在户外自主攀爬游戏中提升大班幼儿合作能力的实践研究

在户外自主攀爬游戏中提升大班幼儿合作能力，促进幼小衔接的实践研究摘要：户外自主性攀爬游戏是一项愉悦的体能游戏活动，在自主2021年上半年，教育部印发了《关于大力推进导意见》,随即，我园被确定为幼小衔接省级试点园。在此背景下，我们开展了定协调性和灵活性，增强力量和提高耐力。鼓励幼儿坚持锻炼，不叫苦、不怕累”不谋而合。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中关于社会准备有如下要求：幼儿能与同伴分工合作共同完成任务，遇到困难互帮互助，发生冲突时尝试协商解决。要求教师应材料、创设条件，引导和支持幼儿合作开展活动，体验合作的重要性。鼓励幼儿致。同伴遇到困难时，鼓励幼儿提供力所能及的帮助。遇到冲突时，指导幼儿尝试以协商、交换、轮流、合作等方法解决。综上，为幼儿提供丰富的户外攀爬游戏器械与材料，鼓励幼儿在自主游戏活动中学会合作解决问题是达成幼小衔接身心准备版块任务的良好渠道。为更好地有目的地完成研究工作，我们从进行家长问卷调查、教师对幼儿的观察记录以及对个别幼儿访谈三个方面对幼儿的攀爬游戏以及在游戏中的合作进行了现状了解。为更加全面、客观的优化当前幼儿园攀爬游戏，促进大班幼儿以及文字记录下游戏的普遍游戏状态。我们还针对个别幼儿进行了访谈，调查他们对攀爬游戏以及和同伴游戏的感受。综合以上调查后我们得到如下结论：(1)大班幼儿对攀爬游戏的积极性还是非常高的，也很喜欢。但因平时接触攀爬游戏的机会不多，家长也不敢放手，导致幼儿攀爬能力普遍较弱，基本发展极不平衡。(2)我园大班幼儿由于年龄特征和集体生活的影响，在与人合作的方式方法上有了较大的进步，但还存在缺乏合作机会、不会协商、不会分工与交流的问题。(3)幼儿园活动场地受限、攀爬游戏活动材料的难度不足也不够丰富，不足以引发幼儿产生合作游戏的欲望。(4)合作机会的缺乏，使幼儿合作意识淡薄。幼儿合作游戏的机会少，合作能力也有较大差异。(5)教师没有做好对幼儿的活动观察且有高控的不良教育行为，忽视幼儿的自主游戏欲望，对幼儿合作欲望没有及时发现及鼓励。通过对幼儿攀爬游戏活动能力、合作能力现状的调查与分析，我们更加明确了要做好幼儿自主攀爬游戏的规划与指导，从而促进幼儿合作能力的提升，促进幼儿幼小衔接更加顺畅推进的目标。三、促进幼儿在户外自主攀爬游戏中提升合作能力的策略实施研究方向一旦确立，我们立即制定了初步的推进计划并根据计划逐步推进：1.合理规划攀爬活动游戏场地，增加游戏材料及游戏时间安全、开放、足够宽阔的游戏场地才能支持幼儿的自主攀爬游戏活动，发挥游戏的独特价值，因此根据游戏内容我们在幼儿园后院的塑胶场地上专门划分了攀爬游戏活动区，开放平坦且安全的空间有助干发展幼儿的攀爬动作，幼儿可以在其中尽情创设属于自己的“攀爬区域”;操场左侧狭长但宽度不大的空间，适合攀爬游戏材料的收储，为丰富游戏材料提供了足够的机会。游戏的主体是幼儿，攀爬区中需要增加哪些材料，首先应该是幼儿说了算。因此在游戏材料的选择上我们首先关注了幼儿的兴趣与需求，我们对幼儿园大班的幼儿进行“攀爬游戏我当家”的问卷调查，基于此了解幼儿的真实想法及兴趣需求。根据问卷调查的结果，教师和幼儿一起从幼儿园的轮胎区、竹梯区、木梯区、炭烧积木区搬来了引发攀爬游戏的多种材料，增加了可引发自主攀爬游戏的更多机会。自主攀爬游戏是一项需要大量准备的体能游戏活动，活动的初期，幼儿需要进行游戏的规划，在场地上进行攀爬场景搭建，之后进行攀爬活动。