2025 幼儿园健康课不吞口香糖课件

一、为什么要特别强调“不吞口香糖”？从幼儿行为特点谈起演讲人01为什么要特别强调“不吞口香糖”？从幼儿行为特点谈起02吞口香糖的潜在风险：从身体到心理的多维影响03“不吞口香糖”的教育策略：从认知到行为的阶梯式引导04课堂实践：45分钟健康课的具体流程设计05总结：守护幼儿健康，从细节处的科学教育开始目录2025幼儿园健康课不吞口香糖课件作为一名深耕学前教育12年的幼儿园健康教师，我始终记得第一次带小班时遇到的场景：午休前，4岁的朵朵攥着半块口香糖小声问我：“老师，我咽下去它会在肚子里长泡泡吗？”这个稚嫩的问题让我意识到，看似平常的“不吞口香糖”教育，对幼儿而言并非理所当然——他们需要理解背后的科学原理，更需要建立安全意识与行为习惯。今天，我将从“认知-理解-实践”的递进逻辑出发，系统展开这一主题的健康课设计。01为什么要特别强调“不吞口香糖”？从幼儿行为特点谈起1幼儿对口香糖的天然好奇与认知局限3-6岁幼儿正处于“感官探索期”，对口香糖的甜味、弹性、能吹泡泡的特性充满兴趣。据我2023年对园所3个大班（90名幼儿）的观察统计，82%的孩子接触过口香糖，其中65%曾在家长未监督时尝试“偷偷吞咽”。他们的认知特点决定了这一行为的潜在风险：对“消化”概念模糊：多数孩子认为“吃下去的东西都会变成便便”，不理解不同物质的消化差异；模仿成人行为：看到家长咀嚼后吐掉，会好奇“如果不吐会怎样”；误判身体能力：认为“喉咙能咽饭就能咽口香糖”，忽视口香糖的黏滞性。2口香糖的“特殊体质”：从成分到物理特性要让幼儿理解“不能吞”，首先需用他们能听懂的语言解释口香糖的“特别之处”。通过实物观察（展示未开封口香糖、咀嚼后的状态）与简单实验（用温水浸泡口香糖观察是否溶解），我们可以引导孩子发现：01主要成分：胶基（约25%-30%，由天然树胶或合成橡胶制成）、甜味剂（如木糖醇）、香精。其中胶基是关键——它不溶于水，也不会被胃酸分解；02物理特性：咀嚼后黏性增强（实验：用口香糖粘起小纸片），遇冷变硬（实验：咀嚼后的口香糖放入冰箱5分钟，观察硬度变化）；03消化对比：对比米饭（遇唾液变软）、苹果（咬碎后易分解），让孩子直观感受“有的食物能被胃‘咬碎’，有的不能”。0402吞口香糖的潜在风险：从身体到心理的多维影响1消化系统的“无声困扰”幼儿的消化道较成人更细窄（食管直径约0.5-1cm，胃容量仅200-300ml），口香糖的黏滞性与不可溶性可能引发以下问题：物理性阻塞：2021年《儿科急诊案例汇编》记录过1例4岁男孩因吞咽口香糖后，胶基黏附在食管狭窄处，导致进食疼痛的案例；若进入肠道，可能与食物残渣缠绕形成“胶团”，增加便秘风险（我园保健医生曾处理过1例因连续3天吞咽口香糖引发的轻微肠梗阻）；消化功能干扰：胃的主要功能是分泌胃酸（pH值1-3）和蠕动搅拌食物，但胶基无法被酸解，会延长胃排空时间，可能引发腹胀、食欲下降；误吸风险：幼儿吞咽时若跑动或说话，口香糖可能误入气管（我园曾演练过此类急救场景，需用海姆立克法，可见预防远重于处理）。2心理行为的“隐形影响”模仿扩散：一个孩子尝试吞咽被同伴看到，可能引发“大家都试试”的群体模仿（我带大班时曾出现过“口香糖挑战”现象，需及时干预）；03规则意识弱化：若成人仅说“不许吞”而不解释原因，孩子可能认为“这是大人的奇怪要求”，降低对安全规则的信任度。04除了生理风险，不当行为可能引发的心理负担常被忽视：01恐惧情绪：部分孩子吞咽后听到“会粘住肠子”的恐吓，会产生焦虑（曾有孩子因此拒绝吃任何零食，需家园配合疏导）；0203“不吞口香糖”的教育策略：从认知到行为的阶梯式引导1第一步：建立“身体保护者”的角色认同1幼儿更愿意接受“保护自己”的行为指令，而非单纯“不许做”。