真聆听对方的话语，准确理解其意图，把握其观点态度。其次要掌握一定的应对技巧。如：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。3.应对的要素师：要想拿捏好应对用语的分寸，我们还应具体了解“应对”。应，是回应别人的话；对，是做出自己的回答。广义的应对包括在聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等口头表达。简单来说，应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。应对包含两方：对方——给出话语，我方——回应、解答。应对分为两步：听懂对方的语言，用好自己的语言。应对具有两个特质：针对性，及时性。4.应对有原则善于应对，需要为人有则——懂得维护公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。如果存心刁难别人，那么不仅不能智慧应对，说不定还会自取其辱。如果把善于应对理解为巧言令色，油嘴滑舌，尖酸刻薄，甚至阿谀逢迎，则更是有失人格了。言为心声，面对不同态度与目的的问题方，我们该怎么做？问题方一般性的询问善意的玩笑恶意的刁难应对方客观的回答善意的幽默、自嘲有力的回应效果礼貌回应化解尴尬阻挡恶意师小结：善于应对，要善于倾听，须从对方的语气、语调中弄懂意思，特别要听清言下之意，分辨对方的态度与情感，否则“应”了也无法“对”。还要快速调动思维，判断对方意思，明确应对方向，选择应对材料和方法，组织语言表达，这些都需随机应变，迅速完成。【设计意图】本环节旨在让学生真正了解应对的含义和要素，从而为创建或从容或幽默地应对的思路奠定基础，也为后面的“解读应对技巧”环节做铺垫。三、解读技巧语言应当让我们的生活更美好，而不是逞口舌之快。同一个问题，不同的回答会产生不同的味道。留心应对的语言，会让我们的世界更有情趣，让我们的生活更有温度。1.案例分析：课文回放（生交流收获，师引导思考）案例一：《社戏》（鲁迅）问题方：外祖母：怕都是孩子们，不可靠。母亲：若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。应对方：双喜：我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！效果：外祖母和母亲也相信，便不再驳回。分析态度与技巧：客观分析。案例二：《社戏》（鲁迅）问题方：六一公公：双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。应对方:双喜：是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！效果：六一公公：请客？——这是应该的。分析态度与技巧：巧换概念，转换话题，化解尴尬。案例三：《社戏》（鲁迅）（根据课文内容，设想与八公公对话。）问题方：八公公骂大家用了船上的盐和柴。应对方：要八公公归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。态度与技巧：阻止被骂，转换话题，针锋相对。案例四：《陈太丘与友期行》问题方：非人哉！与人期行，相委而去。应对方：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。效果：友人惭，下车引之。分析态度与技巧：阻挡恶意，针锋相对。2.案例分析：生活趣事（师生探寻巧妙应对生活小事的技巧）方老师接小学三年级的儿子天天放学。天天的同学对天天说：你妈妈好老呀！如果你是天天或者方老师，你会怎么回应？思路：第一步，判断对方态度。第二步，明确自己目的。第三步，用什么技巧达成目的？（小组讨论，班级展讲）预设（1）偷换概念：“老师”——“老”天天答：我妈妈是老师，当然要“老”一点。（2）正面表扬：“关心”——“抓住我的特点”方老师答：谢谢你，这么关心天天妈妈，这么快就发现了我的特点！（3）别解：“老”“辣”——“更厉害”方老师答：姜是老的辣。我为了让自己更厉害，所以就让自己老一点！（4）移用：“老”——“快乐”“笑”“皱纹”方老师答：我是最爱天天的妈妈，天天是最爱妈妈的孩子，所以我就很快乐，经常笑。笑得多了，皱纹多了，就显得老了。（5）转换话题：重点不是“老不老”——重点是“学问有多高”天天答：重点不是我妈妈老不老，重点是我妈妈学问有多高哦！……（教师可根据学生的回答，再从新的角度补充。）师小结：回应的方法多种多样。我们只要明确自己的态度与目的，多动脑筋多读书，就可以找到自己比较满意的应对方法。多阅读能丰富自己的词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在言语环境中迅速找到应对策略。应对的技巧也是可以学习的，如自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题，还有仿词、移用、别解、谐音、对比、夸张、譬喻等。