六年级科学下册课时计划

课时计划

课题杠杆第1课时总1课时

1、知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易；

教学2、知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点；

了解省力杠杆和费力杠杆；

目标3、知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械一一杠杆的使用

有一定的了解。

重点知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点；了解

省力杠杆和费力杠杆。知道利用机械可以提高工作效率，对简单机

难点械一一杠杆的使用有一定的了解。

课件、教材

教具

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

问题：在聚会的时候，妍妍想要打开饼干罐盖，可是打不开，怎

师么办？

讨论：生活中，如果遇到这样的情况，你有什么好方法？

思考：螺丝刀不是用来拧螺丝的吗？剪刀不是用来剪纸的吗？尺

生子不是用来测量的吗？它们可以用来打开饼干罐盖吗？教

二、活动一：怎样更容易把盖子打开？

演示：出示饼干罐。请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。学

活问题：直接用手打开罐盖，我们是否觉得费力？能不能利用一些随

简单的工具来打开饼干罐盖？

任务：尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。笔

动材料：提供几种常见的工具及物品，如钳子、活动扳手、螺丝刀、

钉子、不锈钢尺子等。

活动：分组活动。尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子，

过些试哪种更容易？要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表

示。

目的：通过学生自己的动手实验，亲身感受使用杠杆可以省力的

程事实，激发学生继续研究杠杆的兴趣。

三、活动二：研究罐子凸起边缘的作用

媒体：出示课本图。

问题：为什么用螺丝刀更容易打开罐盖？罐盖凸起的边缘起到了

什么作用？

任务：设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。要求学生利

师用简图进行研究和记录。

讨论：各小组讨论研究方案，思考建立杠杆所需要的条件。

交流：请部分小组介绍本小组的研究方案。各小组对具体的方案

生个案进行质疑、梳理和完善，提出修改意见。

活动：各小组根据修改后的研究方案进行实验，探讨建立杠杆所

需要的冬件

交流：窑小蓊交流实验结果。教

活小结：通过小组的实验结果，老师利用课本图进行解说。认识什学

么是杠杆，杠杆各部分的专业名词（阻力作用点、支点、动力作

用点等随

媒底：燧放“杠杆”视频。

动

四、活动三：用杠杆做个“起重机”笔

媒体：出示课本图。

任务：根据杠杆原理搭建一架简单起重机搬运重物，并研究支点

过的位置变化与省力情况的关系。

材料：提供搭建起重机模型的必要材料。

要求：各小组制定自己的研究方案进行“起重机”研究：改变支

点的位置（从靠近动力作用点慢慢移动到靠近阻力作用点），测

程量力的变化，并进行记录。

活动：小组活动。根据各组的研究方案进行探究实验。

交流：各小组介绍本小组的实验情况，全体同学对各小组的研究

结果进行质疑、补充、梳理，加深对杠杆的认识。

小结：杠杆的支点越靠近动力作用点，搬运重物就越费力，动力

大于阻力时，这时的杠杆是费力杠杆；相反，杠杆的支点越远离

动力作用点，搬运重物就越省力，动力小于阻力时，这时的杠杆

是省力杠杆。

讨论：费力杠杆和省力杠杆各有什么不同？找一找身边常见的费

力杠杆和普力杠杆。

五、课堂小结。

教

后

记

课时计划

课题杠杆第2课时总2课时

1、知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易；

教学2、知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点；

了解省力杠杆和费力杠杆；

目标3、知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械一一杠杆的使用

有一定的了解。

重点知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点；了解

省力杠杆和费力杠杆。知道利用机械可以提高工作效率，对简单机

难点械一一杠杆的使用有一定的了解。

课件、教材

教具

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

问题：在聚会的时候，妍妍想要打开饼干罐盖，可是打不开，怎

师么办？

讨论：生活中，如果遇到这样的情况，你有什么好方法？

思考：螺丝刀不是用来拧螺丝的吗？剪刀不是用来剪纸的吗？尺

生子不是用来测量的吗？它们可以用来打开饼干罐盖吗？教

二、活动一：怎样更容易把盖子打开？

演示：出示饼干罐。请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。学

活问题：直接用手打开罐盖，我们是否觉得费力？能不能利用一些随

简单的工具来打开饼干罐盖？

任务：尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。笔

动材料：提供几种常见的工具及物品，如钳子、活动扳手、螺丝刀、

钉子、不锈钢尺子等。

活动：分组活动。尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子，

过些试哪种更容易？要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表

