上海徐汇区教育系统教师招聘招考笔试试题（附答案）

上海徐汇区教育系统教师招聘招考笔试试题（附答案）第一部分教育综合知识（共100分）一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”“从做中学”等观点的教育家是（）。A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.苏霍姆林斯基2.学生在学习“三角形内角和为180度”后，再学习“直角三角形内角和”时，原有知识对新学习的影响属于（）。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移3.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用折纸的方式比较1/2、2/4、3/6的大小，再引导学生归纳规律。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则4.依据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱5.某班级采用“小组积分制”，对遵守纪律、完成作业的小组给予奖励，未达标的小组需承担班级值日。这种班级管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理6.教师通过观察学生在课堂上的发言次数、小组合作表现等行为，对其学习态度进行评价。这种评价方式属于（）。A.相对性评价B.形成性评价C.总结性评价D.诊断性评价7.学生因害怕被教师批评而遵守课堂纪律，这种纪律类型属于（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律8.某教师在讲解“圆周率”时，介绍了祖冲之计算圆周率的历史背景和科学精神。这体现了教学的（）。A.科学性与思想性相统一原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.直观性原则9.学生在记忆“辛亥革命”的时间（1911年）时，将其联想为“1911，一把钥匙”。这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略10.某教师在制定课程计划时，既设置了语文、数学等基础学科，也开设了手工、戏剧等拓展课程。这体现了课程结构的（）。A.均衡性B.综合性C.选择性D.时代性11.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人12.学生在阅读《草船借箭》时，根据文字描述在头脑中形成诸葛亮借箭的画面。这属于（）。A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.幻想13.某教师在课堂上提问：“如果没有摩擦力，世界会变成什么样？”这种问题属于（）。A.记忆性问题B.理解性问题C.应用性问题D.创造性问题14.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（）。A.学科知识体系B.核心素养C.应试能力D.兴趣特长15.学生在学习“负数”时，容易与“整数”“小数”的概念混淆。教师通过对比三者的定义和示例，帮助学生区分。这一教学策略主要针对（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.超限抑制D.分化抑制16.某教师在课后反思中写道：“学生对‘方程的意义’理解不深，需在下次课中增加生活情境的实例。”这种反思类型属于（）。A.教学前反思B.教学中反思C.教学后反思D.同伴互助反思17.依据《中华人民共和国教师法》，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.视具体情况而定18.学生在小组合作学习中出现“搭便车”现象（个别学生不参与讨论）。教师最合理的解决策略是（）。A.批评偷懒学生，要求其参与B.调整小组分工，明确个人任务C.取消小组合作，改为个人学习D.降低合作任务难度，吸引参与19.某教师在教授“四季的形成”时，使用地球仪和手电筒模拟太阳照射，演示地球公转与四季变化的关系。这主要运用了（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.抽象直观20.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以维持社会秩序”属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平二、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育心理学的研究对象是学校教育情境中的教师与学生。（）2.学习动机越强，学习效果越好。（）3.班级授课制的最大优点是有利于因材施教。（）4.教师的教学风格会影响学生的学习方式。（）5.学生的认知方式（如场独立型与场依存型）无好坏之分。（）6.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）7.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）8.教师对学生的期望越高，学生的发展就越好（罗森塔尔效应）。（）9.学生的心理健康教育应渗透在学科教学中。（）10.教育法律责任的归责原则包括过错责任原则、无过错责任原则和公平责任原则。（）三、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.简述贯彻“因材施教”教学原则的基本要求。2.列举三种促进学生有效复习的策略，并简要说明。3.结合新课改理念，谈谈教师应如何转变课堂角色。四、案例分析题（共1题，20分）案例：某小学五年级（3）班学生小明，近期上课经常走神、作业拖延，数学测试成绩从90分下滑至65分。班主任王老师观察发现，小明课间总是独自坐在座位上，与同学交流减少。经家访得知，小明父母因工作调动长期异地，由爷爷奶奶照顾，最近爷爷生病住院，小明需帮忙照顾弟弟，情绪焦虑。问题：如果你是王老师，将如何帮助小明？请结合教育心理学相关理论，提出具体措施。第二部分小学语文专业知识（共100分）一、阅读理解（共1题，20分）阅读下面的散文，完成1-4题。《秋天的信》秋天要给大家写信，用叶子当信纸，让风当邮差。