《促织》教学设计

《促织》教学设计

【教学目标】

语言建构与运用：归纳文中的文言现象，掌握学习规律。

思维发展与提升：了解文章借古讽今的特点。

审美鉴赏与创造：解读小说的意蕴美。

文化传承与理解体会：理解文中揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺

凌和迫害的下层群众的深切同情。

教学重点：理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

教学难点：鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

【教学过程】

一、导入

假如别人用一匹骏马和你换一只小虫，你愿不愿意换呢？《明朝小史》

记载，枫桥的一个粮长（小官），因为被郡县长官逼迫，用一匹骏马换

了一只善斗的蟋蟀，准备上交到宫廷供皇帝赏玩，却不料……（之后发

生了什么呢，让我们这节课一探究竟。）

二、作家作品

1、作者介绍

蒲松龄（1640—1715年），清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳

泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今属山东淄博市）人，出身于一个

没落地主兼商人家庭。

蒲松龄从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，

但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的

塾师生活，直到72岁时才补了一个贡生。

坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的

贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解。后来，他用

二十年左右的时间，写成了短篇小说集《聊斋志异》。

2、了解作品

《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》。《聊斋志异》指在书房

里记录奇异的故事。

〃聊斋〃是书斋名称，〃志〃是记述的意思，〃异〃是奇异的故事，

《聊斋志异》在蒲松龄40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修

改，共短篇小说491篇。用浪漫主义的创作方法造奇设幻，题材大多来

自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写花妖狐媚和畸人（指

有独特志行、不同流俗的人）异行来讽刺现实，寄托孤愤。语言简练,

描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代

表着中国文言短篇小说的最高成就。

该书自序中这样写道：〃集腋成裘，妄续幽冥之录，浮白载笔，仅成孤

愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”