示。

目的：通过学生自己的动手实验，亲身感受使用杠杆可以省力的

程事实，激发学生继续研究杠杆的兴趣。

三、活动二：研究罐子凸起边缘的作用

媒体：出示课本图。

问题：为什么用螺丝刀更容易打开罐盖？罐盖凸起的边缘起到了

什么作用？

任务：设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。要求学生利

师用简图进行研究和记录。

讨论：各小组讨论研究方案，思考建立杠杆所需要的条件。

交流：请部分小组介绍本小组的研究方案。各小组对具体的方案

生个案进行质疑、梳理和完善，提出修改意见。

活动：各小组根据修改后的研究方案进行实验，探讨建立杠杆所

需要的冬件

交流：窑小蓊交流实验结果。教

活小结：通过小组的实验结果，老师利用课本图进行解说。认识什学

么是杠杆，杠杆各部分的专业名词（阻力作用点、支点、动力作

用点等随

媒底：燧放“杠杆”视频。

动

四、活动三：用杠杆做个“起重机”笔

媒体：出示课本图。

任务：根据杠杆原理搭建一架简单起重机搬运重物，并研究支点

过的位置变化与省力情况的关系。

材料：提供搭建起重机模型的必要材料。

要求：各小组制定自己的研究方案进行“起重机”研究：改变支

点的位置（从靠近动力作用点慢慢移动到靠近阻力作用点），测

程量力的变化，并进行记录。

活动：小组活动。根据各组的研究方案进行探究实验。

交流：各小组介绍本小组的实验情况，全体同学对各小组的研究

结果进行质疑、补充、梳理，加深对杠杆的认识。

小结：杠杆的支点越靠近动力作用点，搬运重物就越费力，动力

大于阻力时，这时的杠杆是费力杠杆；相反，杠杆的支点越远离

动力作用点，搬运重物就越省力，动力小于阻力时，这时的杠杆

是省力杠杆。

讨论：费力杠杆和省力杠杆各有什么不同？找一找身边常见的费

力杠杆和普力杠杆。

五、课堂小结。

教

后

记

课时计划

课题杠杆第3课时总3课时

1、知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易；

教学2、知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点；

了解省力杠杆和费力杠杆；

目标3、知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械一一杠杆的使用

有一定的了解。

重点知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点；了解

省力杠杆和费力杠杆。知道利用机械可以提高工作效率，对简单机

难点械一一杠杆的使用有一定的了解。

课件、教材

教具

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

问题：在聚会的时候，妍妍想要打开饼干罐盖，可是打不开，怎

师么办？

讨论：生活中，如果遇到这样的情况，你有什么好方法？

思考：螺丝刀不是用来拧螺丝的吗？剪刀不是用来剪纸的吗？尺

生子不是用来测量的吗？它们可以用来打开饼干罐盖吗？教

二、活动一：怎样更容易把盖子打开？

演示：出示饼干罐。请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。学

活问题：直接用手打开罐盖，我们是否觉得费力？能不能利用一些随

简单的工具来打开饼干罐盖？

任务：尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。笔

动材料：提供几种常见的工具及物品，如钳子、活动扳手、螺丝刀、

钉子、不锈钢尺子等。

活动：分组活动。尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子，

过些试哪种更容易？要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表

示。

目的：通过学生自己的动手实验，亲身感受使用杠杆可以省力的

程事实，激发学生继续研究杠杆的兴趣。

三、活动二：研究罐子凸起边缘的作用

媒体：出示课本图。

问题：为什么用螺丝刀更容易打开罐盖？罐盖凸起的边缘起到了

什么作用？

任务：设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。要求学生利

师用简图进行研究和记录。

讨论：各小组讨论研究方案，思考建立杠杆所需要的条件。

交流：请部分小组介绍本小组的研究方案。各小组对具体的方案

生个案进行质疑、梳理和完善，提出修改意见。

活动：各小组根据修改后的研究方案进行实验，探讨建立杠杆所

需要的冬件

交流：窑小蓊交流实验结果。教

活小结：通过小组的实验结果，老师利用课本图进行解说。认识什学

么是杠杆，杠杆各部分的专业名词（阻力作用点、支点、动力作

用点等随

媒底：燧放“杠杆”视频。

动

四、活动三：用杠杆做个“起重机”笔

媒体：出示课本图。

任务：根据杠杆原理搭建一架简单起重机搬运重物，并研究支点

过的位置变化与省力情况的关系。

材料：提供搭建起重机模型的必要材料。

要求：各小组制定自己的研究方案进行“起重机”研究：改变支

点的位置（从靠近动力作用点慢慢移动到靠近阻力作用点），测

程量力的变化，并进行记录。

活动：小组活动。根据各组的研究方案进行探究实验。

交流：各小组介绍本小组的实验情况，全体同学对各小组的研究

结果进行质疑、补充、梳理，加深对杠杆的认识。

小结：杠杆的支点越靠近动力作用点，搬运重物就越费力，动力

大于阻力时，这时的杠杆是费力杠杆；相反，杠杆的支点越远离

动力作用点，搬运重物就越省力，动力小于阻力时，这时的杠杆

是省力杠杆。

讨论：费力杠杆和省力杠杆各有什么不同？找一找身边常见的费

力杠杆和普力杠杆。

五、课堂小结。

教

后

记

课时计划

课题杠杆第4课时总4课时

1、知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易；

