六年级语文写作课重点习作示范

六年级语文写作课重点习作示范六年级的写作学习，正处在“从具象描述到抽象思考”的过渡阶段——既要保留童年的鲜活观察，又要学会用文字传递情感、提炼思想。以下结合三大核心习作类型（成长叙事、状物抒情、场景描写），从审题、立意、结构、语言四个维度拆解写作要点，并附实战示例，帮你把“流水账”变成“高分文”。一、成长叙事类：《那一刻，我长大了》——抓“瞬间”与“蜕变”的关联（一）审题破题：锁定“成长的信号”题目关键词是“那一刻”（时间限定：某一个具体瞬间）和“长大了”（内涵：心理成熟/行为突破/认知升级）。不能写成“一天”或“一段时间”的故事，要聚焦“某一刻”的顿悟、感动或勇敢。（二）习作示范：《给妈妈的药箱“升级”》（开头：场景切入，制造悬念）“碘伏棉签滚出医药箱时，我盯着妈妈虎口上的烫伤疤——那是上周她给我熬姜汤时，被飞溅的热水烫的。那一刻，我突然想：这个用了五年的旧药箱，该‘长大’了。”（中间：细节刻画“那一刻”的心理+行动）我翻出攒了半年的零花钱，跑到药店。玻璃柜里的创可贴花花绿绿，我却选了最朴素的医用款——妈妈总说花哨的不实用。又挑了支带刻度的小喷壶，想象她给伤口消毒时，水流能更温柔些。回家后，我把药箱里过期的感冒药清理掉，用便签纸分类贴上“外伤急救”“肠胃应急”，最后把喷壶和创可贴放在最显眼的格子里。（结尾：回扣“长大”，情感升华）妈妈推门进来时，我正踮脚把药箱摆回电视柜最高处——就像她以前总把我的零食放在我够不着的地方，现在我想让她一抬头，就能拿到安全和安心。她愣住的眼神里，我看见自己的影子：那个只会哭着要创可贴的小孩，终于学会把“照顾”变成具体的形状。二、状物抒情类：《我的心爱之物》——跳出“外观描述”，写“物的故事”（一）立意升级：让“物”成为情感或成长的载体不能只写“我的钢笔很漂亮”，要写“钢笔见证我从自卑到自信的演讲比赛”“旧书包里藏着外婆的牵挂”。物是“引子”，故事和情感才是“内核”。（二）习作示范：《外婆的“魔法围裙”》（开头：特写物的细节，引出回忆）外婆的围裙永远系着两个大口袋，右边装着晒干的桂花，左边塞着给我留的糖炒栗子。可最让我着迷的，是它洗得发白的蓝布上，那朵歪歪扭扭的缝纫机绣的花——那是我五岁时，把外婆的绣花针当成“魔法棒”，戳出的“杰作”。（中间：借物叙事，串联成长）小时候，我总躲在围裙后玩“捉迷藏”，听外婆在厨房哼着歌，锅铲碰铁锅的叮当声，和着桂花落在围裙上的簌簌响。上三年级那年，我被同学笑“土气”，回家把委屈全倒给外婆。她没说话，只是摘下围裙，翻出里面的小口袋——里面是我第一次得的奖状，被她用塑料膜包得平平整整。“囡囡的‘魔法’，是能把平凡的日子，绣成花呀。”（结尾：物的传承，情感延续）现在外婆的围裙挂在我的书桌旁，口袋里偶尔会出现我给她写的便签：“今天数学考了98，您的‘魔法围裙’保佑我啦！”风吹过，蓝布上的小花轻轻晃，像在说：真正的魔法，从来不是针和线，而是爱把时光缝成了温暖的模样。三、场景描写类：《校园里的小美好》——用“五感+画面”让场景活起来（一）结构技巧：“总分总+镜头切换”开头总写“校园的美好藏在角落”，中间分三个镜头（晨读的阳光、课间的紫藤花、社团的笑声），结尾升华“美好是身边的人和事”。（二）习作示范：《紫藤花下的课间》（总起：点出场景的灵魂）我们的校园，最会“藏”美好。比如教学楼后的紫藤架，每到春天，就把时光酿成紫色的蜜。（镜头一：视觉+听觉，晨读的铺垫）早读课的铃声刚落，阳光就顺着紫藤叶的缝隙，在课桌上切出一块块金黄的“蛋糕”。我们扯着嗓子背《草原》，“一碧千里”的朗读声，惊飞了紫藤花串里打盹的麻雀。（镜头二：触觉+嗅觉，课间的互动）课间十分钟，紫藤架下永远挤满人。我和同桌把冰凉的栏杆当成“钢琴”，手指敲出“叮叮咚咚”的调子。风掠过，紫色的花瓣落在她的发梢，我偷偷闻了闻——是甜的，像外婆晒的槐花蜜。她忽然摘下发间的花，夹进我的笔记本：“给你的‘春天书签’。”（镜头三：动态+情感，社团的活力）周五的社团课，美术组的同学把画架支在紫藤下。画笔在纸上沙沙响，有人喊：“快看！花瓣落在颜料盘里了！”于是满世界都是紫色的笑声，连空气都变得黏糊糊的，像融化的紫葡萄糖。（结尾：升华，小美好见大温暖）放学时再看紫藤架，暮色把花串染成深紫，像一串未拆封的梦。原来校园的美好，从不是某一朵花、某一阵风，而是我们把平凡的瞬间，过成了闪闪发光的诗。四、语言润色：从“通顺”到“生动”的3个技巧（一）给句子“加感官”：把“看见”变成“听见、摸到、闻到”原句：“秋天的校园很美。”改后：“秋天的校园，是被风揉碎的桂花香腌入味的。踩在落叶上，‘咔嚓’一声，像踩碎了一整个秋天的梦；操场边的银杏，把阳光筛成金灿灿的粉末，落在我们的校服上，暖得像抱着个小太阳。”（二）用“比喻+拟人”给事物“赋生命”写“月亮”：“月亮是天的邮差，把银色的信笺，悄悄塞进窗缝里，落在我的作业本上。”写“老槐树”：“老槐树站在操场边，把皱纹里的故事，酿成蝉鸣，讲给每一个仰着头的孩子听。”（三）用“细节特写”代替“笼统描述”原句：“妈妈很爱我。”改后：“妈妈的爱，是凌晨五点厨房的灯，把她的影子投在窗玻璃上，像个会发光的守护灵；是她把我的校服袖口缝了又缝，针脚歪歪扭扭，却把风都挡在了外面。”写在最后：好作文是“改”出来的六年级的写作，不要怕“写得不好”。把这三个步骤记在心里：先“放胆写”（把故事说清楚），再“用心改”（用技巧润色），最后“读出来”（检查流畅度）。就像酿酒，先有饱满的“粮食”