【设计意图】本环节引导学生在详细解读案例中进一步体会“应对”的特点及技巧。内容安排上由学生熟悉的、简单的课本案例和生活小事，向下一环节过渡，便于学生理解和接受。四、技巧训练1.分析技巧师：请同学们阅读下面的应对案例，简要分析、评价这些名人采用的应对技巧。（组内合作探究，班级展讲、评议，师补充）（1）孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。”（2）一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》，于是打电话给钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”（3）一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。”预设（1）做好应对，首先要准确判断对方的态度。如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讽刺，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。案例中记叙孔融小时候的一件逸事，是当时名士之间的交往言谈。陈韪显然是轻视孔融，认为他不过是一个乳臭未干的孩童，故意出语刁难，意为：你现在年龄小，虽然聪明，但别得意太早了，长大后未必就有出息。孔融巧妙地利用陈韪批评他的话来逆推，给予了有力的反击，使陈韪陷入尴尬的境地，这也再一次显示了他的敏捷和机智。正所谓“以其人之道，还治其人之身”“以子之矛，攻子之盾”。至此，孔融年龄虽小但机智异常的特点已表现得淋漓尽致。（2）英国女士提出要见钱锺书，钱锺书既没有直接同意，也没有一口回绝，而是运用“类比法”，将自己的作品《围城》比作一个不错的“鸡蛋”，将自己比作下那个蛋的“母鸡”，用幽默的自嘲回绝了对方见面的请求，有礼有度，表现了大作家的聪明机智。（3）好的应对是依据语境，快速调动思维，迅速做出反应，做到随机应变、巧妙应对。案例中，年轻画家没有意识到自己画画的能力不够强，只是一味地抱怨画不好卖。门采尔快速调动思维，随机应变，变换了对方话语中的部分词语的语序，就巧妙地回答了年轻画家的问题，既给年轻画家点明了画卖得慢的原因，又指导了他该怎么做。师小结：在沟通与交流的过程中难免产生碰撞和冲突，如何让别人心服口服，话怎么讲才能让人听进去，这是值得我们思考与学习的。2.布置作业（1）任选一题完成：①找一个自己应对失败的例子，重新设计应对的语言。如：好朋友想约你去网吧打游戏，你怎么应对？②找一个应对成功的例子，分析成功的原因，总结经验。（2）分小组选题完成教材P26“口语实践”活动二，推选3个小组课外活动时分别展示。（3）推荐阅读：《好嘴杨巴》。结束语：应对无处不在，语言魔力无限。语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！【设计意图】受课堂时间限制，本环节分为课内和课外两部分。课内部分衔接前一环节，并加大难度、提高要求进行训练。课外部分有阅读、有练习，有个人任务、有小组合作，形式多样，让学生体验更为丰富。本节教学设计的课型确定为知识传授与能力训练的结合。前半部分重知识传授：结合课本的知识短文及拓展知识介绍，引导学生理解“应对”的含义、要素、特点，并在分析案例中逐步归纳出“应对”的技巧。后半部分重在技能训练：从合作探究贴近学生生活的案例到独立完成对经典案例的分析，从课内到课外，从文学作品到现实生活等。整节课力图避免学生落入脑筋急转弯式的浅表游戏或被动单一的案例分析的窠臼，而是将感性故事与理性知识结合、知识的梳理与能力的实践结合、课堂学习与课外训练结合等，多管齐下、层层深入，使学生的应对能力最大限度获得提升。综合训练一、积累与运用阅读下面的文字,完成第1~3题。学习完第一单元,我们在一幅幅民俗风情画卷中,与迅哥儿一起随着归xǐnɡ的母亲,回到偏pì的平桥村,在几个少年的撺duo下,伴着皎洁的月光去看社戏;跟随着刘成章的脚步,观看让人的安塞腰鼓表演,当震憾人心的鼓声戛然而止时,我们耳畔仍是一声渺远的鸡啼;跟随吴伯箫暖融融的灯笼火光,畅想烈火潦原的盛况,感受一盏灯笼中蕴含的人情事故……

1.根据拼音写汉字。归xǐnɡ()偏pì()撺duo()2.文段中有三个错别字,请分别找出并改正。改为;改为;改为。

