《读书目的和前提》《上图书馆》导学案统编版高一语文必修上册

《读书：目的和前提》《上图书馆》联读导学案班级：___________姓名：___________学号：___________【单元导语与学习目标】阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本单元我们将联读赫尔曼·黑塞的《读书：目的和前提》和王佐良的《上图书馆》，一起探讨读书的意义、方法与价值。核心学习目标：语言建构与运用：梳理并掌握两文的重点字词与关键语句，理解文章基本内容与结构。思维发展与提升：通过对比阅读，分析两文在观点表达、论证方式上的异同，探究“读书目的”的多重性，培养批判性思维。审美鉴赏与创造：品味黑塞的理性深邃与王佐良的典雅深情，感受作者对阅读的真挚情感与人文情怀。文化传承与理解：理解阅读在个体精神成长与人类文化传承中的作用，培育终身阅读理念，思考经典阅读在当代社会的价值。【课前预习·自主探究】任务一：知人论世——作家档案卡请查阅相关资料或回顾课前导读，完成以下作家档案卡的填写。表1：作家信息对比表项目赫尔曼·黑塞王佐良国籍/籍贯德国，后入______籍中国浙江上虞生卒年代__________196219161995身份/成就作家、诗人，1946年获__________奖著名诗人、__________家、英国文学研究专家代表作品《荒原狼》、《__________》、《在轮下》译著《__________》；专著《英国文学论文集》作品风格富于__________与哲思，探索个人精神成长学识渊博，文笔__________而富有深情任务二：基础过关——语言积累库1.字音字形巩固（请完成下列任务）给加点字注音：卷帙（）痴迷（）慰藉（）狭隘（）停滞（）苍穹（）间隙（）白炽灯（）吟啸（）菡萏（）消遣（）麻痹（）根据拼音写汉字：jiāng（）死教yì（）沉miǎn（）俯kàn（）高sǒng（）帐mù（）2.词语理解与运用解释下列词语在文中的含义：教养（黑塞文中）：______________________________________________研读：_________________________________________________________消磨（王佐良文中）：___________________________________________慰藉：________________________________________________________选词填空（慰藉、狭隘、消磨、痴迷）：他对古典音乐十分__________，收集了上千张唱片。在那些艰难的日子里，书籍成了他唯一的__________。我们不能__________地认为读书只有一个目的。他经常在图书馆__________整个下午的时光。3.文学常识判断（正确的打“√”，错误的打“×”并改正）（1）黑塞在《读书：目的和前提》中认为，获得教养最重要的途径之一是研读世界文学。（）（2）王佐良的《上图书馆》是一篇说理性散文，以严密的逻辑论证见长。（）（3）随笔是一种散文体裁，形式自由，常表达作者对生活、文化的思考与感悟。（）（4）黑塞认为，真正的修养追求的是具体的目的和实用的技能。（）任务三：文本初探——文章内容梳理1.《读书：目的和前提》核心观点梳理请阅读课文，找出关键语句，完成下列填空。黑塞认为，真正的修养不追求__________，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。获得教养最重要的途径之一是研读__________，即阅读各国作家、思想家的经典作品。读书的前提是____________________，即要有爱的阅读，有敬重的知识，用心去读。黑塞强调，读书的目的不是为了___________和虚伪的慰藉，而是为了使人生充实、高尚、有意义。2.《上图书馆》阅读经历梳理请仔细阅读课文，按照时间顺序梳理王佐良在不同图书馆的阅读经历与感悟，填写下表。