教学2、知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点；

了解省力杠杆和费力杠杆；

目标3、知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械一一杠杆的使用

有一定的了解。

重点知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点；了解

省力杠杆和费力杠杆。知道利用机械可以提高工作效率，对简单机

难点械一一杠杆的使用有一定的了解。

课件、教材

教具

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

问题：在聚会的时候，妍妍想要打开饼干罐盖，可是打不开，怎

师么办？

讨论：生活中，如果遇到这样的情况，你有什么好方法？

思考：螺丝刀不是用来拧螺丝的吗？剪刀不是用来剪纸的吗？尺

生子不是用来测量的吗？它们可以用来打开饼干罐盖吗？教

二、活动一：怎样更容易把盖子打开？

演示：出示饼干罐。请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。学

活问题：直接用手打开罐盖，我们是否觉得费力？能不能利用一些随

简单的工具来打开饼干罐盖？

任务：尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。笔

动材料：提供几种常见的工具及物品，如钳子、活动扳手、螺丝刀、

钉子、不锈钢尺子等。

活动：分组活动。尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子，

过些试哪种更容易？要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表

示。

目的：通过学生自己的动手实验，亲身感受使用杠杆可以省力的

程事实，激发学生继续研究杠杆的兴趣。

三、活动二：研究罐子凸起边缘的作用

媒体：出示课本图。

问题：为什么用螺丝刀更容易打开罐盖？罐盖凸起的边缘起到了

什么作用？

任务：设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。要求学生利

师用简图进行研究和记录。

讨论：各小组讨论研究方案，思考建立杠杆所需要的条件。

交流：请部分小组介绍本小组的研究方案。各小组对具体的方案

生个案进行质疑、梳理和完善，提出修改意见。

活动：各小组根据修改后的研究方案进行实验，探讨建立杠杆所

需要的冬件

交流：窑小蓊交流实验结果。教

活小结：通过小组的实验结果，老师利用课本图进行解说。认识什学

么是杠杆，杠杆各部分的专业名词（阻力作用点、支点、动力作

用点等随

媒底：燧放“杠杆”视频。

动

四、活动三：用杠杆做个“起重机”笔

媒体：出示课本图。

任务：根据杠杆原理搭建一架简单起重机搬运重物，并研究支点

过的位置变化与省力情况的关系。

材料：提供搭建起重机模型的必要材料。

要求：各小组制定自己的研究方案进行“起重机”研究：改变支

点的位置（从靠近动力作用点慢慢移动到靠近阻力作用点），测

程量力的变化，并进行记录。

活动：小组活动。根据各组的研究方案进行探究实验。

交流：各小组介绍本小组的实验情况，全体同学对各小组的研究

结果进行质疑、补充、梳理，加深对杠杆的认识。

小结：杠杆的支点越靠近动力作用点，搬运重物就越费力，动力

大于阻力时，这时的杠杆是费力杠杆；相反，杠杆的支点越远离

动力作用点，搬运重物就越省力，动力小于阻力时，这时的杠杆

是省力杠杆。

讨论：费力杠杆和省力杠杆各有什么不同？找一找身边常见的费

力杠杆和普力杠杆。

五、课堂小结。

教

后

记

课时计划

课题2、杠杆的平衡第1课时总5课时

教学1、知道怎样让天平和杠杆保持平衡。

2、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。

目标3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

重点1、知道怎样让天平和杠杆保持平衡。

2、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。

难点3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

课件、教材

教具

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

问题：小胖和波波在玩跷跷板，波波为什么能把小胖撬起来

师呢？

讨论：小胖有机会反败为胜吗？可以怎样做？

跷跷板运用了哪种简单机械的原理？

生思考：跷跷板是一种杠杆，你能找到它的阻力作用点、支点、动教

力作用点吗？

二、活动一：研究杠杆的平衡学

活导入：我们试一下改变波波和小胖的位置，看看有什么情况发随

生。

媒体：播放“跷跷板"Flash动画。笔

动问题：改变了波波和小胖的位置，跷跷板的平衡就改变了。这

其中有什么规律呢？

讨论：学生进行讨论，并说出理由。

过媒体：出示课本图。

指导：我们利用带孔眼和支架的尺子，以及质量不同的钩码，模

拟跷跷板游戏，看看其中有什么奥秘。

程演示：利用铁架台和横杆搭建一个杠杆尺，研究秤杆平衡的问题。

问题：如果在杠杆的左边挂两个钩码，右边应怎样挂钩码才能使

杠杆尺平衡？

是不是在横杆的右边随便挂两个钩码就可以使杠杆尺平衡？

讨论：小组讨论，设计杠杆尺研究实验和记录表。

交流：请各小组介绍各自的实验设计，全班师生对方案进行梳理

师和完善，确定实验和统计的方法。

任务：进行杠杆尺研究实验，收集数据，找出使杠杆尺平衡的规

律。

活嬴：根据实验记录表的提示，分小组研究杠杆平衡的问题，并

生

填写实验记录。

讨论：小组讨论，整理收集的数据，并对数据进行分析，找出杠

教

杆平衡的规律。