活动中，还可能随时产生分歧，对游戏再次进行调整。如果是较为困难的攀爬活动，还会引发幼儿进行多次挑战。因此，原有的户外半小时活动时间就显得略为不足。我们对游戏时间进行了调整，将攀爬游戏活动时间确定为一个小时，在活动区一侧，为幼儿提供饮水和擦汗的小毛巾，这就为幼儿游戏中产生更多的合作行为做了较好的物质准备。2.加强教师观察与引导，提高幼儿合作能力(1)注重引导，引发幼儿合作行为教师将培养幼儿合作能力的目标融入到攀爬游戏的整个过程当中，引导幼儿通过自身与攀爬活动材料的相互作用，让幼儿萌发交往的意识。教师在幼儿自主攀伴才能够实现我的想法”,从而主动的去寻求同伴的帮助。再比如：给幼儿较多这时候“团结起来力量大、众人拾柴火焰高”的体验就自然能够让幼儿感受到团队合作为游戏活动带来的便利。在自主游戏的设计中，教师还可以在游戏前通过有当中幼儿就很自然而然的形成了分工，在活动的各个环节中必须达成合作。在此基础上使得幼儿找到在团体中的自身位置，能够使得幼儿建立其合作的关系并且形成长期的维系。(2)创新观察记录新方式，以数据支持研究有效性在幼儿游戏的过程中，我们更多地鼓励教师保持观察的状态。幼儿的攀爬游们在两个大班班级建立样本对照组，通过教师提供的游戏记录量表，获取了大量析，可以为我们指导幼儿下一次攀爬游戏的开展提供更多的依据。3.确立游戏评价导向，促进幼儿体能发展通过自主性攀爬游戏的评价导向，有助于促进幼儿自主性的全面提升，提升幼儿体能的全面发展，开展合作能力培养的评价进程。教师要不断提升自己的评价水平，要重视幼儿的自我评价。尤其是在攀爬游戏活动结束后的反思环节，要将活动中拍摄的照片和视频进行展示，让幼儿通过回忆和同伴的游戏过程，认识到自身在攀爬活动中所出现的问题，尤其要重视对幼儿合作现象进行客观评价，从而有效激励幼儿对于合作进行攀爬游戏活动的重视，在自主性游戏当中摆正自身的心态，最终达到使得幼儿在自主性的活动中主动积极的寻求团队合作，互相帮助的成效，使得幼儿的社会性在攀爬游戏活动中同时得到较好的发展。幼儿在攀爬游戏的过程中，体能、协调性得到锻炼的同时感受到合作的愉快，才会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度，更好的体会合作的重要性。经过一段时间的探索和实践，我园教师与幼儿共同初步探索出利于幼小衔接身心准备的自主性攀爬游戏活动的材料提供与多种玩法，对幼儿身体发育、合作能力起到了很大的促进作用。1.激发了幼儿运动的兴趣，发展了攀爬能力由于提供给户外攀爬游戏活动的材料丰富，场地适宜和幼儿自主性的极大发挥，教师介入时机正确，幼儿手脚以及整个身体的协调性、力量以及平衡能力都得到了锻炼，幼儿对攀爬游戏表现出极大的兴趣和参与积极性，幼儿体能得到了整体发展，身体素质得到了较大提高。2.幼儿的合作能力得到发展在充满挑战性的攀爬游戏活动中，幼儿获得了更多的合作机会。从游戏开始时共同搬运材料，再到共同协商搭建有难度的攀爬场景，游戏中遇到困难时同伴给与安全的保护，一直到活动结束后大家共同收拾场地。在攀爬游戏活动中，幼体观念及交往能力，促使了幼儿的社会性的发展。3.提升了幼儿自主性和创造能力攀爬游戏活动中很容易发生各种问题，幼儿能够在发生问题的当下，快速机智地进行处理活动中发生的各种问题，使观察和注意、思维和想象力得到较大发展。同时，幼儿在攀爬游戏中得到了更多利用多种材料创造新游戏的机会，他们挖空心思找到更多攀爬游戏的玩法，创造多重挑战和难度，在每次创造的过程中都收获了成功的快乐。自主性攀爬游戏是幼儿释放天性进行的一项愉悦的体能游戏活动