2025 高中旅游地理之红色旅游品牌建设课件

一、红色旅游品牌：概念内涵与教育价值的再认知演讲人CONTENTS红色旅游品牌：概念内涵与教育价值的再认知2025背景下红色旅游品牌建设的现实挑战2025高中旅游地理视域下的红色旅游品牌建设路径高中地理教学中红色旅游品牌建设的实践探索结语：以品牌之力，铸青春之魂目录2025高中旅游地理之红色旅游品牌建设课件作为一名深耕中学地理教育十余年的一线教师，我始终认为，地理学科不仅是自然与人文的空间对话，更是传承文明、培育家国情怀的重要载体。2025年，随着《新时代红色旅游高质量发展规划（2021-2025年）》进入收官阶段，红色旅游已从“参观游览”升级为“品牌化、体系化、教育化”的综合工程。今天，我将以高中旅游地理教学为切入点，结合实地调研与教学实践，系统梳理红色旅游品牌建设的逻辑框架与实践路径。01红色旅游品牌：概念内涵与教育价值的再认知1红色旅游的本质界定红色旅游并非简单的“红色景点旅游”，而是以中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中形成的伟大精神及其物质载体为核心资源，以旅游为媒介、教育为目的的综合性文化体验活动。其本质是“政治引领下的文化传播，文化浸润中的价值传承”。从地理学科视角看，红色旅游资源具有鲜明的“空间属性”：既包括井冈山、延安等革命圣地的“点”状遗存，也包括长征路线、红色交通线等“线”状廊道，更涵盖革命老区整体的“面”状文化生态。这种空间分布特征，天然契合高中地理“区域认知”“综合思维”等核心素养的培养需求。2品牌建设的核心要素红色旅游品牌是“资源价值、市场认同、教育功能”的三维统一体。文化内核：品牌的“魂”。需深度挖掘红色精神的时代内涵，如井冈山精神的“坚定信念”、延安精神的“艰苦奋斗”、脱贫攻坚精神的“人民至上”，这些精神需与当代青少年的价值需求形成共鸣。空间载体：品牌的“形”。包括红色景区、纪念场馆、文化遗址等物理空间，以及数字化虚拟空间（如“云游革命纪念馆”）。空间设计需兼顾历史真实性与体验参与性，例如遵义会议旧址通过复原会议场景、设置互动问答屏，让游客“沉浸式”触摸历史。体验体系：品牌的“链”。从“参观-讲解”的单向输出，升级为“教育-互动-传播”的闭环体验。如西柏坡景区开发的“重走赶考路”情景教学，让学生扮演“通讯员”“支前群众”，在角色扮演中理解“两个务必”的深意。3高中地理教学的独特价值红色旅游品牌建设与高中旅游地理教学是“双向赋能”关系：一方面，教学需依托品牌化的红色旅游资源，将抽象的“文化传承”转化为具体的“地理实践”；另一方面，学生作为未来的旅游消费者与文化传播者，其认知反馈能为品牌优化提供“青年视角”。例如，我曾带领学生对本地3个红色景区进行“旅游资源评价”，发现青少年更关注“科技互动”“内容分层”（如适合不同年龄的讲解版本），这些建议被部分景区采纳，成为品牌升级的重要参考。022025背景下红色旅游品牌建设的现实挑战1从“资源优势”到“品牌优势”的转化困境我国红色旅游资源总量庞大——据文化和旅游部数据，全国共有不可移动革命文物3.6万处，国有可移动革命文物超过100万件。但品牌化程度仍需提升：同质化问题突出：部分景区停留在“建馆-展物-讲解”的传统模式，缺乏地域特色。例如，某革命老区将“红色标语”“旧军装”作为通用展陈，忽视了本地特有的“苏区金融”“红军医疗”等差异化资源。体验深度不足：调研显示，60%的青少年认为红色旅游“讲解偏说教”“互动项目少”。去年我带学生参观某纪念馆时，有学生直言：“如果把展牌上的‘红’字换成‘古’字，和历史博物馆的体验差不多。”传播效能有限：部分品牌依赖“政府主导”的宣传模式，在新媒体平台（如短视频、剧本杀、数字藏品）的渗透力不足。某省级重点红色景区的官方抖音账号，粉丝量不足5000，远低于同区域的自然景区。2教育功能与旅游属性的平衡难题红色旅游的“教育性”与“旅游性”常被割裂：重教育轻体验：部分景区将“政治正确”等同于“内容严肃”，忽视青少年的认知特点。例如，某红军长征纪念馆的讲解词长达40分钟，信息密度过高，学生反馈“记不住重点”。重形式轻内涵：个别景区为吸引游客，盲目添加“民俗表演”“网红打卡点”，导致红色精神被娱乐化消解。如某红色小镇推出“红军战士cosplay拍照”项目，但缺乏对服装、动作的历史考据，被游客质疑“不尊重历史”。3空间布局与区域协同的短板红色旅游资源的空间分布与交通网络、客源市场存在错位：“点强线弱”：单个景区知名度高（如韶山、南湖），但跨区域的红色旅游线路（如“长征国家文化公园”）尚未形成品牌合力。“老点新用”不足：部分早期开发的红色景区设施老化，如某抗战遗址的解说设备故障频发，影响游客体验；而新兴红色资源（如“两弹一星”精神纪念地）的品牌推广力度不足。032025高中旅游地理视域下的红色旅游品牌建设路径1深挖文化内核：从“历史记忆”到“精神共鸣”的价值转化品牌建设的关键是让红色精神“活”在当代。分层挖掘文化价值：针对高中学生，需将“宏大叙事”转化为“微观视角”。