3.在文段横线处,填入一个恰当的四字词语。4.下列对病句的修改不正确的一项是()A.这部电视剧生动地刻画了各类政府官员的典型形象,受到了广大观众的一致好评。(将“各类政府官员”改为“政府各类官员”)B.在“一带一路”的影响下,中亚各国之间的交往日益密切,经济发展模式也出现了新的增长点。(将“交往”改为“交流”)C.我国制陶工艺历史悠久,陶器由以实用为主的器皿演变为具有独特审美的艺术品,深受广大艺术爱好者青睐。(在“审美”后加上“价值”)D.我们寻访散落在南粤大地上的古老书院,探访广东文脉昌盛与书院繁荣之间密不可分的关系。(将“探访”改为“探究”)5.给下列句子排序,最恰当的一项是()①“直言不讳”很好,“婉言动听”有时候也需要。②说话的方式很多,这里介绍两种:直言和婉言。③所用词语的意思与所要表达的实际意思一致,直截了当,就是直言。④批评别人或不同意别人的意见,要尽量避免用直言,而采用委婉含蓄的语言形式。⑤说话要讲究方式,但是违背真实的原则,一味追求说话的方式,是不足取的。⑥对于有些事物,不便于直接说明白,而用一些相应的同义词语婉转曲折地表达出来,这就是婉言。⑦我们现在的社会,抛弃了旧社会许多繁文缛节、虚伪客套,要求在有礼貌和互相尊重的前提下直截了当地交流思想,交换意见。A.⑤②③④⑦①⑥B.②③⑦①⑥④⑤C.⑤②③⑦④①⑥ D.②③⑦⑤⑥④①6.下列说法有误的一项是()A.《社戏》选自《鲁迅全集》,写的是迅哥儿同双喜、阿发、桂生等小伙伴去赵庄看戏的经历。B.《安塞腰鼓》中大量运用了排比修辞,有句内部、句与句、段与段间的排比,交错出现,一个接一个,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。C.《回延安》是贺敬之用陕北民歌“信天游”的形式写成的,富有浓郁的陕北风情,表达了作者对“母亲延安”的深情。D.《灯笼》是萧乾20世纪30年代写的一篇散文,从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的意义,表现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。7.从传统文化的角度来看,下列各项中小玲的做法不正确的一项是()A.农历九月初九重阳节,小玲陪家里的老人一起登高望远,赏菊吟诗,遍插茱萸。B.小玲的生肖属相是蛇,弟弟比她小两岁,小玲要挑选一款生肖属相的玩具送给弟弟作为生日礼物,她选择了一个可爱的小狗玩偶。C.小玲向同学小明询问他母亲的姓氏,按照古代的礼仪应这么问:“令堂贵姓?”D.老师提问:“二十四节气中,惊蛰之后接着是什么节气?”小玲回答:“春分。”8.学校将举行主题为“身边的文化遗产”的综合性学习活动,请你完成以下任务。(1)【推荐文化遗产】学校团委拟开展“我心中的优秀文化遗产①”评选活动,请你推荐一项文化遗产参评,并从不同角度写出两条推荐理由。注①文化遗产:包括物质文化遗产和非物质文化遗产。物质文化遗产,指具有历史、艺术和科学价值的文物,包括古遗址、古建筑等,以及历史上重要的艺术品、图书等。非物质文化遗产,指世代相传且表现传统文化的音乐、舞蹈、传说、习俗、手工艺等。我推荐的文化遗产名称:____________________推荐理由:①________________________________________②________________________________________(2)【邀请文化名人】学校团委将组织一场非物质文化遗产保护的报告会,拟邀请非物质文化遗产传承人张爷爷来作报告。时间在下周三上午10点,地点在学校礼堂。学校委派作为校团委宣传委员的你给张爷爷打电话,你将怎样说?二、阅读理解阅读下面的文字,完成第9~14题。香椿的味道李红霞①乡下老家,有许多野生的香椿树,一年一年滋生繁衍,零零散散地点缀满了乡村的各个角落。当然,最好能长在自家房前屋后,那样就可以整日看着香椿芽由小变大,然后近水楼台先摘先尝了。当春风温暖地让我彻底脱去冬衣的时候,那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿,总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆,真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急,树不急,整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑与稳重,迟迟不吐芳香。②一个灿烂的午后,忽然在和风中嗅到了丝丝清香。我迫不及待地跑到树下,踮着脚,寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了!一簇簇短短的芽子,不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸,从高至低,错错落落地像是给这位老者扎上了晃动的蝴蝶结,将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子,被阳光穿透成靓丽的紫红,闪着淡淡的油光,在湛蓝作为底色的映衬下,显得格外耀眼、温情,一时间觉得香椿芽就是春天,春天就只有香椿芽。③春风催荣了万物。