《2.7. 风的成因》教学设计-2023-2024学年三年级上册科学教科版

《2.7.风的成因》教学设计-2023-2024学年三年级上册科学教科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：了解风的成因，包括气压差和地球自转等因素对风的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本《科学》三年级上册第二章《大气现象》相关，学生在之前的学习中已接触过气压、风等概念，为本节课的学习奠定了基础。二、核心素养目标培养学生观察自然现象、提出问题的能力；提升学生运用科学方法分析问题的能力；增强学生理解科学原理与生活实际联系的能力；激发学生对自然现象的好奇心和探索精神，培养其科学探究的兴趣和责任感。三、学情分析三年级学生对自然现象充满好奇，但科学知识储备有限。在知识层面，学生已初步了解大气现象的基本概念，如气压、风等，但对风的成因理解较浅。在能力方面，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识、探究精神和科学态度需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响课堂互动和教学效果。此外，学生在日常生活中对风的观察和记录较少，缺乏实际操作经验，这需要在教学中加以引导和补充。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；其次，结合实际生活，引导学生观察和记录风的现象，增强学生的实践能力；最后，通过小组合作和探究活动，培养学生的合作意识和科学探究精神，提高学生的综合素质。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：学校科学教学平台

-信息化资源：风力实验视频、风向图、气压分布图

-教学手段：实物教具（风车、气压计）、多媒体课件、学生记录表五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对风的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意过风？你们知道风是怎么形成的吗？”

展示一些关于风的现象的图片或视频片段，如树叶摇曳、帆船行驶等，让学生初步感受风的存在和作用。

简短介绍风的基本概念和它在自然界中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.风的成因基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解风的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解风的形成原理，包括气压差和地球自转等因素。

使用气压分布图和地球自转示意图，帮助学生理解风的形成机制。

3.风的成因案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解风的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的风的形成案例进行分析，如季风、台风等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风的形成过程和影响。

引导学生思考这些案例对气候和人类活动的影响，以及如何利用风能等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与风成因相关的主题进行深入讨论，如“风能的应用”或“如何预测风向”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对风成因的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、讨论过程和最终结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调风成因的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括风的基本概念、成因分析、案例分析等。

强调风成因对气候、生活和能源利用的重要性，鼓励学生进一步探索和应用风能等知识。

布置课后作业：让学生观察和记录一天中的风向变化，并尝试解释其成因。

7.课后拓展活动

目标：巩固所学知识，提高学生的实践能力。

过程：

设计一个简单的风车制作活动，让学生动手实践，理解风能转化为机械能的原理。

鼓励学生在课后继续观察自然现象，记录风的变化，并尝试用所学知识解释。

8.教学反思

目标：总结教学经验，不断改进教学方法。

过程：

课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

根据学生的反馈和表现，调整教学策略，为下一节课做好准备。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-风的形成与气候的关系：介绍不同气候类型下的风的形成机制，如季风、信风、西风带等。

-风速与风向的测量：介绍风速计和风向标的原理和使用方法，以及如何读取风速和风向数据。

-风能的利用：探讨风能作为一种可再生能源的利用方式，包括风力发电的原理和应用。

-风与自然灾害：分析风与龙卷风、台风等自然灾害的关系，以及如何预防和应对这些灾害。

-风在文学和艺术中的表现：介绍风在文学作品和艺术创作中的象征意义和表现手法。

2.拓展建议：

-观察记录：鼓励学生在日常生活中观察和记录不同时间、地点的风向和风速，制作个人风记录表。

-实验探究：设计简单的风洞实验，让学生亲自体验风速和风向的变化，加深对风的理解。

-课外阅读：推荐相关的科普书籍或文章，如《气象学入门》、《风的故事》等，拓宽学生的知识面。

-互动学习：组织学生参与线上或线下的气象知识竞赛，提高学生对风的认识和兴趣。

-社会实践：参观风力发电站或气象观测站，让学生亲眼见证风能的利用和气象观测的实际操作。

-创意表达：鼓励学生以绘画、写作或表演等形式，表达对风的理解和感受，如创作风的故事书或风的主题音乐会。

-家庭作业：布置与风相关的家庭作业，如制作一个风车模型，或与家人一起讨论风能的环保意义。七、教学反思与总结今天的《2.7风的成因》这节课，我觉得整体来说还是比较成功的。首先，我在导入环节通过提问和图片展示，激发了学生的好奇心，他们对于风的形成表现出浓厚的兴趣，这一点让我很欣慰。在基础知识讲解部分，我尽量用简单易懂的语言和直观的图表来解释气压差和地球自转等概念，我发现学生们对这样的教学方式反应很好，他们能更好地理解风的形成原理。

在案例分析环节，我选择了几个与学生生活紧密相关的案例，比如季风和台风，学生们通过这些案例对风有了更深的认识。看到他们能够积极参与讨论，提出自己的见解，我感到很满意。不过，我也注意到有些学生对于一些复杂的概念还是不太理解，这提醒我今后在教学时需要更多地考虑不同层次学生的学习需求。

小组讨论环节，我发现学生们在合作交流中能够互相启发，共同解决问题。这种互动式的学习方式不仅提高了他们的合作能力，也锻炼了他们的表达和沟通技巧。但是，我也发现有些学生不太敢发言，这可能是因为他们对自己的表达能力缺乏信心。因此，我打算在今后的教学中，多给予他们一些鼓励和指导，帮助他们克服这个困难。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极，他们的表现也让我看到了他们的进步。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生的展示内容不够充实，这可能与他们准备不充分有关。因此，我会在课后提醒学生更加认真对待展示环节，确保他们能够充分展示自己的学习成果。八、板书设计①风的成因

-气压差

-地球自转

-地球表面形状

-气流形成

②