教育学原理专升本习题含答案（附解析）

教育学原理专升本习题含答案（附解析）一、单选题（共20题，每题1分，共20分）1.教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著?()。A、《教育论》B、《大教学论》C、《学记》D、《普通教育学》正确答案：B答案解析：17世纪，捷克教育家夸美纽斯所著的《大教学论》，标志着教育学开始成为一门独立的学科，这本书被认为是近代第一本教育学著作，它系统阐述了适应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、内容和途径等，对后世教育理论的发展产生了深远影响。而《学记》是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著；《普通教育学》是赫尔巴特的著作，它标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生；《教育论》是斯宾塞的教育著作。2.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。A、综合课程B、学科课程C、活动课程D、潜在课程正确答案：B答案解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。语文、数学、外语等课程都是按照学科知识体系来设置的，属于学科课程。活动课程强调以儿童活动为中心；潜在课程也叫隐性课程，是在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；综合课程是将两门或两门以上的学科整合为一门学科的课程，均不符合语文、数学、外语等课程的特点。3.我国教育目的的根本特点是（）。A、坚持社会主义方向B、坚持党的领导C、发展科技和经济D、培养社会主义劳动者正确答案：A答案解析：我国教育目的的根本特点是坚持社会主义方向。社会主义是我国的根本制度，教育作为培养人的社会活动，必须体现国家的意志，为社会主义建设服务，培养社会主义事业的建设者和接班人，这是我国教育目的区别于其他国家教育目的的根本所在，所以根本特点是坚持社会主义方向。4.在教学过程理论的发展上，（）提出教学应该走在发展的前面，并把促进学生的一般发展作为教学的出发点和归宿。A、杜威B、赫尔巴特C、夸美纽斯D、赞可夫正确答案：D答案解析：赞可夫提出教学应该走在发展的前面，并把促进学生的一般发展作为教学的出发点和归宿。他强调教学要引导学生的发展，通过实验研究等方式，探索如何更好地促进学生在知识、能力、情感等多方面的发展。夸美纽斯强调教育的自然适应性原则等；赫尔巴特强调传统的“三中心”等；杜威强调“教育即生活”等。5.人才培养周期长的特点决定了教师劳动具有（）。A、长期性B、示范性C、创造性D、复杂性正确答案：A答案解析：人才培养周期长体现了教师劳动成果不是一蹴而就的，需要长时间的努力和付出才能看到成效，这符合长期性的特点。6.世界各国的学制存在着差别，但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高的一致性。这说明学制的建立要依据()。A、生产力发展水平B、青少年身心发展规律C、民族和文化传统D、社会政治经济制度正确答案：B答案解析：学制的建立要依据青少年身心发展规律。虽然世界各国学制存在差别，但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高一致性，这是因为这些方面的规定需要适应青少年身心发展的特点和阶段，符合他们在不同时期的认知、生理等发展水平，以保障教育教学活动能够有效地促进学生成长。社会政治经济制度主要影响学制的性质等方面；生产力发展水平对学制有一定影响但并非直接体现在入学年龄和中小学分段等方面；民族和文化传统更多地体现在教育内容和教育特色等方面，而非入学年龄和中小学分段的一致性上。7.教育的生物起源说的代表人物是()。A、达尔文B、勒图尔诺C、孟禄（心理起源说）D、布厄迪尔正确答案：B答案解析：教育的生物起源说的代表人物是法国社会学家勒图尔诺。他认为教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。他把动物对小动物的爱护和照顾都说成是教育。达尔文主要是在生物进化等方面有突出贡献；布厄迪尔是社会学家，在文化社会学等领域有研究；孟禄是心理起源说的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。8.班主任与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（）。A、终结性评价B、配置性评价C、鉴定性评价D、形成性评价正确答案：D答案解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。