活媒体：播放“研究杠杆的平衡”视频。学

小结：当杠杆尺左侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的

质量的乘积，与杠杆尺右侧的长度（可使用固定的格数表示）与随

钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。

动

三、活动二：制作简易小天平笔

导入：当杠杆尺左侧的长度与钩码的质量的乘积与杠杆尺右侧的

长度与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。这

过是杠杆平衡的规律。我们可以利用这个规律，设计一个可以测量

物体质量的工具吗？

设计：学生分小组进行讨论，利用身边的材料设计一个简易天平。

交流：请各小组介绍自己的设计方案，全班师生对各方案进行思

程考和完善，选定合适的设计方案。

媒体：出示课本图（天平的制作）。

指导：教师指导，强调制作中的注意要点。

活动：学生选定自己的设计方案，分小组利用身边的材料制作一

个简易天平。

交流：各小组展示自己的制作作品。其他小组的同学对作品进行

评价。

拓展；用自己制作的小天平测量物体的质量。

指导：教师说明在使用小天平过程的注意事项：

1.先调节小天平的平衡。

2.注意用小天平测量物体质量的正确方法。

五、课堂小结。

教

后

记

课时计划

课题2、杠杆的平衡第1课时总6课时

教学1、知道怎样让天平和杠杆保持平衡。

2、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。

目标3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

重点1、知道怎样让天平和杠杆保持平衡。

2、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。

难点3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

课件、教材

教具

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

问题：小胖和波波在玩跷跷板，波波为什么能把小胖撬起来

师呢？

讨论：小胖有机会反败为胜吗？可以怎样做？

跷跷板运用了哪种简单机械的原理？

生思考：跷跷板是一种杠杆，你能找到它的阻力作用点、支点、动教

力作用点吗？

二、活动一：研究杠杆的平衡学

活导入：我们试一下改变波波和小胖的位置，看看有什么情况发随

生。

媒体：播放“跷跷板"Flash动画。笔

动问题：改变了波波和小胖的位置，跷跷板的平衡就改变了。这

其中有什么规律呢？

讨论：学生进行讨论，并说出理由。

过媒体：出示课本图。

指导：我们利用带孔眼和支架的尺子，以及质量不同的钩码，模

拟跷跷板游戏，看看其中有什么奥秘。

程演示：利用铁架台和横杆搭建一个杠杆尺，研究秤杆平衡的问题。

问题：如果在杠杆的左边挂两个钩码，右边应怎样挂钩码才能使

杠杆尺平衡？

是不是在横杆的右边随便挂两个钩码就可以使杠杆尺平衡？

讨论：小组讨论，设计杠杆尺研究实验和记录表。

交流：请各小组介绍各自的实验设计，全班师生对方案进行梳理

师和完善，确定实验和统计的方法。

任务：进行杠杆尺研究实验，收集数据，找出使杠杆尺平衡的规

律。

活嬴：根据实验记录表的提示，分小组研究杠杆平衡的问题，并

生

填写实验记录。

讨论：小组讨论，整理收集的数据，并对数据进行分析，找出杠

教

杆平衡的规律。

活媒体：播放“研究杠杆的平衡”视频。学

小结：当杠杆尺左侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的

质量的乘积，与杠杆尺右侧的长度（可使用固定的格数表示）与随

钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。

动

三、活动二：制作简易小天平笔

导入：当杠杆尺左侧的长度与钩码的质量的乘积与杠杆尺右侧的

长度与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。这

过是杠杆平衡的规律。我们可以利用这个规律，设计一个可以测量

物体质量的工具吗？

设计：学生分小组进行讨论，利用身边的材料设计一个简易天平。

交流：请各小组介绍自己的设计方案，全班师生对各方案进行思

程考和完善，选定合适的设计方案。

媒体：出示课本图（天平的制作）。

指导：教师指导，强调制作中的注意要点。

活动：学生选定自己的设计方案，分小组利用身边的材料制作一

个简易天平。

交流：各小组展示自己的制作作品。其他小组的同学对作品进行

评价。

拓展；用自己制作的小天平测量物体的质量。

指导：教师说明在使用小天平过程的注意事项：

1.先调节小天平的平衡。

2.注意用小天平测量物体质量的正确方法。

五、课堂小结。

教

后

记

课时计划

课题2、杠杆的平衡第2课时总7课时

教学1、知道怎样让天平和杠杆保持平衡。

2、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。

目标3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

重点1、知道怎样让天平和杠杆保持平衡。

2、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。

难点3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

课件、教材

教具

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

问题：小胖和波波在玩跷跷板，波波为什么能把小胖撬起来

师呢？

讨论：小胖有机会反败为胜吗？可以怎样做？

跷跷板运用了哪种简单机械的原理？