（注：集腋成裘，指狐狸腋下的皮毛虽小，但聚集起来就能制成皮衣。

比喻积少成多。浮白：本义为罚满饮一杯酒。浮，旧时行酒令罚酒之称，

后指满饮。白，古代罚酒用的杯子。后以〃浮白〃泛指饮酒。浮白载笔：

一面喝酒，一面写作。旧时比喻文人的雅量和才气。幽冥之录：南朝刘

义庆著《幽冥录》，记神鬼怪异事。这里泛指志怪小说。孤愤之

书：战国韩非著有《孤愤》。《史记•老子韩非列传》索引云：〃孤愤,

愤孤直不容于时也。〃此指代《聊斋志异》。翻译：积少成多，我像刘

义庆妄续幽冥之录;一面喝酒，一面写作，独自酿成像韩非子的《孤愤》

之篇；我将志向就这样寄托于文字中，这是一件让我足够伤怀、伤感的

事情。）

郭沫若评价：〃写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。〃

老舍评价：〃鬼狐有性格，笑骂成文章。〃

三、背景、解题，正音，情节梳理

1、背景

史料启示：明沈德符《万历野获编》中记载：〃我朝宣宗最娴此戏，曾

密诏苏州知府况钟进千个，一时语促织瞿瞿叫、宣德皇帝要。〃

故事借鉴：明吕瑟《明朝小史》记载〃骏马换虫〃的故事：帝（明宣宗）

酷好促织之戏，遣取之江南，其价腾贵，至十数金。时枫桥一粮长，以

郡督遣，觅得其最良者，用所乘骏马易之。妻妾以为骏马易虫，必异。

窃视之，乃跃去。妻惧，自经死。夫归，伤其妻，且畏法，亦经死。〃

现实触发：蒲松龄在他的《淄邑流弊》一文中记载了他的所见所闻：〃邑

共八乡，每岁各乡必报一人，以应杂摇。贫者恐其逃窜，必相其家道殷

实者而报之，名日“富户’。此富户者，皆乡中之良农，平昔不入公门，

视官长如阎罗，畏衙役如狼虎。….每一差出，则惶无主。人欺善讷，而

呼应不灵。蒙签票之严，催惟思典质，以免官刑。故中人之产于此立尽」

历史与现实，野史与见闻，成为蒲松龄创作《促织》的主要素材。

2、解题

〃促织”又名〃蛾蝴’、〃斗鸡〃和〃蟋蟀〃。

南宋诗人、文学家杨万里有一首七绝——《促织》，〃一声能遣万人愁，

终夕声声晓未休。不能缥丝替人织，强来出口促衣裘。"本诗以蟋蟀

一叫，秋凉了，提醒人们赶快纺织，故实为督促纺织之意。

古谚云：〃蟋蟀鸣，懒妇惊〃，意思是古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便

知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这是〃促织〃一名的

由来。

3、听范读，正音

4、速读课文，按照序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声划分文章的

结构。

序幕/起因（1）:朝廷征促织。（交代背景）

开端（2）:成名被摊派交纳促织、觅促织。（山穷水尽）

发展（3-4）:成妻卜促织、成名按图得促织。（柳暗花明）

高潮（5-7）:毙促织、化促织、斗促织。（大起大落）

结局（8）:成名献促织得福。（因祸得福）

尾声（9）:作者评促织。（痛斥官吏警戒天子）

四、课文讲解

第一段序幕/起因：

宣德（明朝第五位皇帝明宣宗朱瞻基的年号。朱瞻基，明成祖朱棣之孙，

明仁宗朱高炽长子。宣德十年（1435年），朱瞻基去世，谥号宪天崇

道英明神圣钦文昭武宽仁纯孝章皇帝，（19字）庙号宣宗，葬于景陵）

间，宫中尚（崇尚，爰好）促织之戏，岁（每年）征民间。此物故非西

（指陕西）产；有华阴令欲媚（巴结讨好）上官，以（把）一头进，试

使斗而才（有才能。这里指勇猛善斗），因（于是）责（责令）常供。

令以（把）责之里正（里长）。

市中游侠儿（指游手好闲.不务正业的年轻人）得佳者笼（用笼子）养

之，昂其直，（抬高它的价钱。直，通〃值〃）居为奇货（储存起来,

当作稀奇的货物（等待高价）。居，积.储存。成语〃奇货可居〃指把

少有的货物囤积起来，等待高价出售，也比喻挟｝寺某种独特的技能或成

就，以博取名利地位。）。里胥（管理乡里事务的公差）猾黠（狡猾刁

诈），假（凭借）此科敛（摊派.聚敛）丁口（老百姓。丁，成年男子），

每责（索取）一头，辄（就）倾（使动，使…倾尽）数家之产。

探究：文章开头交代“宫中尚促织之戏〃〃岁征民间〃的情节有何用意?

1、点题，开宗明义，点明故事的起因，揭示矛盾产生的社会根源。

2、〃宫中〃二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧

性的遭遇做了充分的铺垫。

第二段开端:

邑有成名者，操童子业,（正在读书，准备应考。操……业，从事……

行业。童子，童生。科举时代还没考取秀才的读书人，不论年纪大小,

都称为〃童生〃。）久不售（卖出，这里指考中）。为人迂讷（拘谨而

又不善于说话），遂为（被）猾胥报充（上报，充任）里正役，百计营

谋不能脱（摆脱这差事）。不终岁，薄产累尽（受牵累而耗尽）。会（正

赶上）征促织，成不敢敛（征敛）户口（百姓），而又无所赔偿（用来

抵偿的钱），忧闷欲死。妻日：〃死何裨益（补益）？不如自行搜觅,

冀（希望）有万一之得（收获）。〃

成然（认为•••对）之。早出暮归,提竹筒桐丝笼，于败堵（残破的墙

垣）丛草处，探石发穴，（挖石头，掏大洞）靡（无，没有。成语：靡

不有初，鲜克有终）计不施，迄（最终）无济（成功）。即（即便）捕

得三两头，又劣弱（瘦弱）不中于款（款式，规格）。宰严限追比，（县

令严定期限，催促缴纳。追比，旧时地方官吏严逼人民，限期交税.交

差、逾期受杖责，叫〃追比〃）旬余（十多天），杖至百，（被打了上

百板子）两股（大腿）间脓血流离，并虫亦不能行（做，从事）捉矣。

转侧床头，惟思自尽。

第2段写成名因“征促织〃而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？

明确：表现了他〃迂讷〃、忠厚的性格。他是一个考场失意的童生，既

不敢借征收促织敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，家产逐渐耗尽，忧闷欲死，

揭示了成名所遭受的财产损失和精神摧残。

第三段：

时村中来一驼背巫，能以（凭借）神卜（占卜）。成妻具（准备）资（钱

财）诣（至！J,前往）问。见红女白婆（红妆的少女.白发的老婆婆），

填塞（充满）门户。入其舍，则密室垂（悬挂）帘，帘外设香几。问者

熬（rud）香（点燃香）于鼎，再拜。巫从旁望空代祝（祷告），唇吻

翕辟（翕，合。辟，开），不知何词。各各竦立以听（恭敬地站着）。

少间，帘内掷一纸出，即道人意中事（心中想的事），无毫发爽（差错。

屡试不爽，屡次试验都没有差错）。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷

（吃一顿饭的工夫），帘动，片纸抛落。拾视之,非字而画：中绘殿阁，

类兰若（寺庙，即梵语〃阿兰若〃）。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘

（在丛丛荆棘中），青麻头伏焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩（审视把玩）

不可晓。然睹促织，隐中（暗中合乎）胸怀。折藏之，归以示（给…看）

成。

写成名妻子求神有什么深刻用意？

①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色

彩，更有趣味；

②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至

于绝望；反映了成名一家在现实中已走投无路；

③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。

第四段：

成反复自念（思考.考虑），得无（莫非）教我猎虫所（地方）耶？

细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。乃强（勉强）起扶杖，执（拿）图诣

寺后，有古陵蔚起（有古坟高起。蔚，草木茂盛的样子，引申为高大的

样子）。循陵而走，见蹲石鳞鳞（蹲踞着的一块块石头像鱼鳞排列），

俨然类画。遂于蒿莱（野草，杂草）中侧听徐行，似寻针芥（细针和小

草，指极细小的事物）。而心目耳力俱穷（形容词作动词，用尽），绝

无踪响。

冥搜（用尽心思搜索。冥：深）未已，一癞头蟆猝然（突然）跃去。成

益愕（更加惊奇），急逐趁（追逐）之，蟆入草间。蹑（追随）迹披（拨

开）求，见有虫伏棘根。遽（急忙）扑之，入石穴中。拣（tian,拨动）

以尖草，不出；以筒水灌之，始（才）出，状（形态）极俊健。逐而得

之。审（仔细）视，巨身修（长）尾，青项金翅。大喜，笼（用笼子装，

名作动）归，举家庆贺，虽（即使）连城拱璧不啻（拱璧，大璧，极言

其珍贵。啻，止）也。上（名词作动词，放）于盆而养之，蟹白栗黄（蟹

肉和栗肉，指蟋蟀吃的精饲料），备极（极其）护爰，留待限期，以塞

（充抵）官责（要求）。

赏析捕捉促织的动词：

通过一系列的动作描写，表现了成名搜寻之细，用心之苦，语言生动，

细腻。

在绝望中，成名按图苦搜，终获佳品，解脱苦难有了希望，第一层波澜

趋向平息。

第五段：

成有子九岁，窥（看）父不在，窃（偷偷地）发（打开）盆。虫跃

掷（跳跃）径（直接）出，迅不可捉。及扑入手，已股（大腿）落腹裂，

斯须（片刻）就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：〃业

根（祸种，惹祸的东西。业，业障，佛教用语，罪恶的意思），死期至

矣！而（通〃尔〃，你）翁归，自与汝覆算（追究。覆，审核；算，算

账）耳！〃儿涕（古义：眼泪，这里名作动，流着眼泪今义：鼻涕）而

出。

赏析：〃失虫〃是又一新的波澜。得虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的

误毙促织做了衬笔。成子恐惧，成妻面如死灰，说明事关身家性命，〃死

期至矣〃，暗扣下文成子的自尽。

第六段:

未几（不多时），成归，闻妻言，如被（通”披〃，覆盖）冰雪。

怒索（寻找）儿，儿渺然（无影无踪）不知所往。既得其尸于井，因而

化怒为悲，抢呼欲绝（头撞地，口呼天，几乎要绝命。抢，碰撞）。夫

妻向隅（面对着墙角），茅舍无烟，相对默然，不复聊赖（依赖、指望）o

日将暮，取儿藁（gao名作状，用草席裹着）葬。近抚之，气息掇然（气

息微弱的样子）。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾

之则气断声吞（出不来气，说不出话，形容极度悲伤），亦不敢复究儿。

自昏达曙（天亮），目不交睫（形容夜间不睡觉或睡不着觉；交睫，睡

觉。目不见睫：原义是自己的眼睛看不到自己的睫毛；比喻没有自知之

明，也比喻只见远处，不见近处）。东曦既驾（东方的太阳已经升起。

东曦，指日神东君。曦，日光。既驾，已经乘车出来。古代传说，日神

乘着神龙驾驭的车），僵卧（躺着不动）长愁。

忽闻门外虫鸣，惊起觇视（窥视），虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄（就）

跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁（通〃才〃）举，则又超忽

（形容跳得轻快而高）而跃。急趁（追逐）之，折过墙隅，迷其所在。

徘徊（来回走动）四顾，见虫伏壁上。审谛（仔细地看）之，短小，黑

赤色（黑红色），顿（立刻）非前物。成以（因为）其小，劣（形容词

意动，认为……劣，弱小）之。惟彷徨（来回走动）瞻顾，寻所逐者。

壁上小虫忽跃落襟汨间，视之,形若土狗，梅花翅，方首，长胫（腿），

意（名作动，从神情上看）似良。喜而收之。将献公堂（官府），惴惴

（来，表示目的）恐不当（符合）意，思试之斗以觇（观察）之。

成名〃目不交睫"〃僵卧长愁〃是担心儿子的安危吗？

成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉蟋蟀，如何交差。

眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条,真是一筹莫展，愁肠百结。

儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者写来真是满含悲愤。突出

了成名夫妇的悲惨处境，揭露了当时黑暗的社会现实。

第七段：

村中少年好事者（定语后置）驯养一虫，自名（名作动，取名）〃蟹

壳青〃，日与子弟角（比试），无不胜。欲居（储存）之以为利（省略

句），而高（使动，使…高）其直（通值，价值），亦无售者（指买主）。

径造庐（到；家）访成，视成所蓄，掩口胡卢（形容笑的样子）而笑。

因出己虫，纳（放进）比笼中。成视之，庞然修伟（修长伟岸），自增

惭作（惭愧），不敢与较。少年固（坚持）强（勉强）之。顾（只是）

念（考虑）蓄劣物终无所用，不如拼博（拼命来搏得）一笑，因合纳斗

分

1111O

小虫伏不动，蠢若木鸡（呆若木鸡，本意为褒义，比喻看似呆却有很强

的战斗力；现多用于贬义，形容因恐惧或惊讶而发呆的神态）。少年又

大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴（突然）

怒，直奔，遂相腾击（跳跃攻击），振奋（振动翅膀）作声。俄见小虫

跃起，张尾伸须，直筋（咬）敌领（脖颈）。少年大骇，急解令休止。

虫翘然（两翅振起的样子）矜（骄傲，得意）鸣，似报主知。

成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥（突然）来，径（径直）进以啄。成骇立愕

呼，幸啄不中，虫跃去尺有（通〃又“）咫（咫，八寸）。鸡健进（矫

健前进），逐逼（靠近）之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足（跺

脚）失色。旋见鸡伸颈摆扑（摇摆扑腾），临视，则虫集（停留）冠上，

力叮不释（放开）。成益惊喜，掇（拾取）置笼中。

1.小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？

①动作描写（细节描写）：写〃小虫〃〃暴怒，直奔〃，〃腾击〃〃跃

起，张尾伸须，直防敌领〃这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。

②夸张：鸡的出现和〃径进以啄〃，形成极其危急的情势，而〃小虫〃

以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇

本领。

③对比（欲扬先抑）：〃蟹壳青〃的斗无不胜、〃庞然修伟〃，与成名

的小促织〃伏不动，蠢若木鸡〃形成对比，突出其虽小，却善斗。

④侧面衬托：写少年从〃笑〃到〃骇〃的表现又从侧面作了渲染衬托。

2、体会成名在捕得小虫后的心理变化，有什么深层含义？

成名的心理变化：惴惴一惭作一大喜一骇立愕呼一顿足失色一惊喜。

人物的心理变化与小虫的命运紧密联系起来，区区小虫关系到一家的祸

福安危，给人以更加真实的感觉，也使人物的形象更加丰满。

第八段:

翼（通〃翌〃，明日）日进宰，宰见其小，怒诃（呵斥）成。成述

其异（形作名，奇异的本领），宰不信。试与他虫斗，虫尽靡（被打败）。

又试之鸡（省略.状后），果如成言。乃赏成，献诸（兼词，相当于“之

于“）抚军。抚军大悦，以金笼进上，细硫（名词作动词，分条陈述）

其能。既入宫中，举（用）天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切

异状（奇异状况，指那些稀有的蟋蟀）遍试之，无出其右者（没有能超

过他的）。每闻琴瑟之声，则应（应和）节而舞。益奇（认为……奇特）

之。

上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自（由来，来源），无何（不

久），宰以卓异（才能优异）闻（使皇帝听到；上报），宰悦，免成役。

又嘱学使俾（使）入邑庠（县学）。后岁余，成子精神复旧，自言身化

促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚类（赠送，赏赐）成。不数岁，

田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄檄各干计；一出门，裘马（穿的皮衣和驾车

的马）过（超过）世家（世代做官的人家）焉。

小说批评的矛头是统治阶级，为什么作者给《促织》安排一个看似喜剧

的结局？

（1）这个结局是虚幻的，现实生活中不可能出现。成子以自身性命化

身小虫让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如小虫。

（2）作者以乐写哀，一方面，表现了他对劳动人民苦难命运的深切同

情和美好祝愿；另一方面，揭露封建统治者对劳动人民的摧残和压迫。

（3）〃喜剧〃的结局,实际上是嘲讽了一出丑剧，〃成名裘马扬扬〃，

连〃抚臣、令尹，并受促织恩泽〃，岂不荒唐可笑。

异史氏曰：〃天子偶用T勿，未必不过此已忘；而奉行者（奉命行

事的人）即为定例（常规，惯例）。加以官贪吏虐，民日贴（抵押）妇

卖儿，更无休止。故天子一陛步，皆关民命，不可忽也。独