表2：王佐良的图书馆阅读之旅时间阶段图书馆名称阅读内容/关键事件作者的情感/感悟环境描写摘录（可选）中学时期武昌“公书林”翻阅《________》、《小说月报》等英文书刊愉快、新奇，像发现了________大学时期________图书馆阅读雪莱、济慈的诗集；接触西方哲学、历史________，进入新的知识世界抗战时期英国牛津大学________图书馆苦读，看《________》等心境开阔，感受到________参观经历英国博物馆________图书馆参观________常去的座位感叹人类对知识的________3.关键语句批注请从两篇文章中各挑选一处你认为最重要的语句抄写下来，并简要批注你的理解。《读书：目的和前提》摘抄：____________________________________________________________我的批注：________________________________________________________《上图书馆》摘抄：___________________________________________________________我的批注：_______________________________________________________【课堂学习·合作探究】探究活动一：文本细读，把握观点1.深句解读：黑塞说：“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的价值。”你认为这里的“价值”指的是什么？这句话对我们阅读经典有什么启示？2.情感体味：《上图书馆》结尾写道：“这个大厅是建筑华美的，人类的智慧在这里闪着光。”这句话在全文中有何作用？它表达了作者怎样的思想感情？探究活动二：对比阅读，求同存异请从多个角度比较两篇文章，完成下表，并思考其共同价值。表4：两篇文章多维对比比较角度《读书：目的和前提》《上图书馆》我的发现与思考文体类型________随笔________性随笔两文体裁不同，但都属于________。核心议题探讨读书的________与前提回忆________的经历与意义都围绕“________”这一核心主题。主要论证/表达方式以________为主，逻辑严密以________、描写、抒情为主黑塞重________，王佐良重________。“读书之乐”的体现获得________的满足与幸福在特定________中阅读的身心愉悦两者是否矛盾？为什么？个人与阅读的关系阅读是朝向________的旅程阅读是________成长的见证都强调阅读对________的塑造作用。探究活动三：思辨延伸，畅所欲言辩题：在数字时代，我们还需要“泡”图书馆吗？观点A：依然需要。图书馆的物理空间、学术氛围、系统藏书和深度阅读环境是网络无法替代的。观点B：不再必要。网络资源丰富便捷，一部智能设备即可获取海量信息，效率更高，更符合时代趋势。我的思辨记录：我的立场：__________支撑理由（请结合两篇文章的观点和自身体验，至少写出两条）：我预判的反方观点及我的反驳：反方可能说：___________________________________________________我的反驳是：___________________________________________________【拓展延伸·融合提升】材料一：关于读书目的的经典论述学者丁学良将读书目的分为五类：为寻求知识而读、为寻求技能而读、为满足好奇心而读、为情感需要而读、为寻求意义而读。思考与应用：请分析黑塞在文中强调的是以上哪几种读书目的？请结合文本说明。王佐良的图书馆经历，又主要体现了哪几种读书目的？材料二：名人读书方法鲁迅的“跳读法”：若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的，所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。钱穆的“直透纸背法”：读书不能只看字面意思，要能“直透纸背”，看到文字背后的深意。思考与应用：上述哪种读书方法与黑塞所倡导的阅读态度有相通之处？为什么？请为你自己目前正在阅读的一本书（或课本），设计一种适合的阅读方法。