再谈消极非智力因素对初中语文教学的影响与对策

摘要：初中学生正处在青春期，一些消极非智力因素对他们的语文学习有深刻的影响，这些因素包括偏离的学习目标和动机、薄弱的意志和局限的性格、淡薄的学习兴趣和态度、不良的学习方法和习惯等等。在教学实际中，要针对这些消极非智力因素的影响，采用相应对策，在注重学生智力因素发展的同时，大力促进学生良好的非智力因素发展，使学生全面健康的成长。关键词：非智力因素初中语文影响及对策1935年，心理学家亚里克ft首次提出“非智力因素”概念。随后，心理学家韦克斯勒系统提出这一概念并加以深入研究。1950年代，他发表了《认知的、欲求的和非智力的智力》一文，就非智力因素问题进行了专门、深入的探讨，被心理学界作为非智力因素概念正式诞生的标志。“非智力因素”概念，启发了全世界范围内的教育教学改革，持久地推动了全球教育的发展。从心理学的角度看析，非智力因素包括情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念等方面，它与智力认识没有直接关系，属于推动认识活动的动力系统。一般来说，真挚的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、积极向上的性格、纯洁的动机、正确的目标、远大的抱负、坚定的信念、严谨的科学态度和良是不同学生的非智力因素发展水平并不一致，同一名学生在不同阶段非智力因素的发展也会有所不同。他们并不都具有这些积极的非智力因素，比如对初中学生来说，他们正处在心理转型的青春期，来自家庭和社会的压力，使一些学生表现出易怒、自卑、逆反、厌学、焦虑等心理，缺乏情感、信念和意志；有些学生受社会不良习气影响，攀比吃穿，贪图安逸，缺乏吃苦精神，没有明确的学习目标、动机和抱负；有些学生如果学习基础不牢，学习习惯不良，学习兴趣不浓，遇到困难就容易畏首畏尾。这些消极的非智力因素对学生的学习不仅不能成为动力，反而会成为阻力。作为老师，如果只单纯的研究教材和教法，只注重发展学生的智力因素和能力，而忽视了非智力因素的作用和培养，那么,他的教学一定不能达到令人满意的效果，不能使学生的非智力因素得到良好的发展，甚至还会工2阻滞学生智力因素的发展和综合素质的提高。在非智力因素对学习影响的研究中，有关积极因素影响的文献较多，本文拟从另一面出发，就影响学生语文学习的一些消极因素作初步探讨，并试图提出一些相关的对策建议。一、影响语文学习的消极非智力因素的主要表现1、偏离的学习目标和动机马斯洛的需求理论指出，对知识的需求才是求学的真正内在心理动力。要想把语文的学习搞好，首先要形成正确的学习目标，具有良好的学习动机。学习目标和动机，既受社会环境、学校教育、家庭教育等制约，也与学生自身个性心理条件密不可分。比如，有些学生受社会上金钱至上主义思想影响，把学习和将来从事的职业能否挣钱联系起来，认为即使学好了语文，将来从事的职业不一定用得上，所以对学好语文没有强烈追求，态度无所谓；有些学生对语文的学习缺乏广阔视野，不能认识到语文与社会活动、人际交往、人文情感形成关系密切，局限在应试教育的做题、解题上，学习目标简单，被动应付，为考试而学习，偏离了人文概念，对社会、人生、价值等没有太多关心，激不起强烈的学习热情。这样的同学，非常容易在学习上遇到困难的时候，破罐子破摔，自暴自弃，态度消极，不能主动应对，成绩也就容易滑坡、掉队。2、薄弱的意志和局限的性格学习从来不是一件只有快乐没有痛苦的事，总是苦乐同在，唯有在痛苦中摸索突破，才能享受最终收获的快乐。这就需要学习者有坚强的意志，有不畏惧的问题。在初中语文学习中，有大量现代文基础知识需要掌握，有各种现代文文体的阅读理解训练，有较多的文言文学习和记忆，还有各种各样的作文训练，周记、日记训练，这对很多同学来说是个很大的考验。意志薄弱的同学，在学习遇到困难的时候容易退缩，当遇到疑难问题时，首先想到的是参照别人的答案，或寻求别人给予解决，而不是自己积极努力的思考，从而给自己的学习留下越来越多难以解决的问题。性格内向型的学生虽然学习稳定，但不善于或很少与同学交流讨论，在广泛的探究学习中不善于发表自己的意见，与小组内同学沟通欠缺，不利于整个探究活动的完成和自身创新精神的培养。性格外向型的学生虽开朗活3泼，善于表现自己，但他们的思想往往不够深入，思考问题不周密，对各类知识的把握也容易出现片面或不严密的情况。具有容易冲动的性格类型的学生行为举止读理解和作文训练中，遇到挫折又会表现出脆弱的一面，容易对自己失去信心。这些性格缺点，无疑都深刻地影响到学生的学习结果。3、淡薄的学习兴趣和态度汉语我是我们的母语，语文学科的内容与日常生活交流关系密切，学生学习时常认为语文比较简单，不太容易产生迫切学习语文的向往心情，兴趣也就容易淡薄。有些对语文的有兴趣的学生在学习中能表现出积极配合老师，在老师引导下主动参与课堂探究，课后较多的阅读积累，但另一些同学会觉得语文基础知识太枯燥，文言文又很难懂，阅读与写作的训练让人疲劳，没有新意，渐渐失去了对语文学习的兴趣，不再能从语文学习中体验乐趣，随着课程的不断深入，兴趣更慢慢淡薄，学习态度也会由原来的积极主动变得消极被动。