语文期末考试考点速记与练习题

语文期末考试考点速记与练习题一、考点速记：核心知识梳理（一）基础知识积累与运用1.字音字形易错字：聚焦形近字（如“瞭”“缭”“潦”）、形声字（如“销”“消”“削”）的误用；多音字结合语境判断，如“薄雪（báo）”“单薄（bó）”“薄荷（bò）”。记忆技巧：用“组词对比法”区分形近字（如“燥（干燥）、躁（急躁）、澡（洗澡）”）；借“口诀记忆”突破难字（如“戌（xū）横、戍（shù）点、戊（wù）中空，十字交叉读作戎（róng）”）。2.词语运用近义词辨析：从词义轻重（如“轻视”vs“蔑视”）、范围大小（如“战争”vs“战役”）、搭配对象（如“颁布”vs“颁发”）切入。例如“必须”（副词，表必要，后跟动词）与“必需”（动词，表需要，后跟名词）。成语误用类型：警惕望文生义（如“文不加点”指文章一气呵成，非“写文章不加标点”）、褒贬误用（如“处心积虑”为贬义，不可形容正面努力）、对象误用（如“豆蔻年华”仅指女子十三四岁）。3.病句修改六大类型速记：语序不当：如“通过这次培训，使我提高了能力”（介词滥用致主语残缺，删“通过”或“使”）；搭配不当：如“他的写作水平明显改进了”（“水平”与“改进”不搭配，改“改进”为“提高”）；成分残缺/赘余：如“看到他的照片，我想起了当年我们一起玩耍”（缺宾语，句末加“的时光”）；结构混乱：如“《标准汉语》的主要读者是为英语国家的中国留学生子女编写的”（句式杂糅，删“的主要读者”或“为……编写的”）；表意不明：如“小明和小刚的爸爸”（歧义，可指“共同的爸爸”或“两人的爸爸”）；不合逻辑：如“超市里摆满了香蕉、梨、苹果、西红柿等水果”（“西红柿”非水果，分类不当）。4.句子衔接与排序解题思路：抓“逻辑线索”：时间（如“清晨—正午—傍晚”）、空间（如“由远及近”）、逻辑（如“现象—本质”）顺序；抓“话题一致”：前后句围绕同一对象或观点展开（如“读书能丰富心灵，______。它能让我们在文字中遇见世界”，横线处应填“读书能拓宽视野”）；抓“关联词”：根据逻辑关系选填（如“虽然……但是……”“不仅……还……”）。（二）古诗文阅读与积累1.文言实词虚词通假字：如《邹忌讽齐王纳谏》“孰视之”的“孰”通“熟”（仔细）；《送东阳马生序》“四支僵劲不能动”的“支”通“肢”。古今异义：如“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中“卑鄙”古义为“身份低微，见识短浅”，今义为“品行恶劣”。一词多义：如“故”在“温故而知新”中为“旧知识”，在“故天将降大任于是人也”中为“所以”。虚词高频考：“之”（助词“的”、主谓之间取消句子独立性等）、“其”（代词、语气词等）、“以”（介词“用”、连词“来”等）。2.文言特殊句式判断句：“……者，……也”（如“陈胜者，阳城人也”）、“……，……也”（如“夫战，勇气也”）；省略句：省略主语（如“（曹刿）下视其辙，（曹刿）登轼而望之”）、省略宾语（如“衣食所安，弗敢专也，必以（之）分人”）；倒装句：宾语前置（如“何陋之有”即“有何陋”）、状语后置（如“刻唐贤今人诗赋于其上”即“于其上刻唐贤今人诗赋”）；被动句：“为……所……”（如“其印为予群从所得”）、“见……于……”（如“臣诚恐见欺于王而负赵”）。3.古诗词赏析意象与情感：“雁”表思乡（“乡书何处达？归雁洛阳边”）、“柳”表送别（“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”）；手法与作用：借景抒情（如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，抒送别之情）、托物言志（如“零落成泥碾作尘，只有香如故”，言高洁之志）、用典（如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，抒身世之感）。4.名句默写高频篇目：《岳阳楼记》（“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）、《茅屋为秋风所破歌》（“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”）；易错字提醒：“瀚海阑干百丈冰”的“阑”（非“澜”）、“抟扶摇而上者九万里”的“抟”（非“传”）。（三）现代文阅读理解1.记叙文阅读人物形象分析：通过语言、动作、神态描写概括，如《背影》中父亲“蹒跚探身”的动作，体现深沉父爱；情节作用：开头（设置悬念）、中间（承上启下）、结尾（点明主旨）；标题含义：表层义（如“紫藤萝瀑布”指花的盛景）、深层义（象征生命的长河无止境）；环境描写作用：自然环境（渲染气氛、烘托心情），如《故乡》中“阴晦的天气”渲染悲凉气氛。2.说明文阅读说明方法及作用：举例子（“我国的石拱桥几乎到处都有，如赵州桥、卢沟桥”，具体说明分布广）、列数字（“赵州桥全长50.82米”，准确说明规模）；说明顺序：时间（事物发展历程）、空间（建筑结构）、逻辑（现象—本质）顺序。3.议论文阅读论点判断：中心论点常出现在标题、开头、结尾（如《敬业与乐业》：“敬业乐业是人类生活的不二法门”）；论据类型：事实论据（如“居里夫人埋头研究”）、道理论据（如“孔子曰：‘知之者不如好之者’”）；论证方法：举例论证（用事例证明论点）、道理论证（用名言证明）。（四）写作指导1.命题作文审题抓关键词：如“那一刻，我长大了”，“那一刻”限定时间，“长大”指心智成熟；挖深层含义：如“留在心底的声音”，“声音”可实（母亲的叮嘱）可虚（梦想的召唤）。