【核心素养目标】浙教版劳动六年级项目三 任务二《创意班规巧设计》教案1

六年级项目三任务二《创意班规巧设计》教学设计

课题创意班规巧设计任务任务2学科劳动年级六年级

劳动观念：培养班级认同感和责任感，体验创新劳动的趣味性

劳动能力：①能分析出班级活动参与者懈怠的内在原因，并从八角行为分析法中找

到对应的突破口；②能利用八角行为分析法的不同角度设计出具有趣味性、可行性的班

核心素养

级活动方案；③能积极参与班级活动设计过程，团结协作，共同完成。

目标

劳动习惯和品质：学会分析与思考，积极主动参与班级活动设计过程，完成后与同

学老师分享劳动发现，养成良好的合作沟通能力。

劳动精神：培养善于观察问题、沟通协作、热爱劳动的精神。

重点能分析出班级活动参与者懈怠的内在原因，并从八角行为分析法中找到对应的突破

口，从不同角度设计出具有趣味性、可行性的班级活动方案。

难点增强对班级劳动的热爱，锻炼思考能力与合作能力。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课任务二创意正规巧设计

出示视频，了解什么是班规。出示课题，导入

班规，指学生管理班级中采取的规章制度，简思考“班规”的相关

称班规。每个班的班规都不一样，主要涉及学习、交流了解，启发学生，

纪律、出勤、卫生等诸多方面，是中学生自我管理激趣引息。

的重要制度。

讲授新课一、劳动需求

为每个班都有独特的班规，有趣的班规能更好

地激发同学们的热情，让大家枳极地建设班集体，默读课文内了解本课的学习

死板，无趣的班规则会起到反作用。容，探究游戏任务。

思考：有趣的班规可以让同学积极主动地参与化设计班级活

班级活动。如何针对问题进行游戏化设计，激发大动的思路。

家的热情，让每个人都能全身心地投入到各项班级

活动中？

问题1:什么是游戏化设计？

问题2：游戏化设计怎么运用到班级活动中？

开放讨论

提示；游戏化设计，是指将游戏化的思维融入

到我们的日常学习和工作过程中，使团队能够更高

效更主动，以及更快乐的在学习、工作过程中被激

励和激发。

二、劳动探究

在你们小组决定研究的活动中，同学们有哪些阅读课文内了解班级劳动存

懈怠表现呢？我们可以分析劳动中的懈怠原因，并

容，探究思考在的问即、分析

找出突破口！让我们看看勤勤小组是怎么做的。

班级各项劳动原因并寻找突破

出示懈怠分析表：

问题1:抱怨劳动工具不称手；原因：使月者中的懈怠原口。

缺乏责任心。突破口：树立主人翁意识和班级资任因。

意识。

问题2：完成劳动任务的积极性不高；原因：

缺乏成就感和团队意识。突破口：奖励、赞扬，分

工合作。

问题3：易受他人影响，对劳动任务产生懈怠

情绪；原因：羊群心理、从众心理。突破口：小组

协作，建立奖励和惩罚任务。

三、劳动加油站

通过游戏化班规的设计，将“不好玩”的兽物

学习游戏化班让学生认识和掌

变得“好玩”，可以更好地调动大家的积极性。我

规的设计，通握八角行为分析

们可以利用八角吁为分析法来实现这一目标，让我

过优化班级活法。

们看看具体怎么做吧。

动调动同学的

1.游戏化设计一一八角行为分析法。

积极性。

思考：什么是八角行为分析法？

答疑：出示图片（八角行为分析法框架图）

八角行为分别是：成就、使命、创造、社交、

拥有、稀缺、逃避、未知。

游戏化设计，就是从游戏设计师的角度思考、

设计，让产品使用过程游戏化，让参与者获得快乐

和成就感。从游戏中获得的八个核心驱动力，分别

有成就感、拥有感、稀缺、好奇等，是对抗如懈怠、

懒惰，无聊等因素的突破II,促进用户更积极主动

地执行任务。

头脑风暴；

针对“稀缺”和“好奇”这两个核心驱动力，

你可以提出哪些激发同学积极完成劳动任务的突

破口呢？

示例1:

稀缺：比如“摆放桌椅”是相对轻松的劳动任

务，可以通过抽签抽取幸运儿的方式来竞争更轻松

或同学们更喜欢的值日任务。

示例2：

好奇：值FM、组不直接安排值日任务，而是采

取抽签开盲盒的方式来决定每位值日生的劳动任利用八角行为培养学生思考探

务。分析法的不同究能力，锻炼学

2.八角行为分析法的应用。角度设计出具生进行小组合

运用八角行为分析法时，我们应当先分析影响有趣味性、可作，锻炼与他人

用户积极性的原因，由此确定核心驱动力，从而有行性的班级活交流的能力。

针对性地设计驱动方案。让我们看看勤勤组是怎样动方案。

做的：

（1）我们组先分析了值日生懈怠的原因，然

后选取八角行为分析法中对应的核心驱动力，设计

相应方案。

问题1：值日生责任心不强，驱动力：使命感&

责任感，方案设计点：守护地球家园。

问题2：值日生缺少劳动积极性，驱动力：进

度&成就感，方案设计点：获得“地球卫士”称号。

问题2：值日生易遗忘值日工作，驱动力：亏

损&逃避心，方案设计点：能最不足就无法兑换树

苗。

（2）勤勤组班级值日方案设计

评分标准：

扫地、拖地：每人负责三组，扫、拖一个小组

并通过卫生检查，获得1点绿色能量，若有垃圾扣

12点能量（有一处扣1点能量，有两处及以上扣

2点能量）

擦黑板：每节课后擦黑板积3点能量，若漏擦

则扣除1-2点能量（漏一次扣1点能量，两次以上

扣2点能量）

倒垃圾、对桌椅：桌椅整齐获得1点能量，垃

圾分类正确获得2点能量

擦桌椅：每擦两组并通过卫生检查，获得1点

能量，若不够整洁扣1-2点能量（有一组不整洁扣

1点能量，两组以上扣2点能量）

四、劳动实践•设计

参考勤勤组的设计方案，再结合问题梳理表，

想一想每个活动最易受哪一驱动力影响？如何激

发同学们参与劳动的积极性？结合勤勤组的做法，通过劳动实践设

填写你的班规方案设计表吧。劳动实践计，让学生对班

（-）认真思考，你想对班级中哪些方面的级活动重新进行

活动进行设计？优化。

值日活动（图）、学习活动（图）、教室布置

（图）、学习氛围（图）

（二）班级生活中还有多种多样的活动，比如

慧慧小组选择了学习活动进行设计。

1.设立学习小组，并由组长记录组员学习情

况。

2.制定评分标准，集满蓝色能量获得“我是学

砺”勋章。分为四个板块：

考勤：按时出勤获1点能量（迟到或早退一次

扣1点能量）

作业：按时提交作业获1点能量（漏交一次作

业扣1点能量）

考试：按考试成绩获得能量（A获3点，B获2

点，C获1点，D不获）

课堂表现：积极举手回答问题一次获1点能量

（每天上限2点）

五、劳动评价评一评，对照引导学生自我评

评价内容我的奖章老师出示的内价和反思总结自

能分析出参与者懈怠的内在原因，并容，给自己奖身在课堂的收获

从八角行为分析法中找到对应的突

励相应的“小和不足。

破口

能利用八角行为分析法的不同角度星星”。

设计出具有趣味性、可行性的方案

方案设计过程中能团结协作，共同完

成

积极参与设计过程，体验创新劳动的

趣味性

学生根据评价内容，进行正确的评价。

六、劳动拓展

（一）网站论坛上的“最牛班规”

1.2008年底，网站论坛上一则名为“最牛班规”

的帖子成了热点。该班规中有很多项罚款名目：“不

交作业，一次1元；不背书，一次2元；旷课，一

劳动拓展了解有关“班规”

次5元；说脏话，1元一次，30元包月……”最引

的趣闻轶事。

争议的是“说脏话包月制度”，难道花30元就能

一个月随便说脏话吗？

师：对于这个网上热议的“最牛班规”你怎么

看呢？与同学交流讨论，用简要的语言表达自己的

观点并说明理由。

2.这些班规之后还有几条细则：如上课说话的

人戴口罩（自己买）：用纯净水洗手的人，罚抬水

两星期等。另外，两张班规上还注明，罚款均月于

爱心捐助。

记者联系这个班的学生做回访得知，确实是班

干部讨论决定的，一学期只有一个人被罚了2元钱

用作班费，“说脏话包月3（）元”没有遇到。

新班规是教师和学生重新开班会讨论制定的，

内容有“带手机回校、上课说话、说脏话”等K良

行为者，课后收集资料写一篇作文，论述带手机回

校、上课说话、说脏话等的危害”“给他人取绰号

者，罚背诵《道德经》中的一篇文章”等。

3.网络争议

最牛班规走红后，多数网友认为学校没有罚款

的权利，同时这些钱的用途也受到了大家的质疑。总结问题并探讨

最引网友争议的是“说脏话包月制度”，难道花30解决方案，培养

元就能一个月随便说脏话吗？当然，这份班规口还学生的思考能力

是有些比较有意思的规定的，如：上课说话的人戴反思与总结和解决问题的能

口罩（自己买）；用纯净水洗手的人，罚抬水两星力，并能通过劳

期等。网友认为与单一的罚款相比，这更具有教育动反思自己的得

意义，可操作性也更强。教育专家张仲明认为，新与失。

班规值得肯定。

（二）各地最牛班规

1.顶礼膜拜型

2.鼓吹打架型

七、劳动反思

思考与讨论：

1.你们组的方案运用了哪些核心驱动力来调

动大家完成任务