这些都会对学生的学习成绩产生深远影响。4、不良的学习方法和习惯进入初中，学生带着六年小学语文的学习经历，已经养成了一些语文学习方法、学习习惯。其中成绩良好的同学，一般都有较好的学习方法和习惯，但是也有相当一部分同学养成了课前不预习、上课不能集中注意力听讲、参与课堂讨论与探究，课后不能及时复习、不愿独立思考完成作业等不良的学习习惯。有了这些不良的学习习惯，虽然有良好的学习愿望，或者也花了很多时间在学习上，结果也只能是事倍功半，对很多语文基础知识一知半解，遇到难题无能为力，甚至养成抄袭作业的恶习。对阅读理解中遇到的问题，缺乏深入思考，不能抓住问题核心，导致屡屡出错。对单元知识缺乏总结归纳，不能把新旧知识联系起来，建构起属于自己的新的认知，写作水平难有突破，使学习一直处在被动、消极的状那么,针对这些消极非智力因素造成的影响，我们应该如何应对呢?通过多年的初中语文教学实践，我从以下几点再次对这一问题作一些粗浅讨论。二、消除消极非智力因素对语文学习影响的一些对策1、建立切实的学习目标，养成良好的学习动机4对于学习目标不清晰的学生，老师首先要做的，是主动找他们一对一沟通，指导他们建立学习目标的方法，根据“小步子”、“高要求，难以实现。对不同学习层次的学生，提出不同的要求，让他们通过适度努力，都能不同程度达成目标，或者部分达成目标。这样，他们就能在小目标的不断达成中，不断尝到学习成功的乐趣，形成内在动力，在遇到新的困难时，能以加倍的努力去战胜困难；多用伟大人物的成功故事去教育、激励学习中的学生；在学习动机上不能为了学习而学习，要树立远大的理想，要有为国家未来、人类未来而学习的精神；对学生的每一点进步，都要学会赞赏、表扬，真诚地评价他们在学习上流下的汗水，收获的成绩，让他们在“小步子”目标不断突破的成功中获得自信，自动摈弃不良的学习动机，建立起良好的学习动机。2、完善局限的性格，养成顽强的品质一个人良好的性格，会对其能力发挥、个人发展具有非常积极的正面导向作用。一个学生，一旦养成了优良的性格特征，可以促进其形成正确的学习动机，智活动水平不断提高。相反，一个学生，如果养成了消极的性格，即使有很好的聪明才智，也容易被引入歧途，在学习上缺乏自觉意识，走上社会容易出现各种问题，遇到困难就退缩，很难取得社会成功。教育实践证明，良好的性格和顽强的品格，事实上是可以通过教育与训练不断形成的。做到这一点，首先要注重对学生自律性的培养。要教育学生明白一个道理，可以通过自己的努力来塑造自己。没有比自我教育更好的教育方式了。在困难面前，首先要学会自我克服；其次，要注重对学生勇于思考勇于表达的性格培养。在课堂上，鼓励学生多提出问题，积极回答教师提出的问题，赞赏不同的解题思路，支持不同的表达方式；再次，注重对学生在面对困难时保持坚韧不拔的意志的培养。相较前两点，这一点尤其重要。有心理学家进行跟踪研究，选择了一千并没有我们想象那么密切，智商高低与成就高低，不成正比。在800名男性中，对成就前20%和后20%的进行比较发现，他们的主要差异，根本不是智力差异，而是个性意志差异!可见坚韧不拔的意志对在学习和工作中取得成就有多重要。53、培养浓厚的学习兴趣，保持热爱语文的情感兴趣是最好的老师。孔子的话“学之不如好之”,就是强调了学习兴趣的重要性。兴趣很多时候不一定是天生的，需要后天培养。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”这与孔子的说法有异曲同工之妙。缺乏兴趣，学习只能有短暂的效果，难以维持长久的功效。在实际教学中，教师本人对语文的兴趣和热爱都会投射到学生的身上，激起他们对语文的学习兴趣与热爱的感情。要培养学生浓厚的学习兴趣，保持热爱语文的情感，我觉得除了语文教师个人热情的语言魅力之外，在对学生人文精神的培养教学中也可以大展手脚。比如对古今中外一些杰出文学家故事的介绍，对各种文学名篇的诵读与赏析，可以激起学生对人类美好精神与情感的赞美之情，对社会丑恶现象与行为的憎恶之情，从而涌起学习语文的兴趣和情感，感受语文的美丽，从而让学习的过程成了一个享受的过程，自然培养起对语文学习的兴趣和热情。也就是说，“要以知识本身吸引学生学习”(赞可夫语)。4、养成正确的学习方法，培养良好的学习习惯学习过程中，方法就像是过河的舟楫，登ft的路径。“善学者事逸而功倍，不善学者事勤而功半”,就是讲科学的学习方法的重要性。良好的学习方法，可以对学习起到事半功倍的效果，在一定程度上弥补学生智力上的差异。学习方法往往因人而异，但也有一些方法是经过大家实践过后觉得普遍实用的，如何培养这些方法和习惯，很多文章都有介绍，这儿不再赘述。总之，克服消极非智力因素对学习的影响，可以弥补学生智力上的某些不足，也可以激发学生智力潜能的完全发挥。良好的非智力因素，是成功学习不可或缺的条件之一。因此，在初中语文教学中，有针对性地培养学生良好的非智力因素，不断克服消极非智力因素对学生的影响，并通过对学