2025年教师招聘考试教育学与心理学模拟试题及答案

2025年教师招聘考试教育学与心理学模拟试题及答案教育学部分一、单项选择题（每题2分，共30分）1.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：C。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的观点。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；赫尔巴特是传统教育学派代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心；凯洛夫主编的《教育学》对我国教育产生过重要影响。2.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”孔子是伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别作了解释；朱熹对教育有诸多论述，但不是最早使用该词的。3.教育与生产力的关系叙述不正确的是（）。A.教育与生产力发展完全同步B.生产力水平制约着教育的内容和手段C.生产力对教育的制约作用受生产关系的调节D.生产力发展水平决定教育发展的规模和速度答案：A。教育与生产力发展并非完全同步，教育具有相对独立性，可能超前或滞后于生产力的发展。生产力水平制约教育的内容和手段，生产力发展水平决定教育发展的规模和速度，且生产力对教育的制约作用会受生产关系的调节。4.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是传授知识、发展智力的教育；体育增强体质；劳动技术教育培养劳动观念和技能。5.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业角色具有多样化的特点，如传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等。专业化是教师职业发展的趋势；教师角色并非单一化；崇高化强调教师职业的社会地位和价值，但不是最大特点。6.课程的文本一般表现为（）。A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A。课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教科书。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。7.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）。A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C。教学过程作为特殊的认识过程，其特殊性包括认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识指学生的认识活动是在教师的引导下进行的。8.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B。布鲁纳提出结构主义课程论，强调学科的基本结构的学习。学科课程理论强调以学科知识为中心；实用主义课程论以杜威为代表；综合课程论主张将不同学科知识综合起来。9.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.经验课程答案：A。学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都属于学科课程。活动课程和经验课程强调学生的直接经验；综合课程是将两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程。10.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节；作业布置与批改、课外辅导是教学工作的重要组成部分。11.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。12.班级管理的主要功能是（）。A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序是基本功能；形成良好的班风是重要功能；锻炼学生能力、学会自治自理是班级管理的重要目标之一。13.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调各方面对学生的教育影响。14.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B。教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、体质、审美、劳动等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。15.提出“范例教学”理论的教育家是（）。A.瓦·根舍因B.布鲁纳C.巴班斯基D.赞科夫答案：A。德国教育家瓦·根舍因提出了“范例教学”理论。布鲁纳提出结构主义课程论和发现学习法；巴班斯基提出教学过程最优化理论；赞科夫提出发展性教学理论。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD。教育具有永恒性，只要人类社会存在，就存在教育；具有历史性，不同历史时期的教育具有不同的特点；具有相对独立性，教育受社会政治经济等因素影响，但又有自身的规律；在阶级社会中，教育具有阶级性，反映统治阶级的利益和要求。2.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性指教师的言行举止会成为学生学习的对象。3.课程的类型有（）。A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.核心课程答案：ABCD。学科课程是以学科知识为中心编制的课程；综合课程是将不同学科知识综合起来的课程；活动课程强调以学生的活动为中心；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来的课程。4.教学原则包括（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：ABCD。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。5.德育的途径有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。6.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。7.教育目的的层次结构包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：ABC。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求；各级各类学校的培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。8.下列属于教育心理学初创时期的代表人物的是（）。A.桑代克B.乌申斯基C.维果斯基D.布鲁纳答案：AB。教育心理学的初创时期是20世纪20年代以前。桑代克1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科；乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人，他的著作《人是教育的对象》对教育心理学的发展产生了重要影响。维果斯基是发展时期的代表人物；布鲁纳是成熟时期的代表人物。9.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。影响课堂管理的因素包括教师的领导风格，不同的领导风格对课堂管理有不同的影响；班级规模，班级大小会影响课堂管理的方式和效果；班级的性质，如班级的群体规范、凝聚力等会影响课堂管理；学生对教师的期望也会影响教师的课堂管理行为。10.学校文化的功能包括（）。A.导向功能B.凝聚功能C.规范功能D.激励功能答案：ABCD。学校文化具有导向功能，能引导师生的价值取向和行为方式；具有凝聚功能，能使学校成员在共同的价值观念和目标下团结在一起；具有规范功能，通过文化的力量规范师生的行为；具有激励功能，激发师生的积极性和创造性。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述现代教育制度的发展趋势。答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对儿童的早期发展至关重要，许多国家都在大力发展学前教育，并注重与小学教育的过渡和衔接，使儿童能够顺利从幼儿园进入小学。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。随着社会的发展，各国不断强化义务教育，延长义务教育的年限，以提高国民素质。（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。