广西高三语文摸底考试试题及解析

广西高三语文摸底考试试题及解析高三语文摸底考试是高考备考的“风向标”，既检验前期知识积累，也暴露能力短板。本次广西高三语文摸底考试紧扣新课标要求，在题型设置、文本选材、能力考查上兼具“诊断性”与“导向性”。试题以“立德树人”为核心，融合传统文化与时代精神，全面考查学生的阅读理解、逻辑思辨、语言表达等核心素养。下文将从题型维度拆解试题，结合典型题目解析考查要点与答题策略，为后续备考提供清晰路径。一、现代文阅读：文本多元解读，素养综合考查现代文阅读包含论述类、实用类、文学类三大文本类型，考查学生“信息筛选、逻辑分析、审美鉴赏”的分层能力。（一）论述类文本阅读：聚焦逻辑思辨，深挖论证本质本次论述类文本围绕“传统文化创新传承”展开，探讨数字技术对非遗传播的赋能作用。试题重点考查“分析论点、论据和论证方法”的能力，如第3题要求判断“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”。解析：该题需梳理文本论证结构——文章开篇以非遗传承困境引出数字技术的作用（提出问题），接着从“沉浸体验”“跨界融合”“精准传播”三个维度展开论证（分析问题），最后总结数字技术赋能的长远价值（解决问题）。选项C错在“论证结构为‘总—分’”，实际是“总—分—总”（结尾有总结升华）。解题时可通过“分层标注论点句、论据类型、论证方法”，结合“圈画关联词（如‘然而’‘此外’‘因此’）”厘清层次，再对比选项表述与原文逻辑是否一致。（二）实用类文本阅读：立足信息整合，回应现实需求实用类文本选取“乡村振兴中的青年返乡创业”相关报道与调研报告，以“非连续性文本”形式呈现。第6题要求“结合材料，概括青年返乡创业成功的关键因素”。解析：解答此类题需“多文本勾连+要点分层”：材料一（新闻报道）侧重政策支持（如“返乡创业补贴”）、技术赋能（“直播带货培训”）；材料二（调研报告）强调资源优势（“乡土文化IP开发”）、团队协作（“返乡大学生组建合作社”）。答题时需“合并同类项”，从“政策环境、个人能力、资源整合、团队建设”四个维度整合，注意语言简洁，避免重复。（三）文学类文本阅读：品味艺术魅力，体悟人文精神文学类文本为散文《漓江渔火》，以漓江渔翁的生活为线索，展现人与自然的和谐共生。第9题要求“赏析文中画线句子的表达效果”，句子为“渔火在江面跳动，像星星坠入了漓江的梦，渔翁的竹篙一点，碎了满河的星”。解析：赏析需从“修辞手法、意象内涵、情感表达”切入：①比喻，将“渔火”比作“星星”“漓江的梦”，生动呈现渔火的灵动；②拟人，“碎了满河的星”赋予竹篙人的动作，化静为动，凸显江面的动态美；③意象叠加（渔火、星星、漓江、竹篙），营造诗意氛围，暗含作者对渔翁悠然生活的赞美。答题时需“手法+效果+情感”三层分析，避免只答手法不结合文本。二、古诗文阅读：深耕文化底蕴，提升解读能力古诗文阅读包含文言文与古代诗歌，考查学生“文言基础、文化理解、审美鉴赏”的综合素养。（一）文言文阅读：夯实文言基础，贯通文意理解文言文选取《宋史·苏轼传》（节选），考查“文言断句、文化常识、文意理解、句子翻译”。第10题断句题，原文“轼请于朝/免本路上供米三之一/复得赐度僧牒/易米以救饥者”。解析：断句需抓“语法结构+语境逻辑”：“于朝”是“请”的状语，后应断开；“免……三之一”是完整动宾，后断开；“复得……牒”与“易米……”为连续动作，中间断开。解题技巧：先找“名词（苏轼、朝、米）”“动词（请、免、得、易）”，确定主谓宾结构，再结合虚词（“之”“以”）辅助判断。