2.材料作文立意提炼中心：如“小草在石缝中生长”，中心为“逆境成长”；选准角度：如“共享单车乱停乱放”，可从“公民素质”“管理机制”切入。3.结构布局技巧开头：开门见山（“那本书，是我成长路上的灯塔”）、设置悬念（“抽屉里的勋章，藏着一段故事”）；结尾：卒章显志（“那一刻，我明白：坚持是青春最美的模样”）、呼应开头（“那朵花教会我的坚韧，永远开在心底”）；中间层次：并列式（“幸福是……幸福是……”）、递进式（“发现美—感受美—创造美”）。二、实战练习题：考点针对性训练（一）基础知识综合训练1.下列词语书写和注音全部正确的一项是（）A.愧怍（zuò）烦躁妇孺皆知（rú）锋芒必露B.震悚（sǒng）祈祷锲而不舍（qì）语无伦次C.校对（jiào）斑斓气冲斗牛（dǒu）大庭广众D.亘古（gèng）取缔诲人不倦（huì）微不足道解析：A项“锋芒必露”应为“锋芒毕露”；B项“锲”读qiè；D项“亘”读gèn。选C。2.下列成语使用有误的一项是（）A.他对这件事的处理十分妥当，无可厚非。B.小明对每道题都不求甚解，虽然很快完成作业，但错题很多。C.真是心有灵犀一点通，我正犯愁，你都替我想到了。D.他上课经常迟到，已经到了不可救药的地步。解析：D项“不可救药”程度过重，可改为“屡教不改”。选D。3.下列句子没有语病的一项是（）A.为了防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施。B.能否根治网吧“顽疾”，是保证青少年健康成长的条件之一。C.临近中考，同学们的学习态度和成绩都有很大提高。D.妈妈语重心长地讲了沉迷网络的害处，举了许多同学荒废学业的例子。解析：A项否定不当，删“不”；B项两面对一面，删“能否”；C项“态度”与“提高”不搭配。选D。（二）古诗文阅读训练（一）文言文阅读阅读《出师表》选段，完成4-6题。（选段：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”）4.解释加点词：（1）此后汉所以倾颓也所以：________（2）未尝不叹息痛恨于桓、灵也痛恨：________解析：（1）……的原因；（2）痛心、遗憾（古义）。5.翻译句子：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。解析：亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴隆的原因。6.诸葛亮提出了什么建议？谈谈其重要性。解析：建议：亲贤远佞。重要性：先汉因亲贤兴隆，后汉因亲佞倾颓，可见亲贤远佞是国家兴衰的关键；只有亲贤远佞，才能实现“兴复汉室”的目标。（二）古诗词赏析阅读《次北固山下》，完成7-8题。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。7.赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”的“阔”和“悬”。解析：“阔”写出江面开阔浩渺的景象；“悬”写出船帆顺风高挂的样子，以小景衬大景，表现江面平静、行船顺畅。8.“海日生残夜，江春入旧年”蕴含了什么哲理？解析：残夜未消，海日已升；旧年未尽，江春已至。蕴含“新旧交替”的哲理，揭示时光匆匆、新旧更迭的规律，表达对未来的希望。（三）现代文阅读理解训练（一）记叙文阅读阅读《散步》（节选），完成9-11题。（节选：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”）9.文中“小家伙”的话有何妙处？解析：语言童真有趣，点明人物关系，为下文“背母亲、背儿子”的情节铺垫，暗示“亲情”“责任”的主题。10.赏析最后一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。解析：运用比喻，将“我”背的母亲、妻子背的儿子比作“整个世界”，表现中年人肩负的责任（赡养老人、抚养孩子），升华主题，体现亲情的厚重与生命的传承。11.谈谈你对“散步”的理解。解析：“散步”是家庭小事，却蕴含尊老爱幼的美德、家庭成员的默契；它也是“生命的散步”，象征生命延续与责任传递，体现平凡生活中的亲情之美。（二）议论文阅读阅读《读书是最好的养心之道》选段，完成12-14题。（选段：“读书可以增智广才，可以励志修德，可以怡情养性，是最好的养心之道。……读书，如沐春风，如饮甘露，能让人心灵得到滋润。”）12.本文的中心论点是什么？解析：读书是最好的养心之道。13.文章采用了什么论证结构？解析：总分结构。开头提出中心论点，从“增智广才”“励志修德”“怡情养性”展开论述，最后总结读书对心灵的滋润作用。14.补充一个事实论据证明“读书可以励志修德”。解析：示例：文天祥读书时深受儒家思想影响，兵败被俘后宁死不屈，以“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”明志，彰显高尚气节与道德操守。（四）写作训练15.请以“______，让我心生敬意”为题，写一篇记叙文。要求：①补充题目（如“那棵树”“他的背影”）；②内容具体，有细节描写；③不少于600字。写作思路：补题建议：选取具体的人、事、物（如“老匠人”“故宫红墙”），避免空泛；细节描写：通过动作、神态展现对象特点（如写“老匠人”，可描写“他布满老茧的手握着刻刀，眼神专注，木屑在阳光下飞舞”）；情感升华：从“心生敬意”的原因（如匠人