(2025年)海量高质量普通心理学题库及答案

(2025年)海量高质量普通心理学题库及答案一、单项选择题1.科学心理学诞生的标志性事件是（）。A.1860年费希纳出版《心理物理学纲要》B.1879年冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室C.1890年詹姆斯出版《心理学原理》D.1900年弗洛伊德出版《梦的解析》答案：B2.刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量称为（）。A.绝对感觉阈限B.差别感觉阈限C.绝对感受性D.差别感受性答案：B3.短时记忆的容量通常为（）个组块。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C4.医生通过观察患者面色、舌苔、脉象推断病情，体现了思维的（）。A.间接性B.概括性C.逻辑性D.直观性答案：A5.“人逢喜事精神爽”描述的情绪状态是（）。A.心境B.激情C.应激D.热情答案：A6.根据大五人格模型，“宜人性”维度得分高的个体更可能表现出（）。A.信任他人、合作友好B.冷静沉稳、情绪稳定C.自律严谨、有责任感D.好奇开放、富有想象力答案：A7.个体在群体中工作时，效率比单独工作时降低的现象称为（）。A.社会助长B.社会惰化C.去个体化D.群体极化答案：B8.当物体从远处移近时，双眼视轴会向内侧聚合，这种深度知觉线索属于（）。A.单眼线索B.双眼视差C.双眼辐合D.运动视差答案：C9.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。A.先慢后快B.先快后慢C.匀速进行D.无规律可循答案：B10.儿童通过模仿动画片角色学习行为，体现了班杜拉社会学习理论中的（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化答案：B二、多项选择题1.以下属于精神分析学派代表人物的有（）。A.弗洛伊德B.荣格C.华生D.阿德勒答案：ABD2.知觉的恒常性包括（）。A.大小恒常性B.形状恒常性C.颜色恒常性D.明度恒常性答案：ABCD3.影响长时记忆遗忘的因素包括（）。A.时间因素B.材料的意义性C.学习的熟练程度D.系列位置效应答案：ABCD4.问题解决的启发式策略包括（）。A.手段-目的分析B.逆向搜索C.算法式D.爬山法答案：ABD5.情绪的功能主要有（）。A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能答案：ABCD6.气质类型的典型特征包括（）。A.胆汁质：直率热情、易冲动B.多血质：活泼好动、注意力易转移C.黏液质：安静稳重、反应迟缓D.抑郁质：敏感细腻、情绪体验深刻答案：ABCD7.社会认知中的偏差包括（）。A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象答案：ABCD8.以下属于社会性动机的有（）。A.成就动机B.交往动机C.饥饿动机D.好奇动机答案：ABD三、简答题1.简述认知心理学的核心观点。认知心理学以信息加工观点为核心，将人脑视为类似计算机的信息加工系统，研究范围包括感知觉、注意、记忆、思维、语言等心理过程。其强调心理过程的主动性和能动性，注重用实验、计算机模拟等方法揭示心理活动的内部机制，认为认知过程是对信息的输入、编码、存储、提取和输出的加工过程。2.说明感觉适应的典型表现及其生物学意义。感觉适应指由于刺激持续作用于感受器，导致感受性发生变化的现象。典型表现如视觉的暗适应（从亮处到暗处，视觉感受性逐渐提高）、明适应（从暗处到亮处，感受性迅速降低）；嗅觉适应（“入芝兰之室，久而不闻其香”）。生物学意义在于帮助有机体更好地适应环境变化，减少冗余信息的干扰，将注意集中于更重要的刺激上，提高生存效率。3.内隐记忆与外显记忆的主要区别是什么？内隐记忆是无意识参与的记忆，表现为先前经验对当前行为的自动影响（如技能学习、习惯形成）；外显记忆是有意识提取的记忆（如回忆学过的知识点）。区别体现在：①意识参与：内隐记忆无需意识，外显记忆需要；②遗忘速度：内隐记忆遗忘较慢，外显记忆易受干扰；③测量方式：内隐记忆通过间接任务（如词干补全）测量，外显记忆通过直接回忆或再认测量。4.简述沙赫特-辛格的情绪两因素理论。该理论认为情绪的产生是环境因素、生理唤醒和认知标签共同作用的结果。具体来说，个体首先体验到生理唤醒（如心跳加速），然后通过周围环境线索对唤醒状态进行认知解释（“我为什么心跳加速？”），最终形成特定的情绪体验（如恐惧或兴奋）。生理唤醒为情绪提供能量，认知标签决定情绪的具体性质。四、论述题1.结合实例分析定势与功能固着对问题解决的影响。定势指重复先前心理操作所引起的对活动的准备状态，既有积极作用也有消极作用。例如，学生掌握了一元一次方程的解法后，解类似题目时能快速套用步骤（积极）；但面对需要新方法的题目（如“用六根火柴摆四个等边三角形”），若固守平面思维定势，可能无法想到立体解法（消极）。功能固着指个体倾向于将物体的功能固定化，忽视其潜在用途。例如，需要固定木板时，若只想到用钉子，而忽视钥匙、硬币等物品的临时替代作用（如用硬币拧紧螺丝），就会阻碍问题解决。经典实验中，被试难以用火柴盒当烛台（因习惯将火柴盒视为装火柴的工具），体现了功能固着的消极影响。教学中需引导学生打破定势，通过变式练习培养思维灵活性；鼓励发散思维，列举物体的多种用途（如“回形针的100种用法”），减少功能固着的限制。2.结合具体案例分析家庭环境对人格形成的影响机制。家庭是人格形成的重要环境，主要通过以下机制影响：①父母教养方式：权威型父母（既关爱又有规则）的孩子更可能形成自信、独立的人格；专制型父母（高控制低温暖）的孩子易焦虑、依赖性强。例如，研究发现，权威型家庭中的青少年社会适应能力普遍更好。②家庭氛围：和谐民主的家庭中，孩子情绪稳定、善于沟通；冲突频繁的家庭中，孩子易产生敌意、缺乏安全感。如父母经常争吵的儿童，可能表现出更多攻击性行为。③家庭结构：单亲家庭或多子女家庭的孩子，因角色期待不同，人格发展存在差异。例如，长子常被赋予“小家长”角色，可能更具责任感但压力较大。④父母榜样作用：父母的价值观、行为模式会被孩子模仿。如父母乐观积极，孩子更可能形成积极的归因风格；父母斤斤计较，孩子可能更吝啬。总之，家庭通过互动模式、情感支持和环境刺激，塑造了个体早期的认知、情绪和行为模式，为成年后稳定人格的形成奠定基础。3.论述情绪调节的策略及其在日常生活中的应用。情绪调节策略主要包括：①认知重评：改变对事件的认知评价。例如，考试失利时，将“我太失败”调整为“这是查缺补漏的机会”，减少消极情绪。②表达抑制：暂时抑制情绪外显行为。如面试紧张时，通过深呼吸、调整表情保持冷静，但长期使用可能增加心理负担。③注意转移：将注意力从引发情绪的刺激上移开。如与他人争吵后，听音乐、散步分散注意力。④情境