例如，讲解“延安精神”时，可结合《毛泽东的学习之路》《白求恩的手术台》等具体故事，让“实事求是”“无私奉献”具象化。构建“精神谱系”数据库：联合高校、党史研究机构，整理本地红色精神的“关键词”（如“红船精神”的“首创、奋斗、奉献”），开发“红色精神地理图谱”，将抽象精神与具体地理空间（如南湖红船的位置、气候、周边环境）关联，强化学生的“区域认知”。2优化空间载体：从“单点游览”到“全域体验”的场景升级空间是红色旅游的“地理舞台”，需构建“点-线-面”协同的品牌空间体系。“点”上做精：对核心景区进行“微改造、精提升”。例如，井冈山黄洋界哨口在保留原始战壕的基础上，增设AR设备，扫描地面可呈现“当年红军如何利用地形防御”的动态模拟，让“地形对军事的影响”这一地理知识点具象化。“线”上串珠：设计跨区域红色旅游线路，融入地理要素分析。如“长征路线地理研学线”可结合“地形与行军难度”（如翻越雪山的垂直气候带）、“水源与补给”（如草地中的沼泽分布）等内容，让学生在“行走的课堂”中理解“人地协调”。“面”上融合：推动红色旅游与乡村振兴、生态旅游协同发展。如江西于都“长征源”小镇，将红色文化与客家民俗、田园风光结合，开发“红军餐制作”“稻田写生”等体验项目，既丰富了品牌内涵，又助力当地经济，体现“可持续发展”理念。3升级体验体系：从“被动接受”到“主动参与”的模式创新体验是品牌的“情感纽带”，需契合青少年的认知特点与技术偏好。沉浸式体验：运用VR、MR等技术还原历史场景。我曾带学生参与“云游中共一大会址”项目，通过360全景扫描，学生不仅能“进入”1921年的石库门建筑，还能点击桌上的《新青年》杂志，查看具体文章内容，这种“可触摸的历史”让抽象的“新民主主义革命开端”变得鲜活。互动式学习：设计“任务驱动”的研学活动。例如，在延安革命纪念馆，可设置“寻找三张反映‘大生产运动’的老照片，并分析其地理背景（如气候、土壤对农业的影响）”，将“区域发展”知识点融入红色体验。3升级体验体系：从“被动接受”到“主动参与”的模式创新传播式参与：鼓励学生成为“红色文化传播者”。如组织“红色旅游微视频大赛”，学生需自主策划选题（如“家乡的红色交通线”）、拍摄剪辑，在抖音、B站等平台发布。去年我校学生制作的《一条小渡船的红色记忆》（讲述本地红军渡的故事），播放量超10万，既锻炼了“地理实践力”，又扩大了红色品牌的影响力。4创新传播策略：从“单向宣传”到“多维共振”的品牌扩散品牌传播需把握“内容为王、渠道适配”的原则。内容创新：开发“红色+地理”的系列课程资源。例如，结合“旅游资源开发条件评价”知识点，分析某红色景区的“资源价值、地理位置、市场距离”；结合“文化景观”内容，研究红色标语、烈士陵园的空间分布特征。这些课程既符合高考要求，又深化了学生对红色品牌的理解。渠道融合：利用“两微一抖”（微信、微博、抖音）、小红书等平台，打造“轻量化、碎片化、互动化”的传播矩阵。如某红色景区与地理教师合作，推出“地理视角看红色”系列短视频（如“从地形看四渡赤水的军事智慧”），单条视频点赞量超5万，成功吸引年轻群体关注。04高中地理教学中红色旅游品牌建设的实践探索1课程设计：构建“理论-实践-拓展”的教学链条理论课：以“红色旅游资源评价”为主题，引导学生运用“旅游资源开发条件评价”模型（资源价值、地理位置与交通、客源市场、基础设施），分析本地红色景区的优势与不足。01实践课：组织“红色旅游调研”，学生分组完成“景区游客问卷”“展陈内容分析”“空间布局测绘”等任务，撰写调研报告。例如，我带学生调研本地“渡江战役纪念馆”后，提出“增设青少年讲解志愿者”“开发渡江航线地理手册”等建议，被景区采纳。02拓展课：结合“文化传承与区域发展”单元，探讨红色旅游对革命老区经济、社会、文化的影响。如分析“西柏坡红色旅游如何带动周边乡村民宿发展”，让学生理解“旅游对区域发展的综合效益”。032评价体系：关注“认知-情感-行为”的多维成长1传统地理评价侧重“知识掌握”，而红色旅游品牌教学需兼顾：2认知维度：能否运用地理知识分析红色旅游资源的空间特征、开发条件；4行为维度：能否在实践中提出有价值的品牌优化建议，是否参与红色文化传播活动（如讲解、拍摄视频）。3情感维度：是否形成对红色精神的认同，是否愿意主动传播红色文化；3家校社协同：形成“教育-传播-建设”的良性循环家庭联动：开展“家庭红色记忆”活动，鼓励学生采访长辈，记录家族中的红色故事（如“爷爷的抗美援朝勋章”），并将故事整理成“家庭红色档案”，与景区共享，丰富展陈内容。社区合作：与本地文旅局、红色景区共建“青少年研学基地”，定期开展“小导游”“小研究员”等实践活动，让学生从“学习者”转变为“建设者”。05结语：以品牌之力，铸青春之魂结语：以品牌之力，铸青春之魂站在2025年的节点回望，红色旅游已不再是简单的“景点打卡”，而是一个承载着文化传承、价值引领、区域发展的综合品牌工程。对于高中地理教学而言，红色旅游品牌建设既是“教学资源”，更是“教育契机”——它让学生在“行走的课堂”中触摸历史，在“深度的实践”中理解地理，在“主动的传播”