班主任根据小明前段时间的表现进行评价，并鼓励他改进学习方法以提高成绩，这是在教学过程中对学生的评价，目的是促进学生的发展，属于形成性评价。配置性评价一般是在教学开始前进行，了解学生的准备情况；终结性评价通常在学期结束或课程结束时进行，用于评定学生的学业成绩；鉴定性评价主要侧重于对学生或事物进行鉴定、区分等级等。所以该评价不属于配置性评价、终结性评价和鉴定性评价。9.（）是美育的核心内容。A、科学教育B、自然教育C、社会教育D、艺术教育正确答案：D答案解析：艺术教育是美育的核心内容，因为艺术包含了丰富的审美元素，通过艺术教育能够培养人们敏锐的审美感知力、丰富的审美想象力和深刻的审美理解力，帮助人们更好地感受美、鉴赏美和创造美，从而全面提升人的审美素养，所以艺术教育在美育中占据核心地位。10.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A、谈话法B、讨论法C、讲授法D、指导法正确答案：A答案解析：谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；指导法侧重于教师对学生学习等方面的具体指导。所以符合题意的是谈话法。11.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是()。A、马克思主义关于人的全面发展学说B、社会本位价值取向C、个人本位价值取向D、政治本位价值取向正确答案：A答案解析：马克思主义关于人的全面发展学说为我国教育目的制定提供了指导思想和理论基础。该学说强调人的全面发展是体力与智力、道德与审美等多方面的和谐统一发展。我国教育目的正是基于此，致力于培养全面发展的社会主义建设者和接班人，以促进个体在德、智、体、美、劳等方面的全面进步，适应社会发展对人才综合素质的要求。12.今后一个时期内，我国教育改革的核心任务是（）。A、普及中等教育B、促进公平C、提高质量D、改革创新正确答案：C答案解析：教育改革的核心任务是提高质量。提高教育质量是教育改革发展的核心任务，是建设教育强国的迫切要求，对于提升国民素质、促进人的全面发展、增强国家核心竞争力具有决定性意义。13.教育对生产力的促进作用不包括（）。A、生产力对教育的制约作用B、再生产劳动力C、再生产科学技术D、传递科学知识正确答案：A答案解析：教育对生产力的促进作用主要体现在：教育再生产劳动力、教育再生产科学技术、教育传递科学知识等方面。而生产力对教育的制约作用不属于教育对生产力的促进作用，所以答案选A。14.（）让学生围绕一个中心问题进行学生集体谈论、对话的一种教学方法。A、自学辅导法B、讨论法C、读书指导法D、问答法正确答案：B答案解析：讨论法是学生围绕一个中心问题进行集体谈论、对话的教学方法，它能促进学生之间的思想交流和碰撞，培养学生的思维能力、合作能力等。问答法主要是教师提问学生回答；读书指导法侧重于指导学生读书；自学辅导法强调学生自主学习并给予一定辅导，均不符合题意。15.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是()。A、壬子癸丑学制B、戌辰学制C、癸卯学制D、壬戌学制正确答案：D答案解析：壬戌学制以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年。该学制兼顾升学和就业双重需要，是中国教育史上第一个资产阶级性质的学制，对我国现代学制的发展影响较大。癸卯学制主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；戊辰学制是1928年提出的，与题意不符。16.在德育、智育、体育、美育和劳动技术教育中，为其他方面的教育活动提供科学知识与智慧基础的是（）。A、智育B、劳动技术教育C、德育D、美育正确答案：A答案解析：智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。智育的主要任务包括传授知识、发展技能、培养自主性和创造性等，它为其他各育提供科学知识与智慧基础。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念。美育主要培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力。劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。所以为其他方面教育活动提供科学知识与智慧基础的是智育。17.认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是()。A、梁启超B、陶行知C、陈鹤琴D、蔡元培正确答案：C答案解析：陈鹤琴提出“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。