生思考：跷跷板是一种杠杆，你能找到它的阻力作用点、支点、动教

力作用点吗？

二、活动一：研究杠杆的平衡学

活导入：我们试一下改变波波和小胖的位置，看看有什么情况发随

生。

媒体：播放“跷跷板"Flash动画。笔

动问题：改变了波波和小胖的位置，跷跷板的平衡就改变了。这

其中有什么规律呢？

讨论：学生进行讨论，并说出理由。

过媒体：出示课本图。

指导：我们利用带孔眼和支架的尺子，以及质量不同的钩码，模

拟跷跷板游戏，看看其中有什么奥秘。

程演示：利用铁架台和横杆搭建一个杠杆尺，研究秤杆平衡的问题。

问题：如果在杠杆的左边挂两个钩码，右边应怎样挂钩码才能使

杠杆尺平衡？

是不是在横杆的右边随便挂两个钩码就可以使杠杆尺平衡？

讨论：小组讨论，设计杠杆尺研究实验和记录表。

交流：请各小组介绍各自的实验设计，全班师生对方案进行梳理

师和完善，确定实验和统计的方法。

任务：进行杠杆尺研究实验，收集数据，找出使杠杆尺平衡的规

律。

活嬴：根据实验记录表的提示，分小组研究杠杆平衡的问题，并

生

填写实验记录。

讨论：小组讨论，整理收集的数据，并对数据进行分析，找出杠

教

杆平衡的规律。

活媒体：播放“研究杠杆的平衡”视频。学

小结：当杠杆尺左侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的

质量的乘积，与杠杆尺右侧的长度（可使用固定的格数表示）与随

钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。

动

三、活动二：制作简易小天平笔

导入：当杠杆尺左侧的长度与钩码的质量的乘积与杠杆尺右侧的

长度与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。这

过是杠杆平衡的规律。我们可以利用这个规律，设计一个可以测量

物体质量的工具吗？

设计：学生分小组进行讨论，利用身边的材料设计一个简易天平。

交流：请各小组介绍自己的设计方案，全班师生对各方案进行思

程考和完善，选定合适的设计方案。

媒体：出示课本图（天平的制作）。

指导：教师指导，强调制作中的注意要点。

活动：学生选定自己的设计方案，分小组利用身边的材料制作一

个简易天平。

交流：各小组展示自己的制作作品。其他小组的同学对作品进行

评价。

拓展；用自己制作的小天平测量物体的质量。

指导：教师说明在使用小天平过程的注意事项：

1.先调节小天平的平衡。

2.注意用小天平测量物体质量的正确方法。

五、课堂小结。

教

后

记

课时计划

课题2、杠杆的平衡第3课时总8课时

教学1、知道怎样让天平和杠杆保持平衡。

2、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。

目标3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

重点1、知道怎样让天平和杠杆保持平衡。

2、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。

难点3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

课件、教材

教具

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

问题：小胖和波波在玩跷跷板，波波为什么能把小胖撬起来

师呢？

讨论：小胖有机会反败为胜吗？可以怎样做？

跷跷板运用了哪种简单机械的原理？

生思考：跷跷板是一种杠杆，你能找到它的阻力作用点、支点、动教

力作用点吗？

二、活动一：研究杠杆的平衡学

活导入：我们试一下改变波波和小胖的位置，看看有什么情况发随

生。

媒体：播放“跷跷板"Flash动画。笔

动问题：改变了波波和小胖的位置，跷跷板的平衡就改变了。这

其中有什么规律呢？

讨论：学生进行讨论，并说出理由。

过媒体：出示课本图。

指导：我们利用带孔眼和支架的尺子，以及质量不同的钩码，模

拟跷跷板游戏，看看其中有什么奥秘。

程演示：利用铁架台和横杆搭建一个杠杆尺，研究秤杆平衡的问题。

问题：如果在杠杆的左边挂两个钩码，右边应怎样挂钩码才能使

杠杆尺平衡？

是不是在横杆的右边随便挂两个钩码就可以使杠杆尺平衡？

讨论：小组讨论，设计杠杆尺研究实验和记录表。

交流：请各小组介绍各自的实验设计，全班师生对方案进行梳理

师和完善，确定实验和统计的方法。

任务：进行杠杆尺研究实验，收集数据，找出使杠杆尺平衡的规

律。

活嬴：根据实验记录表的提示，分小组研究杠杆平衡的问题，并

生

填写实验记录。

讨论：小组讨论，整理收集的数据，并对数据进行分析，找出杠

教

杆平衡的规律。

活媒体：播放“研究杠杆的平衡”视频。学

小结：当杠杆尺左侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的

质量的乘积，与杠杆尺右侧的长度（可使用固定的格数表示）与随

钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。

动

三、活动二：制作简易小天平笔

导入：当杠杆尺左侧的长度与钩码的质量的乘积与杠杆尺右侧的

长度与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。这

过是杠杆平衡的规律。我们可以利用这个规律，设计一个可以测量

物体质量的工具吗？

设计：学生分小组进行讨论，利用身边的材料设计一个简易天平。

交流：请各小组介绍自己的设计方案，全班师生对各方案进行思

程考和完善，选定合适的设计方案。

媒体：出示课本图（天平的制作）。

指导：教师指导，强调制作中的注意要点。

活动：学生选定自己的设计方案，分小组利用身边的材料制作一

个简易天平。

交流：各小组展示自己的制作作品。其他小组的同学对作品进行

评价。

拓展；用自己制作的小天平测量物体的质量。

