带拼音古诗教学《望庐山瀑布》设计

《望庐山瀑布》带拼音古诗教学活动设计古诗是中华文化的璀璨明珠，低年级古诗教学结合拼音开展，既能夯实识字基础，又能让学生在韵律中感受古典文学之美。《望庐山瀑布》以雄奇的想象、夸张的手法描绘瀑布盛景，适合通过拼音辅助，引导学生从“读准”到“读懂”，再到“读美”。以下是本课的教学设计，力求在拼音认读与古诗赏析间搭建有效桥梁。一、教学目标（一）知识与技能1.借助拼音认识“炉、烟、遥、瀑”等生字，读准“pù、yáo、yín”等易错音节，掌握“火字旁”“三点水”等偏旁的构字规律。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵全诗，能结合拼音自主纠正字音。（二）过程与方法1.通过“看图猜意—拼音正音—情境想象”的步骤，理解诗句大意，体会夸张手法的表达效果。2.运用“范读—跟读—创读”的朗读策略，提升语感，感受古诗的节奏与韵律。（三）情感态度与价值观感受庐山瀑布的雄奇壮美，激发对自然景观的热爱，初步养成“读诗品景”的审美意识。二、教学重难点（一）教学重点1.借助拼音读准生字与诗句，尤其是“瀑（pù）、川（chuān）、疑（yí）”等易混淆或难读的音节。2.背诵古诗，能用自己的话描述诗句展现的画面。（二）教学难点1.体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张手法，感受诗人对瀑布的惊叹与赞美。2.结合拼音自主识字，将拼音认读与字义理解、诗意感悟相融合。三、教学准备1.直观教具：带拼音的《望庐山瀑布》古诗挂图、庐山瀑布动态视频、生字卡片（正面汉字+拼音，背面字义插图）。2.多媒体资源：配乐《高山流水》、古诗动画朗读视频。3.学具：学生自备拼音田字格本、彩笔。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣生疑（5分钟）1.视觉唤醒：播放庐山瀑布的动态视频（水流轰鸣、水雾飞溅的画面），提问：“你看到了什么？能用一个词形容它吗？（如‘壮观’‘磅礴’）”2.课题揭题：出示带拼音的课题“wànglúshānpùbù”，引导学生逐字拼读：“wàng（翘舌音，注意和‘wàn’区分）、lú（声母l，韵母ú）、shān（前鼻音）、pù（注意和‘bù’的声调区别）、bù（‘瀑布’的‘布’读四声，和‘pù’连读时注意节奏）。”3.质疑引思：“诗人李白看到的瀑布，和我们看到的有什么不同？让我们走进古诗找找答案。”（二）初读古诗，拼音正音（10分钟）1.自主试读：学生翻开课本，借助拼音自由朗读古诗，要求：“圈出不认识的字，用拼音多读几遍；读通句子，不添字、不漏字。”教师巡视，关注拼音认读困难的学生。2.范读正音：教师配乐范读，用手势划出节奏（如“日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。”），强调易错音节：翘舌音：zhào（照）、chuān（川）、zhí（直）整体认读音节：zǐ（紫）、yí（疑）、yín（银）声母区分：pù（瀑，p）vsbù（布，b）3.同桌互检：“和同桌互相读，一人读一句，听听他的拼音读得准不准，帮他纠正小错误。”教师随机参与，捕捉典型问题（如“三千尺”的“千”读成“qiān”还是“qián”？强调三拼音节“qiān”的拼读：q-i-ān→qiān）。（三）精读赏析，品景悟情（15分钟）1.图文对照，理解“形”（第一、二句）句1：日照香炉生紫烟出示“香炉峰”图片（云雾缭绕如紫烟），提问：“‘日照’是什么意思？（太阳照射）‘香炉’指什么？（香炉峰，山的形状像香炉）‘生紫烟’呢？（山间升起紫色的烟雾，像香炉里的烟）”引导学生结合拼音认读“炉（lú）、烟（yān）”，观察“炉”的火字旁，联系“火”与“香炉”的关联。朗读指导：“读这句时，想象阳光洒在香炉峰，紫色烟雾缓缓升起，语气要轻柔些，注意‘紫（zǐ）’的整体认读音节。”句2：遥看瀑布挂前川出示瀑布“挂”在山前的图片，提问：“‘遥看’是怎么看？（远远地看）‘挂前川’像什么挂在眼前？（瀑布像一条大河从天上挂下来）”结合拼音认读“遥（yáo）、瀑（pù）、川（chuān）”，用手模拟“挂”的动作，感受瀑布的静态美。朗读指导：“‘遥看’要读得舒缓，‘挂前川’的‘挂’字稍重，突出瀑布的‘长’和‘静’。”2.想象夸张，体会“神”（第三、四句）句3：飞流直下三千尺提问：“‘飞流直下’是怎样的？（水流飞快地直泻而下）‘三千尺’是真的有三千尺吗？（不是，是夸张，突出瀑布很高、很长）”让学生用手臂模仿“飞流直下”的动作，感受速度与力度。结合拼音认读“飞（fēi）、流（liú）、直（zhí）、下（xià）”，强调“流”的三点水，与“水”的关联。句4：疑是银河落九天提问：“‘疑是’是什么意思？（怀疑是，好像是）‘银河落九天’呢？（银河从天上最高处落下来）”播放“银河倾泻”的动画，对比瀑布与银河，体会诗人的奇思妙想。结合拼音认读“疑（yí）、银（yín）、河（hé）、九（jiǔ）、天（tiān）”，强调“疑”的整体认读音节，“银”的前鼻音。朗读升华：“这两句要读得有气势，‘三千尺’‘落九天’要读出夸张的感觉，仿佛我们就站在瀑布下，感受它的冲击力！”教师范读，学生跟读，再分组赛读。3.整体感知，串景成画引导学生用自己的话串联四句诗的画面：“太阳照在香炉峰，紫色烟雾飘起来；远远看瀑布，像条大河挂山前；水流飞快直下，好像有三千尺长；我怀疑，这是银河从天上最高处落下来啦！”配乐朗读：播放《高山流水》，学生闭眼朗读，边读边想象画面，教师相机评价：“你的朗读让老师仿佛看到了瀑布的水花！”（四）拓展延伸，迁移运用（5分钟）1.拼音识字闯关：出示带拼音的生字卡片（如“炉lú、烟yān、遥yáo”），开展“拼音小能手”游戏：“老师读拼音，你找出生字；或者老师出示生字，你读准拼音并组词。”2.古诗对比赏读：出示叶圣陶的《瀑布》（带拼音）：“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林……”引导学生对比两首诗的描写角度（李白写视觉，叶圣陶先写听觉），用拼音标注不认识的字，尝试朗读。（五）作业设计，巩固提升1.基础作业：朗读背诵：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵给家人听，注意读准带拼音的生字。拼音识字：用生字卡片（带拼音），和家长玩“拼音配对”游戏（家长读拼音，孩子找生字；或孩子读拼音，家长猜生字）。2.拓展作业：创意表达：仿照“飞流直下三千尺”的夸张手法，写一句描写景物的话（如“教室里静得掉根针都听得见”），不会写的字用拼音代替。绘诗配文：画一幅庐山瀑布的画，在旁边用带拼音的句子写下最喜欢的诗句。五、教学反思本课将拼音教学与古诗赏析深度