偷懒的邮差，把信一抛，有的落在松鼠的树洞里，有的掉在青蛙的泥坑里，还有的飘到了小朋友的头顶上。松鼠看见信，说：“秋天来了，我要准备松果当粮食！”青蛙看见信，说：“秋天来了，我要挖个洞冬眠啦！”小朋友看见信，说：“秋天来了，我要和伙伴们捡落叶做书签！”风邮差还在吹，秋天的信越写越多，树上的叶子越掉越少……1.文中“秋天的信”指的是什么？（4分）2.从修辞角度赏析“用叶子当信纸，让风当邮差”这句话。（6分）3.松鼠、青蛙和小朋友收到“信”后的反应有什么共同点？这体现了秋天的什么特点？（6分）4.结尾“树上的叶子越掉越少”与开头哪句话相呼应？这样写有什么作用？（4分）二、教学设计（共1题，40分）请根据统编版小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》（课文略），完成以下教学设计：1.教学目标（分知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维）；2.教学重难点；3.教学过程（需包含导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、作业布置环节）；4.板书设计。三、写作（共1题，40分）请以“那一刻，我读懂了______”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：补全题目（如“父爱”“师恩”“一片落叶”等），内容具体，情感真挚，语言流畅。参考答案及解析第一部分教育综合知识一、单项选择题1.B（杜威提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”）2.A（先前学习对后续学习的积极影响为顺向正迁移）3.A（通过折纸直观演示，体现直观性原则）4.C（6-12岁对应勤奋感vs自卑感阶段）5.D（以“小组积分”为目标进行管理，属于目标管理）6.B（课堂中对学习过程的观察属于形成性评价）7.A（因教师要求而遵守纪律，属于教师促成的纪律）8.A（结合科学知识与祖冲之的科学精神，体现科学性与思想性统一）9.B（将数字与“钥匙”联想，属于精细加工策略）10.A（基础学科与拓展课程均衡设置，体现课程结构均衡性）11.D（“不以分数为唯一标准”是“教书育人”的要求）12.B（根据文字描述形成画面，属于再造想象）13.D（开放性问题激发创造性思维）14.B（2022版课标强调发展核心素养）15.D（通过对比区分概念，属于分化抑制）16.C（课后反思教学效果，属于教学后反思）17.A（《教师法》规定教师工资不低于或高于公务员）18.B（明确个人任务可避免“搭便车”，属于合理策略）19.B（使用地球仪模拟，属于模象直观）20.B（“遵守法律维持秩序”属于习俗水平的“维护权威或秩序”阶段）二、判断题1.×（研究对象是学校教育情境中的学与教的心理规律）2.×（动机强度与学习效果呈倒U型关系）3.×（班级授课制不利于因材施教）4.√（教师风格影响学生学习方式）5.√（认知方式是偏好差异，无好坏）6.√（德育过程的基本矛盾表述正确）7.√（课程标准是教材编写等的依据）8.×（罗森塔尔效应需基于合理期望，过高期望可能适得其反）9.√（心理健康教育应渗透各学科）10.√（教育法律责任归责原则包括这三种）三、简答题1.【答案要点】①了解学生的个别差异（如兴趣、能力、性格）；②针对学生特点设计教学内容与方法（如分层作业、分组教学）；③尊重学生个性，鼓励特长发展；④关注后进生与优秀生的不同需求。2.【答案要点】①及时复习（根据艾宾浩斯遗忘曲线，学习后20分钟内复习效果最佳）；②分散复习（将复习时间分成多个短时段，避免集中复习疲劳）；③多样化复习（结合背诵、默写、讲解等方式，调动多感官参与）；④尝试回忆与反复阅读结合（提高记忆主动性）。3.【答案要点】①从“知识传授者”转变为“学习引导者”（引导学生自主探究）；②从“课堂控制者”转变为“合作参与者”（与学生共同讨论、交流）；③从“单一评价者”转变为“多元评价促进者”（关注过程性评价、学生自评与互评）；④从“经验型教师”转变为“研究型教师”（结合教学实践开展教育研究）。四、案例分析题【答案要点】（1）情感支持：与小明谈心，倾听其照顾弟弟、爷爷生病的压力，表达理解与关心（运用共情技术）；（2）家校合作：联系小明父母，建议增加与孩子的沟通频率（如视频通话），缓解其孤独感；与爷爷奶奶沟通，分担部分家务，减少小明负担；（3）学习辅导：针对数学成绩下滑，利用课后时间单独辅导薄弱知识点，设计分层作业（降低难度，增强信心）；（4）同伴互助：安排性格开朗的同学与小明组成学习小组，鼓励其参与课间活动，重建社交支持；（5）心理疏导：通过班级心理健康课或个别辅导，教给小明情绪调节方法（如深呼吸、写日记），缓解焦虑（结合情绪ABC理论，调整不合理认知）。第二部分小学语文专业知识一、阅读理解1.指秋天的落叶（或“秋天到来的信号”）。（4分）2.运用拟人修辞（2分），将“叶子”比作信纸，“风”比作邮差（2分），生动形象地写出秋天通过落叶传递季节信息的特点（2分）。3.共同点：都根据“信”（落叶）做出了符合自身特点的反应（松鼠准备粮食、青蛙准备冬眠、小朋友做书签）（3分）。体现秋天是一个充满生机与变化的季节，不同生命对秋天有不同的回应（3分）。4.与开头“用叶子当信纸”相呼应（2分）。通过叶子从“当信纸”到“越掉越少”的变化，完整呈现秋天的过程，使文章结构更严谨（2分）。二、教学设计（示例）1.教学目标-知识与能力：会认“洼、印”等8个生字，会写“铺、泥”等13个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“金色巴掌”指什么。-过程与方法：通过圈画关键词、想象画面等方法，体会课文生动的语言；学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。-情感态度与价值观：感受水泥道的美，激发观察自然、热爱生活的情感。2.教学重难点-重点：理解“金色巴掌的水泥道”的特点，体会语言的生动性。-难点：学习作者观察与描写景物的方法，尝试用优美语言描述身边的美景。3.教学过程-导入（5分钟）：展示秋天落叶铺满街道的图片，提问：“你见过这样的街道吗？如果用一个词形容，你会怎么说？”引出课题《铺满金色巴掌的水泥道》。-初读感知（10分钟）：学生自由朗读课文，圈出生字词；教师讲解“熨帖”“凌乱”等词语的意思；提问：“‘金色巴掌’指什么？水泥道给你留下了什么印象？”（明确“金色巴掌”是梧桐叶，水泥道“美、可爱”）。-精读品析（20分钟）：①学习第5自然段：“每一片法国梧桐树的落叶……熨帖地