（二）古代诗歌阅读：体悟情感意象，赏析艺术手法诗歌为陆游《书愤》（其一），考查“情感分析、手法鉴赏”。第15题要求“结合全诗，分析‘楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关’的艺术特色”。解析：该联是“意象组合+用典+对比”的典范：①意象叠加（楼船、夜雪、瓜洲渡；铁马、秋风、大散关），以六个名词勾勒出壮阔的战争场景，时空交错，再现早年征战豪情；②用典（暗用宋金战争典故），借历史场景抒壮志未酬之慨；③今昔对比，与尾联“塞上长城空自许”的落寞形成反差，强化悲愤情感。答题需“手法多元分析+情感落脚”，避免只停留在意象表层。三、语言文字运用：聚焦情境应用，锤炼表达精准度语言文字运用包含“语段综合”与“情境写作”，考查学生“语言建构、逻辑连贯、实用表达”的能力。（一）语言文字运用Ⅰ：语境驱动，综合考查该部分以“二十四节气文化推广”为情境，考查“成语辨析、病句修改、句式仿写”。第17题成语题，选项涉及“潜移默化”“耳濡目染”“相得益彰”“相辅相成”。解析：辨析需抓“语境+词义侧重”：“潜移默化”侧重“无形影响”（如文化熏陶），“耳濡目染”侧重“主动接触”（如家庭影响）；“相得益彰”强调“互相配合更出彩”，“相辅相成”强调“互相补充缺一不可”。此处形容节气文化对生活的影响，选“潜移默化”更恰当。（二）语言文字运用Ⅱ：情境写作，凸显实用价值该部分要求“为学校‘节气文化节’写一则邀请函，邀请非遗传承人来校讲座”。解析：邀请函需遵循“格式规范+内容得体”：①格式：标题、称谓、正文（目的、时间、地点、活动内容）、结语、落款；②内容：突出“节气文化传承”主题，体现对传承人的尊重（如“您深耕节气非遗多年，成果丰硕”），语言简洁有礼。常见失误：遗漏“活动具体安排”或“落款日期”，需强化“应用文格式记忆+情境代入”训练。四、写作：紧扣时代脉搏，展现思辨深度本次作文为“任务驱动型材料作文”，材料围绕“‘内卷’与‘躺平’的青年困境”展开，要求“结合材料，联系现实，写一篇议论文，体现你的思考与感悟”。解析：立意需“辩证破题+现实观照”：①核心矛盾：“内卷”（过度竞争）与“躺平”（消极逃避）的对立，需提出“理性奋斗，拒绝极端”的观点；②论证维度：从“个人成长（如科技工作者的‘深耕’而非‘内耗’）、社会发展（如乡村振兴需要‘实干’而非‘躺平’）、文化传承（如非遗创新需要‘坚守’而非‘跟风’）”切入；③素材选择：可结合“张桂梅坚守教育扶贫”（拒绝躺平）、“科研团队攻克卡脖子技术”（理性竞争）等案例，避免空泛说理。结构建议“引论（破题）—本论（三层辩证）—结论（升华）”，强化逻辑层次。五、备考建议：靶向突破，高效提分1.现代文阅读：建立“文本分层—考点对应—技巧迁移”训练体系。每周精读1篇论述类文本，标注“论点句、论据类型、论证链”；实用类文本注重“多材料对比阅读”，训练信息整合速度；文学类文本强化“意象/情感/手法”的关联分析，养成“圈画关键词（如‘像’‘仿佛’‘却’）”的习惯。2.古诗文阅读：夯实“文言基础+文化常识”，每日积累10个实词、2个虚词，梳理“官职变迁、礼仪制度”等文化常识；诗歌鉴赏建立“意象库（如‘雁’‘月’的情感内涵）”，每周赏析1首经典诗词，仿写“手法分析段落”。3.语言文字运用：创设“生活情境”训练，如以“家乡非遗宣传”为主题，完成成语辨析、病句修改、应用文写作的组合训练；注重“逻辑连贯”，练习“补写句子”时，关注“关联词、指代词、句式对应”。4.写作：构建“素材库+结构模板”，按“时代担当、文化传承、科技发展”等主题分类积累素材（