指导：教师说明在使用小天平过程的注意事项：

1.先调节小天平的平衡。

2.注意用小天平测量物体质量的正确方法。

五、课堂小结。

教

后

记

课时计划

课题3、滑轮、轮轴与齿轮第1课时总9课时

1、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械一一滑轮、

教学

轮轴等；

2、了3滑轮、轮轴和齿轮在生活、生产中的应用。

目标

3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

1、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械一一滑轮、

重点

轮轴等；

2、了解滑轮、轮轴和齿轮在生活、生产中的应用。

难点

3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

课件、教材

教具

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

导入：在工地上，大吊车正在轻松地把大捆的钢材吊起来。

师问题：吊车的力气真大！是什么让吊车能轻松地吊起沉重的钢材

呢？

媒体：出示吊车的图片。

生质疑：观察吊车图片，吊车上的轮子到底起什么作用？教

二、活动一：几种奇特的轮子

导入：为了研究轮子中蕴藏的科学道理，我们就要找出身边常见学

活的一些轮子。随

媒体：出示课本图一、课本图二、课本图三。

讨论：这些轮子的外形有什么特点？你知道它们为什么要做成这笔

动个样子？

交流：请学生介绍自己的想法和意见，教师对答案进行梳理和完

善，引导学生认识几种不同的轮子。

过媒体：播放“滑轮”视频、“轮轴”视频和“齿轮”视频。

小结：认识三种不同的轮子。

滑轮：轮子的边缘带有槽。

程轮轴：大轮和小轮叠在一起，由大轮（通常是把手）带动小轮（转

轴）转动。

齿轮：轮子边缘带齿。

拓展：这三种轮子在生活中比较常见。我们还能找出生活中什么

地方用到了这些轮子？它们有什么作用？

三、活动二：研究滑轮的作用

媒体：出示定滑轮和动滑轮的图片。

导入：这是两个滑轮的图片。大家能找出这两个滑轮有什么不同

吗？

交流：交流各自的想法，教师引导学生认识动滑轮和定滑轮。

小结：

定滑轮：固定在支架上的滑轮。

师动滑轮：随着重物上下移动的滑轮。

问题：这两种连接方法不同的滑轮在使用中作用是否相同？我们

能设计一个实验来检验自己的想法吗？

生设计：小组活动。利用常见的材料设计实验。

交流：请各小组介绍本小组的实验方案，教师引导学生对方案进

行梳理和完善，强调制作中的注意要点，并选定最佳的实验方案。教

活指导：介绍测力计，引导学生利用测力计进行数据测量。学

活动：小组活动。学生根据小组选定和优化的实验方案，分小组

利用滑轮、钩码和测力计进行实验，记录和分析实验数据，分别随

动研究动滑轮和定滑轮吊起相同重物时，用力的方向和大小有什么笔

不同。

交流：请各小组介绍本小组的实验数据以及观察的发现，教师帮

过助学生进行梳理和完善，引导学生从数据的分析中了解动滑轮和

定滑轮的特点。

媒体：播放“滑轮”视频。

程小结：定滑轮：可以改变用力方向，但不省力。

动滑轮：不能改变用力的方向，可以省力。

拓展：在生活中什么地方用到了动滑轮和定滑轮？

四、活动六：研究轮轴的作用

导入：不借助任何工具，仅用双手能把螺丝拧进木板里吗？

媒体：出示课本图。

交流：交流各自的想法，引导学生理解使用工具能更省力、更有

效率。

思考：选用什么工具能更省力、更轻易地把螺丝拧进木板里？

引导：使用螺丝刀能更省力、更轻易地把螺丝拧进木板里，这是

因为螺丝刀的柄和杆起到了轮轴的作用。螺丝刀的柄相当于

“轮”，螺丝刀的杆相当于“轴工

活动：分别把钳子、扳手、螺丝刀和钉子伸进带环的螺丝中，比

较哪种工具使用起来更容易、更省力。

交流：请各小组介绍自己的感受，引导学生从轮（钳子、扳手、

螺丝刀和钉子旋转时的圆周）和轴（螺丝的杆）的大小去比较和

分析。

小结：轮轴中的轮子越大就越省力。

媒体：播放“轮轴”视频。

拓展：准备一个垒球棒，请两个力气明显不同的同学，力气大的

握住垒球棒细的一端，力气小的握住垒球棒粗的一端，大家向相

反的方向拧，看谁能把棒子拧过来。

思考：为什么握住垒球棒粗的一端比较容易拧过来？引导学生从

轮轴中的轮子越大就越省力的角度去比较分析。

八、活动七：研究齿轮的作用

媒体：出示齿轮图片。

导入：除了滑轮、轮轴以外，还有一种常见的轮子一一齿轮。

媒体：播放“齿轮”视频。

问题：齿轮的边缘都有许多大小不同的齿。齿轮有什么作用呢？

任务：研究齿轮的作用：

动力是否可以由一个齿轮传递到另一个齿轮？

齿轮的转动方向有什么不同？

不同大小（齿数）的齿轮，转动速度有什么不同？

活动：学生分组研究齿轮的作用，记录实验结果，并对数据进行

分析，探究齿轮的作用和特点。

交流：请各小组介绍本小组的发现。引导学生分析齿轮的作用和

特点。

小结：在相互咬合的大小两个齿轮中，动力可以由大齿轮传递到

小齿轮，也可以由小齿轮传递到大齿轮；两个齿轮的转动方向相

反；小齿轮转动速度快，大齿轮转动速度慢。

十、课堂小结。

记

课时计划

课题3、滑轮、轮轴与齿轮第2课时总10课时

1、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械一一滑轮、

教学

轮轴等；

2、了3滑轮、轮轴和齿轮在生活、生产中的应用。

目标

3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

1、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械一一滑轮、

重点

轮轴等；

2、了解滑轮、轮轴和齿轮在生活、生产中的应用。

难点

3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