他从做人开始，把教育目的划分为依次递进的三个层次，体现了对人的发展的全面关注。18.终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家（）。A、布鲁纳B、瓦根舍因C、耶克利斯D、保罗·朗格朗正确答案：D答案解析：终身教育的积极倡导者和最终奠基人是保罗·朗格朗。保罗·朗格朗在1965年联合国教科文组织召开的成人教育促进国际会议上，以“终身教育”为题做了学术报告，引起了世界各国的关注，对终身教育的发展起到了重要推动作用。耶克利斯主要在教育心理学等领域有一定贡献；瓦根舍因是范例教学法的提出者；布鲁纳在认知心理学和教育教学理论方面有诸多成果。19.18-19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指（）。A、公立学校系统与私立学校系统B、义务教育系统与非义务教育系统C、大学—中学系统与小学—初等职业学校系统D、职业学校系统与普通学校系统正确答案：C答案解析：19世纪的西欧双轨学制的“双轨”指的是大学—中学系统与小学—初等职业学校系统。一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。这种学制带有明显的等级特权痕迹。20.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。A、阶段性B、不平衡性C、互补性D、个别差异性正确答案：D答案解析：个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。“聪明早慧”或“大器晚成”体现了不同个体在发展速度上的差异，属于个别差异性。互补性强调机体各部分或心理机能与生理机能之间的相互补偿；不平衡性强调个体内部身心发展的速度不均衡；阶段性强调不同年龄阶段有不同特点。二、多选题（共10题，每题1分，共10分）1.按照作用方向划分，教育功能分为（）。A、正向功能B、个体功能C、社会功能D、负向功能正确答案：AD答案解析：教育功能按照作用方向划分可分为正向功能和负向功能。正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。2.下列关于师生关系描述正确的是（）。A、教师态度对师生关系有直接影响B、学生亲近老师重要因素之一是教师的渊博学识C、师生关系的影响因素仅指教师方面D、教师的领导方式对师生关系也有影响正确答案：ABD答案解析：选项A，教师态度亲切和蔼、热情等会直接让学生感受到关爱，从而对师生关系产生积极影响，该选项正确；选项B，学生往往会因为教师知识渊博而产生敬佩和亲近之情，这是学生亲近老师的重要因素之一，该选项正确；选项C，师生关系的影响因素是多方面的，包括教师、学生以及环境等，不只是教师方面，该选项错误；选项D，教师的领导方式如民主型、专制型等会对师生关系产生不同影响，该选项正确。3.隐形课程具有（）的特点。A、内隐性B、不确定性C、随机性D、计划性正确答案：ABC答案解析：隐形课程具有内隐性、随机性、不确定性的特点。计划性是显性课程的特点，隐形课程是在潜移默化中对学生产生影响，不具有明确的计划性，而是具有内隐性、随机性和不确定性。4.学科课程的主要缺点是易造成（）。A、学生被动学习B、割裂完整的生活世界C、忽略个体知识D、学校与现实社会生活的隔离正确答案：ABCD答案解析：学科课程强调知识的逻辑性和系统性，按照学科知识的内在逻辑结构来组织课程内容。这容易导致学生主要是被动地接受知识，缺乏主动探索和实践的机会，A选项正确。学科课程往往将知识进行分科教学，把完整的生活世界割裂开来，不利于学生对生活实际的整体理解，B选项正确。它注重普遍的、共同的知识，可能会忽略学生的个体知识和独特需求，C选项正确。由于学科课程的内容相对固定和抽象，与现实社会生活的联系不够紧密，容易造成学校与现实社会生活的隔离，D选项正确。5.课程的重要载体包括（）。A、课程标准B、课程内容C、课程计划D、教科书正确答案：ACD答案解析：课程计划、课程标准和教科书是课程的重要载体。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题及其处理方式，它是学习的对象，不是课程的载体。6.课程实施的取向包括（）。A、相互适应取向B、严格执行取向C、课程创生取向D、忠实取向正确答案：ACD答案解析：课程实施有三种取向，分别是忠实取向，即认为课程实施是忠实地执行课程方案的过程；相互适应取向，强调课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程；课程创生取向，认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。而严格执行取向不属于课程实施的取向类型。7.以下属于教师角色的是（）。A、学生发展的引导者B、知识体系的组织者C、共生关系的对话者D