为了适应社会对多样化人才的需求，普通教育和职业教育相互融合，在普通中学增加职业教育内容，在职业学校加强文化基础教育，培养既具有一定文化素养又具备专业技能的人才。（4）高等教育的类型日益多样化。高等教育不仅有综合性大学，还有专科院校、职业技术学院等多种类型，以满足不同学生的需求和社会不同领域的人才需求。同时，高等教育的层次也更加丰富，包括专科、本科、硕士和博士等不同层次。（5）教育的国际交流加强。随着全球化的发展，各国之间的教育交流日益频繁，通过学生交换、教师交流、学术合作等方式，促进了教育理念、教育方法和教育资源的共享，推动了教育的国际化发展。（6）终身教育体系的建构。终身教育强调教育是一个贯穿人的一生的过程，人们可以在不同的阶段接受不同类型的教育，以适应社会的变化和个人的发展需求。各国都在努力构建终身教育体系，为人们提供更多的学习机会。2.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，间接经验是人类在长期的社会实践中积累下来的宝贵财富，学生通过学习间接经验可以在较短的时间内掌握大量的知识。同时，学生学习间接经验要以直接经验为基础，直接经验是学生认识世界的起点，只有将间接经验与直接经验相结合，才能更好地理解和掌握知识。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，知识的掌握为智力的发展提供了必要的素材和条件；智力发展是掌握知识的重要条件，智力水平的高低影响着学生掌握知识的速度、深度和广度。教学过程中要实现掌握知识与发展智力的有机统一。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，学生在学习知识的过程中，会受到知识中所蕴含的思想、观点和价值观的影响；思想品德的提高又为学生积极地学习知识提供动力，良好的思想品德可以激发学生的学习兴趣和学习动力。教师要在传授知识的同时，注重对学生进行思想品德教育。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，教师是教学活动的组织者和引导者，能够引导学生朝着正确的方向学习；学生是学习的主体，具有主观能动性，只有充分发挥学生的主体作用，才能使学生积极主动地参与到学习中去。教学过程中要正确处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系。四、论述题（20分）论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维具有重要的意义，以下是一些培养学生创造性思维的方法：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点有误，也不要轻易批评指责，而是引导学生进一步思考和完善。2.给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习的内容、方式和方法。比如，布置作业时可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成。3.改革考试制度与考试内容。改变单一的以知识记忆为主的考试方式，增加考查学生创造性思维和实践能力的题目。例如，可以设计一些需要学生综合运用知识、发挥想象力和创造力来解决的问题，如案例分析、项目设计等。（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心。好奇心是创造的萌芽，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物提出疑问。当学生提出新奇的问题时，教师要给予积极的回应和引导，帮助学生进一步探索。2.解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要让学生认识到答错问题是学习过程中的正常现象，鼓励学生勇于尝试和犯错。在课堂上，对于学生的错误回答，教师要以宽容和理解的态度对待，并引导学生分析错误的原因，从中吸取教训。3.鼓励独立性和创新精神。教师要鼓励学生独立思考，不盲目从众，敢于提出自己的新观点和新想法。例如，在小组讨论中，鼓励学生发表与他人不同的意见，培养学生的独立人格和创新精神。4.重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要鼓励学生大胆想象、猜测和直觉思维。例如，在文学创作、艺术创作等活动中，培养学生的想象力和直觉能力。5.给学生提供具有创造性的榜样。教师可以通过介绍科学家、发明家、艺术家等具有创造性的人物的事迹，让学生了解他们的创造性思维和创新精神，激发学生的创造欲望。（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1.发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过各种方式训练学生的发散思维。例如，进行用途扩散训练，让学生尽可能多地说出某种物品的用途；进行结构扩散训练，让学生以某种结构为基础，设想出可能的结构或事物。2.推测与假设训练。这类训练可以激发学生的想象力和对事物的敏感性。例如，让学生根据给定的情境或问题，推测可能的结果或提出假设，并进行验证。3.自我设计训练。教师可以为学生提供一定的材料和工具，让学生根据自己的兴趣和想法进行设计和制作。例如，手工制作、模型设计等活动，培养学生的动手能力和创造力。4.头脑风暴训练。通过集体讨论的方式，让学生在宽松自由的氛围中相互启发、相互激励，产生更多的创造性想法。在头脑风暴过程中，教师要鼓励学生畅所欲言，禁止批评和指责他人的观点。心理学部分一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1879B.1897C.1789D.1798答案：A。1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。2.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？（）A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性答案：A。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。学生阅读时画重点线，就是把重点内容从其他内容中选择出来，利用了知觉的选择性。3.记忆包括三个基本过程，它们是（）、保持和提取。A.编码B.回忆C.再认D.遗忘答案：A。记忆包括编码、保持和提取三个基本过程。编码是信息的最初加工，将信息转化为可以存储的形式；保持是将编码后的信息存储在记忆中；提取是从记忆中查找已有信息的过程。回忆和再认是提取的两种形式；遗忘是与记忆相反的过程。4.一个人学会骑自行车，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是（）。A.情景记忆B.程序性记忆C.陈述性记忆D.外显记忆答案：B。程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。学会骑自行车属于运动技能的学习，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是程序性记忆。情景记忆是对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆；陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆；外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆。5.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握，属于元认知策略中的监控策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略等；管理策略主要涉及学习时间管理、学习环境管理等方面；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。6.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A。问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。它包含给定的条件、要达到的目标以及存在的障碍三个要素。7.品德形成的标志是（）。A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C。道德行为习惯的养成是品德形成的标志。道德信念的形成是品德形成的关键；道德评价能力的形成有助于促进品德的发展；价值内化是品德形成的过程。8.一般说来，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和（）。A.内化B.行为C.实行D.反馈答案：A。态度和品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。