课件、教材

教具

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

导入：在工地上，大吊车正在轻松地把大捆的钢材吊起来。

师问题：吊车的力气真大！是什么让吊车能轻松地吊起沉重的钢材

呢？

媒体：出示吊车的图片。

生质疑：观察吊车图片，吊车上的轮子到底起什么作用？教

二、活动一：几种奇特的轮子

导入：为了研究轮子中蕴藏的科学道理，我们就要找出身边常见学

活的一些轮子。随

媒体：出示课本图一、课本图二、课本图三。

讨论：这些轮子的外形有什么特点？你知道它们为什么要做成这笔

动个样子？

交流：请学生介绍自己的想法和意见，教师对答案进行梳理和完

善，引导学生认识几种不同的轮子。

过媒体：播放“滑轮”视频、“轮轴”视频和“齿轮”视频。

小结：认识三种不同的轮子。

滑轮：轮子的边缘带有槽。

程轮轴：大轮和小轮叠在一起，由大轮（通常是把手）带动小轮（转

轴）转动。

齿轮：轮子边缘带齿。

拓展：这三种轮子在生活中比较常见。我们还能找出生活中什么

地方用到了这些轮子？它们有什么作用？

四、活动二：研究滑轮的作用

媒体：出示定滑轮和动滑轮的图片。

导入：这是两个滑轮的图片。大家能找出这两个滑轮有什么不同

吗？

交流：交流各自的想法，教师引导学生认识动滑轮和定滑轮。

小结：

定滑轮：固定在支架上的滑轮。

师动滑轮：随着重物上下移动的滑轮。

问题：这两种连接方法不同的滑轮在使用中作用是否相同？我们

能设计一个实验来检验自己的想法吗？

生设计：小组活动。利用常见的材料设计实验。

交流：请各小组介绍本小组的实验方案，教师引导学生对方案进

行梳理和完善，强调制作中的注意要点，并选定最佳的实验方案。教

活指导：介绍测力计，引导学生利用测力计进行数据测量。学

活动：小组活动。学生根据小组选定和优化的实验方案，分小组

利用滑轮、钩码和测力计进行实验，记录和分析实验数据，分别随

动研究动滑轮和定滑轮吊起相同重物时，用力的方向和大小有什么笔

不同。

交流：请各小组介绍本小组的实验数据以及观察的发现，教师帮

过助学生进行梳理和完善，引导学生从数据的分析中了解动滑轮和

定滑轮的特点。

媒体：播放“滑轮”视频。

程小结：定滑轮：可以改变用力方向，但不省力。

动滑轮：不能改变用力的方向，可以省力。

拓展：在生活中什么地方用到了动滑轮和定滑轮？

四、活动六：研究轮轴的作用

导入：不借助任何工具，仅用双手能把螺丝拧进木板里吗？

媒体：出示课本图。

交流：交流各自的想法，引导学生理解使用工具能更省力、更有

效率。

思考：选用什么工具能更省力、更轻易地把螺丝拧进木板里？

引导：使用螺丝刀能更省力、更轻易地把螺丝拧进木板里，这是

因为螺丝刀的柄和杆起到了轮轴的作用。螺丝刀的柄相当于

“轮”，螺丝刀的杆相当于“轴工

活动：分别把钳子、扳手、螺丝刀和钉子伸进带环的螺丝中，比

较哪种工具使用起来更容易、更省力。

交流：请各小组介绍自己的感受，引导学生从轮（钳子、扳手、

螺丝刀和钉子旋转时的圆周）和轴（螺丝的杆）的大小去比较和

分析。

小结：轮轴中的轮子越大就越省力。

媒体：播放“轮轴”视频。

拓展：准备一个垒球棒，请两个力气明显不同的同学，力气大的

握住垒球棒细的一端，力气小的握住垒球棒粗的一端，大家向相

反的方向拧，看谁能把棒子拧过来。

思考：为什么握住垒球棒粗的一端比较容易拧过来？引导学生从

轮轴中的轮子越大就越省力的角度去比较分析。

八、活动七：研究齿轮的作用

媒体：出示齿轮图片。

导入：除了滑轮、轮轴以外，还有一种常见的轮子一一齿轮。

媒体：播放“齿轮”视频。

问题：齿轮的边缘都有许多大小不同的齿。齿轮有什么作用呢？

任务：研究齿轮的作用：

动力是否可以由一个齿轮传递到另一个齿轮？

齿轮的转动方向有什么不同？

不同大小（齿数）的齿轮，转动速度有什么不同？

活动：学生分组研究齿轮的作用，记录实验结果，并对数据进行

分析，探究齿轮的作用和特点。

交流：请各小组介绍本小组的发现。引导学生分析齿轮的作用和

特点。

小结：在相互咬合的大小两个齿轮中，动力可以由大齿轮传递到

小齿轮，也可以由小齿轮传递到大齿轮；两个齿轮的转动方向相

反；小齿轮转动速度快，大齿轮转动速度慢。

十、课堂小结。

记

课时计划

课题3、滑轮、轮轴与齿轮第3课时总11课时

1、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械一一滑轮、

教学

轮轴等；

2、了3滑轮、轮轴和齿轮在生活、生产中的应用。

目标

3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

1、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械一一滑轮、

重点

轮轴等；

2、了解滑轮、轮轴和齿轮在生活、生产中的应用。

难点

3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

课件、教材

教具

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

导入：在工地上，大吊车正在轻松地把大捆的钢材吊起来。

师问题：吊车的力气真大！是什么让吊车能轻松地吊起沉重的钢材

呢？

媒体：出示吊车的图片。

生质疑：观察吊车图片，吊车上的轮子到底起什么作用？教

二、活动一：几种奇特的轮子

导入：为了研究轮子中蕴藏的科学道理，我们就要找出身边常见学

活的一些轮子。随

媒体：出示课本图一、课本图二、课本图三。

讨论：这些轮子的外形有什么特点？你知道它们为什么要做成这笔

动个样子？

交流：请学生介绍自己的想法和意见，教师对答案进行梳理和完

善，引导学生认识几种不同的轮子。

过媒体：播放“滑轮”视频、“轮轴”视频和“齿轮”视频。

小结：认识三种不同的轮子。

滑轮：轮子的边缘带有槽。

程轮轴：大轮和小轮叠在一起，由大轮（通常是把手）带动小轮（转