【课后作业·分层自选】基础性作业（必做）阅读札记：模仿王佐良的笔法，写一段300字左右的文字，记述你的一次印象深刻的阅读经历（不限于图书馆），并写出当时的真实感受和收获。拓展性作业（三选二）制作推荐卡：请你向同学推荐一本你认为的“杰作”（可以是黑塞或王佐良提到的，也可以是你自己选择的），并仿照黑塞的语气，写一段100字左右的推荐语，阐述阅读它能给我们带来怎样的教养。调查与研究：实地考察或线上浏览你所在地区的公共图书馆（或学校图书馆），了解其历史、馆藏特色、服务功能和使用情况，写一份不少于400字的调查报告或感想。观点论述：结合两篇文章的观点和你自身的阅读体验，以“在快节奏时代，我们为何仍需慢阅读”为题，写一段不少于300字的议论性文字。【导学案参考答案】任务一：作家档案卡赫尔曼·黑塞：瑞士；1877；诺贝尔文学；《玻璃球游戏》（或《德米安》）；哲理思辨性。王佐良：翻译；《彭斯诗选》；典雅。任务二：语言积累库注音：zhì,chī,jiè,ài,zhì,qióng,xì,chì,xiào,hàndàn,qiǎn,bì汉字：僵,益,湎,瞰,耸,幕词语解释：教养：指通过教育培养而形成的文化修养和道德品质，是精神和心灵完善的追求，是一个永无止境的努力过程。研读：深入研究阅读。消磨：文中指度过、打发时光。慰藉：安慰、抚慰。选词填空：痴迷,慰藉,狭隘,消磨文学常识判断：（1）√（2）×（应为“叙事性散文”或“回忆性散文”）（3）√（4）×任务三：文章内容梳理《读书：目的和前提》：任何具体的目的；世界文学；个性或人格的追求；散心消遣。《上图书馆》：中学时期：《金丝雀》，新大陆。大学时期：清华；心情激动（或“进入了一个新的知识世界”）。抗战时期：包德林；《共产党宣言》；民族的力量（或“心境开阔”）。参观经历：圆形；马克思；不懈追求。关键语句批注：（略，学生自主完成，言之成理即可）探究活动一深句解读：（示例）“价值”指读者自身的人格、修养、思考能力和敬重之心。启示：阅读经典不是被动接收，而是主动对话，需要我们提升自我，具备相应的理解力和真诚的态度。情感体味：（示例）作用：总结全文，升华主题。情感：对人类智慧与文明的赞美，对知识传承圣地的敬仰，以及对阅读价值的充分肯定。探究活动二《读书：目的和前提》：说理（或议论）；目的（或意义）；议论；精神和心灵（或内在精神）。《上图书馆》：叙事；上图书馆（或图书馆阅读）；记叙、描写；感性体验（或个人经历）；个体精神。共同点：散文；读书（或阅读）；精神成长。我的发现与思考：（示例）不矛盾。黑塞强调的是阅读带来的内在精神愉悦，王佐良侧重的是阅读行为发生时的具体环境与身心体验，二者是内在享受与外在体验的统一。共同点概括：（示例）都认为真正的阅读是通往精神丰富与人格完善的重要途径。探究活动三拓展延伸黑塞的核心观点是“读书是自我完善的过程”，其论述紧扣三类目的展开：为寻求知识而读：黑塞明确提出读书需“从自己能够理解和喜爱的作品开始”，通过阅读“获得真正的教养”。他认为书籍是“人类精神财富的载体”，读者需从中汲取知识，构建对世界的认知框架。为寻求意义而读：这是黑塞最核心的强调。他指出读书不是“消遣”，而是要“在书中寻找并体验自己”，通过与伟大作品对话，“使自己的人生更有意义”，最终实现“心灵的觉醒与成长”。为满足好奇心而读：黑塞提到读者应保持对“未知世界”的好奇，主动探索不同领域的书籍。他认为好奇心是推动阅读的初始动力，能引导读者突破固有认知，接触更广阔的精神世界。王佐良《上图书馆》体现的读书目的王佐良以个人经历为线索，展现的读书目的更侧重阅读场景下的自然需求：为寻求知识而读：文中回忆在牛津大学包德林图书馆的经历，提到自己为“研究英国文学”查阅大量文献，通过系统性阅读积累专业知识，满足学术与认知层面的需求，这是最直接的目的体现。为满足好奇心而读：在描述早年接触的“公书林”时，王佐良提到自己会因“偶然看到有趣的书名”而翻阅书籍，并非带有明确功利性，而是受好奇心驱动，探索超出既定范围的知识内容。鲁迅“跳读法”：与黑塞态度关联性较弱鲁迅的“跳读法”核心是解决阅读中的局部障碍，本质是一种提升阅读效率的技巧。它的侧重点是“绕过疑问、继续推进”，目的是避免