不出几日,香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩,绑在长杆上,就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶,长长地举起杆子,将那些可爱的芽子引入铁钩里,然后猛地一拧杆把儿,只听脆脆的“叭”一声,一簇香椿就应声飘落了下来。不一会儿,香椿已散落一地。④于是,便怀抱这些香椿,吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好,然后洗净,放在盆里用温水加盐腌一下。这时,母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋,放入适量的面粉和水,搅匀,直至能在筷子上拉出丝。烧开油,取出腌好的香椿在面糊里裹一下,迅速放入滚烫的油锅里,只听“吱啦”一声,那个裹了面糊的香椿,顿时翻滚着膨胀起来,成了焦黄颜色。⑤一直站在旁边的我,早已被锅里的“香椿鱼儿”惹得大咽口水了。一出锅,就用手抓起来吃,烫得我直跺脚摇手。母亲乐了,拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前,哧溜哧溜地吃到肚圆,抹一把嘴上的油,跑着玩去了。回来后,又会吃上一大碗。⑥一茬一茬的香椿吃下来,夏天已近,香椿已不能用来炸着吃了,我对香椿的热情也淡了下来。母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子,切碎,晒在太阳底下,说是晒干后还可以吃。我不信,这怎么吃?炎炎夏日,母亲便取出那些干香椿,放在锅里用油炸一下,然后拌在黄瓜丝里,放上醋,浇在凉水浸过的面条上,一碗清凉喷香的凉面吃过,夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了。这种干香椿只要保存得好,可以吃一年,直到又吃上那暗红的嫩芽。⑦母亲知道我爱吃香椿,因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽,有的嫩到可惜,母亲却说这样的才好吃;过几天又会捎来一大包干香椿,于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里,浇上油炸香椿,那味道真是特别,让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。(选自《人民周刊》2017年第5期,有改动)9.文章围绕“香椿”写了盼香椿、、炸香椿、四部分内容,充满浓浓的生活气息。

10.从修辞手法(任选一种)的角度,赏析第②段中画线的句子。11.第④段描写母亲炸“香椿鱼儿”的一系列动作,有怎样的表达效果?12.第⑦段在全文中有什么作用?13.谈谈你对“香椿的味道”的理解。14.生活有百味,哪一种“味道”让你印象深刻呢?说一说原因。三、写作15.阅读下面的材料,根据要求作文。阳光让美丽之花绽放,关爱让幸福之花绽放,拼搏让理想之花绽放,奋斗让青春之花绽放,奉献让……请以《悄然绽放》为题目,写一篇作文。

要求:①先将题目补充完整再作文;②文体不限(有明显的文体特征),诗歌除外;③不得抄袭,不得套作,用规范汉字书写;④文章中不得出现真实的人名、校名、地名;⑤不少于600字。综合训练一、积累与运用1.省僻掇2.憾撼潦燎事世3.叹为观止4.B解析:前后搭配不当,应把“增长点”改为“转变”。5.B解析:语段采用了总—分—总的结构形式。首先确立总领句②,然后根据“直言和婉言”可以确定下文将先介绍“直言”,再介绍“婉言”。接着按照逻辑关系应该介绍什么是“直言”,什么情况下需要“直言”,由此可以确定接下来为③⑦,①为由“直言”到“婉言”的过渡句,因而①在⑦之后,引出“婉言”,按照逻辑关系,仍然是先介绍什么是“婉言”,什么情况下需要“婉言”,因而顺序为⑥④,⑤作为总结句放在最后。6.D解析:《灯笼》的作者是吴伯箫。7.B解析:十二生肖中,蛇后面两个是马、羊。小玲的弟弟属羊,不是属狗。8.示例(1)巫山神女传说①故事内容与巫峡自然风光相融合,流传久远,深受群众喜爱。②体现了劳动人民百折不挠的精神。(2)张爷爷,您好!我是××学校团委宣传委员×××,学校派我联系您,想邀请您到学校礼堂来作一个关于非物质文化遗产保护的报告,时间是下周三上午10点。请问您能来吗?二、阅读理解9.解析:文章以香椿为线索,写出了香椿给作者带来的乐趣和享受。第一部分是第①段,盼香椿;第二部分是第②~③段,扒香椿;第三部分是第④段,炸香椿;第四部分是第⑤~⑦段,吃香椿。题中横线上填写的内容,在形式上要和试题给出的例子一致,比如“盼香椿”结构上为三个字,是动宾短语,答案也应为动宾短语;内容上也要包含线索“香椿”,把每部分的主要内容再以一个动词展现出来即可。参考答案:扒香椿吃香椿10.解析:题目已经明确要求从修辞手法的角度进行赏析,