依从包括从众和服从两种，是表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识；认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近；内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。9.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）。A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。10.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。处于关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性；处于关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩；而关注学生阶段的教师会考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。11.马斯洛需要层次理论中的最高层次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要答案：D。马斯洛把人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次。自我实现的需要是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人。12.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法答案：D。谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想、假借意义从而对识记予以帮助的方法。语义联想是通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义；视觉想象是通过心理想象来帮助人们对联系的记忆；关键词法是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。13.（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A.奥苏伯尔B.桑代克C.贾德D.格式塔心理学答案：C。贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。他通过“水下击靶”实验证明，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。奥苏伯尔提出了有意义接受学习理论和认知结构迁移理论；桑代克提出了共同要素说；格式塔心理学派提出了关系转换说。14.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求成功的倾向是指力求克服障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向是指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪，如因失败而体验到的羞愧感。15.认知结构迁移理论的提出者是（）。A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.布鲁纳答案：C。奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论，他认为学生已有的认知结构对新知识学习发生影响，这就是迁移。一切有意义的学习都是在已有认知结构的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。桑代克提出共同要素说；贾德提出经验类化理论；布鲁纳强调学科结构在学习和迁移中的作用。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.注意的功能有（）。A.选择功能B.保持功能C.调节和监督功能D.指向功能答案：ABC。注意具有选择功能，即选择有意义的、符合需要的和与当前活动相一致的刺激，避开与之无关的、干扰当前活动的各种刺激并抑制对它们的反应；保持功能，即将注意对象的映象或内容维持在意识中，以得到清晰、准确的反映；调节和监督功能，即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。指向功能不是注意的独立功能，它与集中功能共同体现注意的特点。2.遗忘的原因主要有（）。A.消退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说答案：ABCD。消退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果；干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，干扰主要有前摄抑制和倒摄抑制两种；压抑说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复；提取失败说认为存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索。3.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC。问题的特征，如问题的类型、呈现方式等会影响问题解决；已有的知识经验是影响问题解决的重要因素，丰富的知识经验有助于更好地解决问题；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它们都可能会影响问题解决的效率。动机强度与问题解决的效率之间的关系是倒U型曲线关系，动机强度过高或过低都不利于问题解决，但它不是影响问题解决的主要因素。4.学习策略可以分为（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略答案：ABC。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略等；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略等；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。时间管理策略属于资源管理策略的一种。5.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。6.学校开展心理健康教育的途径主要有（）。A.开设心理健康教育有关课程B.开设心理辅导活动课C.在学科教学中渗透心理健康教育的内容D.结合班级、团队活动开展心理健康教育答案：ABCD。学校开展心理健康教育的途径主要有：开设心理健康教育有关课程，如心理健康教育课、心理卫生知识讲座等；开设心理辅导活动课，通过专门的活动培养学生良好的心理素质；在学科教学中渗透心理健康教育的内容，将心理健康教育融入到各学科的教学中；结合班级、团队活动开展心理健康教育，如主题班会、团队拓展活动等。7.教师期望效应可以分为（）。A.自我应验效应B.维持性期望效应C.晕轮效应D.首因效应答案：AB。教师期望效应可以分为自我应验效应和维持性期望效应。自我应验效应是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为；维持性期望效应是指教师认为学生将维持以前的发展模式，而对学生特别是差生的改变视而不见，甚至否认的现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断；首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。8.马斯洛认为人的基本需要有（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要答案：ABCD。马斯洛认为人的基本需要从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。生理需要是最基本的需要，包括对食物、水分、空气、睡眠等的需要；安全需要表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序等；归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系；尊重需要包括自尊和受到别人的尊重。9.学习动机的基本成分包括（）。A.学习需要B.学习期待C.学习氛围D.学习能力答案：AB。学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习氛围是影响学习的外部环境因素；学习能力是个体顺利完成学习活动的本领，它们都不是学习动机的基本成分。10.影响迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC。影响迁移的主要因素有相似性，包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构，学习者原有的认知结构的特征会影响迁移的发生；学习的心向与定势，定势对迁移有促进和阻碍两方面的作用。教学方法会