人教版（2024）六年级全一册信息科技第11课 通过反馈知效果 教案

第第页人教版（2024）六年级全一册信息科技第11课通过反馈知效果教案教学设计基本信息主题11.通过反馈知效果学科信息科技老师年级六年级教学内容分析在小学六年级的信息科技学科中，引入“反馈”这一概念，旨在帮助学生理解在控制系统及日常生活中反馈机制的重要性及其对结果的影响。反馈是控制系统中的一个关键环节，它使得系统能够根据输出结果调整输入，以达到预期目标。对于小学生而言，理解反馈的概念不需要深入复杂的数学或物理理论，而是通过贴近生活的实例和实践活动，让他们感受到反馈在改善效果、优化过程方面的作用。本课将通过分析人们处理日常事件的反馈、控制系统中的反馈信息以及具体实例（如微波炉）的工作过程，引导学生逐步建立对反馈机制的认识。学情分析六年级学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，对周围世界充满好奇，喜欢通过实践活动来探索未知。在信息科技学习方面，他们已经掌握了计算机基本操作、简单的编程逻辑等基础知识，这为学习反馈机制提供了良好的前提条件。然而，由于反馈机制涉及一定的抽象概念和逻辑推理，对于小学生而言仍具有一定的挑战性。因此，在教学过程中，教师需要采用直观、生动的教学方式，结合具体实例和实践活动，帮助学生逐步理解反馈的原理和应用。学习目标信息意识：增强学生对信息技术及其在日常生活中应用的认识，理解反馈机制在控制系统中的重要性。计算思维：通过分析反馈机制在控制系统中的作用，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。数字化学习与创新：鼓励学生运用所学知识，尝试设计简单的带有反馈机制的控制系统模型，培养其创新思维和实践能力。信息社会责任：引导学生认识到在使用带有反馈机制的技术时应遵循的规范和道德准则，如安全使用、尊重隐私等。教学重点1．了解反馈的作用。2．按“输入—计算—输出”模式绘制工作过程示意图。教学难点1．理解反馈在控制系统中的作用。2．了解具有反馈的系统是智能化的重要体现。教学准备具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件等。教学实施过程情境导入教师活动学生活动设计意图结合上节课关于闹钟叫醒的案例，导入本课教学。【教师活动1】通过对比闹钟叫醒和妈妈叫醒两种过程，引导学生发现区别。【学生活动1】参与活动，找寻两种叫醒过程的不同。引导学生发现区别：闹钟叫醒的过程属于开环控制，闹钟响了，但人不一定起床；而妈妈叫醒，会根据小智的反应获得反馈信息，然后采取相应的策略，直到小智起床。人们在处理问题时，反馈随时发生。教学活动一分析人们处理日常事件存在的反馈教师活动学生活动设计意图【教师活动2】组织学生合作完成学习任务单中的【学习活动一】，让学生通过这些生活中的事例认识到：反馈信息是我们自己通过各种方式去获取的。教师选取一个事例进行讲解，着重讲解反馈，然后让学生合作讨论分析其他事例。事件中的反馈分析表【学生活动2】合作完成学习任务单中的【学习活动一】，分析人们处理日常事件存在的反馈。让学生能比较深刻地认识到反馈是如何出现在自己处理的各种问题的过程中的。例如：事件1中倒水的人观察杯子的水平面，从中获得反馈；事件2中吹气的人通过尝试食物或者触碰食物，获得温度判断，从中获得反馈；事件3中做数学题后，与答案作对比，从差别中获得反馈。教学活动二分析人们使用以下控制系统时获得的反馈信息教师活动学生活动设计意图【教师活动3】根据学习任务单【学习活动一】中的相关内容，让学生完成学习任务单【学习活动二】中的任务1和任务2。教师根据学生的回答情况进行必要的讲解，引导学生总结：通过反馈，人们可以调整做事的计划、方向和方法，使得最终做事情的效果更加符合人们的要求，达到人们的目标。【教师活动4】首先让学生合作完成学习任务单【学习活动二】中的任务3，引导学生认识到以上的这种反馈都是人主动进行的。然后提出问题：如果让控制系统自己进行反馈，主动获取反馈信息，又是怎样的呢？组织学生合作完成学习任务单【学习活动二】中的任务4。最后，教师引导学生总结出控制系统中的反馈：在控制系统中，反馈是指将输出所产生的结果以一定的形式传回输入端，并以一定的方式改变输入的过程。通过反馈，控制系统形成新的输入，并经过计算产生新的输出。【学生活动3】根据学习任务单【学习活动一】中的相关内容，完成学习任务单【学习活动二】中的任务1和任务2。【学生活动4】合作完成学习任务单【学习活动二】中的任务3和任务4。让学生进一步了解反馈信息是怎样获得的。通过分析任务1和任务2可知，小智妈妈和小智要靠自己获取反馈信息，然后根据情况决定是否再次操作这个控制系统。鼓励学生大胆设计和想象，让洗衣机和微波炉能自己获取反馈信息。教学活动三分析具备反馈的微波炉的工作过程教师活动学生活动设计意图【教师活动5】提问：如果我们给学习活动二中的微波炉增加一个检测装置，用来检测食物的温度，那么人们使用微波炉时，是不是可以设置温度（希望食物加热后达到的温度），而不是加热时间？【教师活动6】给学生分析讲解如果可以设置温度，那么这个温度就是阈值。另外，教师告诉学生具备反馈的微波炉要配备的两个基本装置：一个是“获取”输出数据的检测装置，一个是对反馈信息进行相应的计算并对输入产生影响的比较器。最后，教师展示没有反馈的微波炉工作过程示意图，请学生合作完成学习任务单【学习活动三】中的任务2和任务3。【学生活动5】学生根据学习任务单【学习活动二】中的相关内容，回答上述问题。【学生活动6】合作完成学习任务单【学习活动三】中的任务2和任务3。教师根据学生的回答，进行必要的讲解，把学生的思路引到“温度”上。通过以上活动，帮助学生学会按“输入—计算—输出”模式绘制含反馈的控制系统工作过程示意图，并让学生知道这种反馈不是靠人为而是靠控制系统本身进行的。同时，让学生进一步明确：通过反馈，可以让系统发现输出所产生的结果与人们预期有偏差，然后系统根据偏差结果重新生成工作指令，保证获得更加符合人们要求的输出结果。拓展提升教师活动学生活动设计意图【教师活动7】组织学生合作完成学习任务单【学习活动四】中的任务1。学生在合作完成时，教师可以提示学生：能避开障碍物的机器人，具有反馈，它能检测一定范围内的障碍物，并把数据传回输入端，通过将数据与阈值比较，然后就会根据比较结果调整自己的运动状态。【教师活动8】组织学生合作完成学习任务单【学习活动四】中的任务2。然后根据学生的完成情况，提示学生使用检测器检测洗衣机中最后一次排出的水质，并将水质纯净度与阈值相比较，从而确定洗后衣服的干净程度。【学生活动7】通过运行两个程序，讨论第二个机器人为什么能避开障碍物，而第一个机器人不能。再讨论骑自行车避障的过程，是不是有相似之处。【学生活动8】小组讨论，设计一台具有反馈的洗衣机并绘制出该洗衣机的工作过程示意图。让学生可以在编程工具中