通过角色扮演游戏《我的身体小卫士》，我们可以这样设计：2情境导入：用卡通动画展示“胃宝宝”的一天（消化米饭、苹果的过程），突然闯入一团口香糖，胃宝宝皱着眉头说：“这个粘粘的东西我咬不动，好难受呀！”；3互动讨论：“如果胃宝宝一直难受，我们的肚子会怎样？”“我们怎么帮胃宝宝？”引导孩子说出“不吞口香糖”是“保护胃宝宝”；4儿歌强化：创编简单易记的儿歌（如“口香糖，甜又香，嚼一嚼，泡泡响；嚼完包好丢纸篓，胃宝开心笑哈哈”），配合动作（双手比心“保护胃宝”）。2第二步：掌握“正确处理”的具体方法幼儿需要明确的“替代行为”指导。通过“口香糖的旅行”情景模拟，我们可以分步骤教学：01示范操作：教师现场咀嚼口香糖（仅做示范，不实际吞咽），嚼3-5分钟后，取出纸巾包起，投入可回收垃圾桶（需提前与幼儿确认班级垃圾桶分类）；02错误纠正：展示错误行为（直接吐地上、塞口袋里），让孩子观察“口香糖粘在地上很难擦，塞口袋会弄脏衣服”；03游戏巩固：设置“口香糖回家”游戏——用大纸箱做“口香糖垃圾桶”，孩子扮演“口香糖”，模仿正确包纸、投递的过程，教师用相机记录“正确行为”，制成班级光荣榜。043第三步：家园协同的长效支持幼儿习惯的养成需要家庭配合。我们通过《给家长的一封信》明确建议：榜样示范：家长自身咀嚼后正确处理，避免在孩子面前随意吐口香糖；有限供给：3-4岁幼儿建议不接触口香糖（易误吞），5-6岁可在家长监督下偶尔咀嚼（每次不超过10分钟）；科学回应：当孩子问“吞下去会怎样”，避免恐吓（如“会粘住肠子死掉”），而是说“胃宝宝消化不了，可能会肚子疼，所以我们要保护它”。04课堂实践：45分钟健康课的具体流程设计1导入环节（5分钟）：趣味提问引发兴趣教师举起口香糖盒：“小朋友们，你们见过这个吗？谁来说说它是什么味道的？”（鼓励孩子分享）；抛出关键问题：“如果不小心把它咽下去，会发生什么呢？我们一起来当小侦探，找出答案！”2探索环节（20分钟）：多感官体验理解原理实验观察：分组观察“口香糖在温水/胃酸（模拟液）中的变化”（提前准备：温水杯、醋水杯，放入口香糖，10分钟后对比）；动画讲解：播放《胃宝宝的一天》短片（3分钟），重点展示口香糖进入胃后的“卡壳”画面；情景讨论：“如果你的好朋友想吞口香糖，你会怎么告诉他？”（引导孩子用“胃宝宝会难受”“我们要保护它”等语言）。3实践环节（15分钟）：行为演练强化记忆正确处理练习：每位孩子拿一块无糖口香糖（教师提前消毒），在教师指导下咀嚼3分钟，然后用纸巾包好，投入指定垃圾桶；01错误行为辨析：展示图片（吐地上、塞耳朵里、吞下去），孩子举“正确”“错误”手牌判断，教师逐一解释原因；02儿歌表演：集体边念儿歌边做动作，教师用手机录制视频，发送家长群作为家庭复习素材。034总结环节（5分钟）：情感升华与承诺教师总结：“今天我们知道了，口香糖是胃宝宝消化不了的‘小麻烦’，所以我们要当‘胃宝宝的保护者’——嚼完包好丢垃圾桶，对吗？”；集体承诺：幼儿右手放胸口，大声说：“我是身体小卫士，不吞口香糖！”（教师拍照记录，贴在班级“安全小明星”墙）。05总结：守护幼儿健康，从细节处的科学教育开始总结：守护幼儿健康，从细节处的科学教育开始回顾这节课的设计，我们始终围绕“理解-认同-行动”的逻辑链：从幼儿的好奇出发，用实验与动画揭开口香糖的“特殊体质”；通过“胃宝宝”的拟人化视角，将抽象的消化原理转化为可感知的情感联结；最终通过行为演练与家园协同，让“不吞口香糖”从“规则”内化为“保护