轴）转动。

齿轮：轮子边缘带齿。

拓展：这三种轮子在生活中比较常见。我们还能找出生活中什么

地方用到了这些轮子？它们有什么作用？

五、活动二：研究滑轮的作用

媒体：出示定滑轮和动滑轮的图片。

导入：这是两个滑轮的图片。大家能找出这两个滑轮有什么不同

吗？

交流：交流各自的想法，教师引导学生认识动滑轮和定滑轮。

小结：

定滑轮：固定在支架上的滑轮。

师动滑轮：随着重物上下移动的滑轮。

问题：这两种连接方法不同的滑轮在使用中作用是否相同？我们

能设计一个实验来检验自己的想法吗？

生设计：小组活动。利用常见的材料设计实验。

交流：请各小组介绍本小组的实验方案，教师引导学生对方案进

行梳理和完善，强调制作中的注意要点，并选定最佳的实验方案。教

活指导：介绍测力计，引导学生利用测力计进行数据测量。学

活动：小组活动。学生根据小组选定和优化的实验方案，分小组

利用滑轮、钩码和测力计进行实验，记录和分析实验数据，分别随

动研究动滑轮和定滑轮吊起相同重物时，用力的方向和大小有什么笔

不同。

交流：请各小组介绍本小组的实验数据以及观察的发现，教师帮

过助学生进行梳理和完善，引导学生从数据的分析中了解动滑轮和

定滑轮的特点。

媒体：播放“滑轮”视频。

程小结：定滑轮：可以改变用力方向，但不省力。

动滑轮：不能改变用力的方向，可以省力。

拓展：在生活中什么地方用到了动滑轮和定滑轮？

四、活动六：研究轮轴的作用

导入：不借助任何工具，仅用双手能把螺丝拧进木板里吗？

媒体：出示课本图。

交流：交流各自的想法，引导学生理解使用工具能更省力、更有

效率。

思考：选用什么工具能更省力、更轻易地把螺丝拧进木板里？

引导：使用螺丝刀能更省力、更轻易地把螺丝拧进木板里，这是

因为螺丝刀的柄和杆起到了轮轴的作用。螺丝刀的柄相当于

“轮”，螺丝刀的杆相当于“轴工

活动：分别把钳子、扳手、螺丝刀和钉子伸进带环的螺丝中，比

较哪种工具使用起来更容易、更省力。

交流：请各小组介绍自己的感受，引导学生从轮（钳子、扳手、

螺丝刀和钉子旋转时的圆周）和轴（螺丝的杆）的大小去比较和

分析。

小结：轮轴中的轮子越大就越省力。

媒体：播放“轮轴”视频。

拓展：准备一个垒球棒，请两个力气明显不同的同学，力气大的

握住垒球棒细的一端，力气小的握住垒球棒粗的一端，大家向相

反的方向拧，看谁能把棒子拧过来。

思考：为什么握住垒球棒粗的一端比较容易拧过来？引导学生从

轮轴中的轮子越大就越省力的角度去比较分析。

八、活动七：研究齿轮的作用

媒体：出示齿轮图片。

导入：除了滑轮、轮轴以外，还有一种常见的轮子一一齿轮。

媒体：播放“齿轮”视频。

问题：齿轮的边缘都有许多大小不同的齿。齿轮有什么作用呢？

任务：研究齿轮的作用：

动力是否可以由一个齿轮传递到另一个齿轮？

齿轮的转动方向有什么不同？

不同大小（齿数）的齿轮，转动速度有什么不同？

活动：学生分组研究齿轮的作用，记录实验结果，并对数据进行

分析，探究齿轮的作用和特点。

交流：请各小组介绍本小组的发现。引导学生分析齿轮的作用和

特点。

小结：在相互咬合的大小两个齿轮中，动力可以由大齿轮传递到

小齿轮，也可以由小齿轮传递到大齿轮；两个齿轮的转动方向相

反；小齿轮转动速度快，大齿轮转动速度慢。

十、课堂小结。

记

课时计划

课题3、滑轮、轮轴与齿轮第4课时总12课时

1、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械一一滑轮、

教学

轮轴等；

2、了3滑轮、轮轴和齿轮在生活、生产中的应用。

目标

3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

1、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械一一滑轮、

重点

轮轴等；

2、了解滑轮、轮轴和齿轮在生活、生产中的应用。

难点

3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

课件、教材

教具

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

导入：在工地上，大吊车正在轻松地把大捆的钢材吊起来。

师问题：吊车的力气真大！是什么让吊车能轻松地吊起沉重的钢材

呢？

媒体：出示吊车的图片。

生质疑：观察吊车图片，吊车上的轮子到底起什么作用？教

二、活动一：几种奇特的轮子

导入：为了研究轮子中蕴藏的科学道理，我们就要找出身边常见学

活的一些轮子。随

媒体：出示课本图一、课本图二、课本图三。

讨论：这些轮子的外形有什么特点？你知道它们为什么要做成这笔

动个样子？

交流：请学生介绍自己的想法和意见，教师对答案进行梳理和完

善，引导学生认识几种不同的轮子。

过媒体：播放“滑轮”视频、“轮轴”视频和“齿轮”视频。

小结：认识三种不同的轮子。

滑轮：轮子的边缘带有槽。

程轮轴：大轮和小轮叠在一起，由大轮（通常是把手）带动小轮（转

轴）转动。

齿轮：轮子边缘带齿。

拓展：这三种轮子在生活中比较常见。我们还能找出生活中什么

地方用到了这些轮子？它们有什么作用？

六、活动二：研究滑轮的作用

媒体：出示定滑轮和动滑轮的图片。

导入：这是两个滑轮的图片。大家能找出这两个滑轮有什么不同

吗？

交流：交流各自的想法，教师引导学生认识动滑轮和定滑轮。

小结：

定滑轮：固定在支架上的滑轮。

师动滑轮：随着重物上下移动的滑轮。

问题：这两种连接方法不同的滑轮在使用中作用是否相同？我们

能设计一个实验来检验自己的想法吗？

生设计：小组活动。利用常见的材料设计实验。

交流：请各小组介绍本小组的实验方案，教师引导学生对方案进

行梳理和完善，强调制作中的注意要点，并选定最佳的实验方案。教

活指导：介绍测力计，引导学生利用测力计进行数据测量。学

活动：小组活动。学生根据小组选定和优化的实验方案，分小组

利用滑轮、钩码和测力计进行实验，记录和分析