7.21.1生命的起源教学设计2025-2026学年度北师大版生物学八年级下册

7.21.1生命的起源教学设计2025-2026学年度北师大版生物学八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7.21.1生命的起源教学设计2025-2026学年度北师大版生物学八年级下册教学内容北师大版生物学八年级下册第21章第1节“生命的起源”，主要包括生命的起源的化学进化过程、原始生命的特点以及生命的起源假说等内容。核心素养目标1.提升科学思维，通过分析化学进化过程，培养学生辩证唯物主义观点。

2.增强探究能力，通过实验模拟原始生命形成过程，提高学生的实验操作和数据分析能力。

3.培养科学态度，引导学生理解生命的起源是自然选择和进化的结果，树立正确的生命观。学情分析八年级学生对生物学学科已有一定的基础认识，能够理解生命的基本特征和生物的分类。在知识层面，学生对生物的基本结构和功能有一定的了解，但对生命的起源这一深层次问题可能缺乏系统的认识。在能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的实验操作技能，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。

学生的素质方面，部分学生可能对自然科学有浓厚兴趣，愿意主动探索生命现象，而部分学生可能对生物学学习缺乏兴趣，学习积极性不高。行为习惯上，学生在课堂上的参与度不一，有的学生能够积极发言，有的则较为沉默。

这些学情特点对课程学习有直接影响。对于知识基础较好的学生，需要进一步引导他们深入理解生命的起源过程，培养其科学探究能力。对于基础知识薄弱的学生，需要通过简化概念、加强实践操作等方式，帮助他们建立对生命起源的基本认识。同时，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学态度和价值观，为后续生物学学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有北师大版生物学八年级下册教材。

2.辅助材料：收集与生命起源相关的图片、图表、科普视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备模拟原始生命形成的实验器材，包括反应容器、试剂、安全防护用品等。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保实验操作台安全整洁，便于学生进行实验活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生命起源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生命是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生命起源的图片或视频片段，让学生初步感受生命起源的魅力或特点。

简短介绍生命起源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生命起源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生命起源的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生命起源的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生命起源的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生命起源案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生命起源的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生命起源案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生命起源的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生命起源的知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生命起源的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生命起源相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生命起源的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生命起源的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生命起源的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生命起源在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生命起源的知识。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生自主学习的能力。

过程：

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于生命起源的短文或报告，要求结合实际案例，探讨生命起源的可能性和意义。

提醒学生注意作业的格式和提交时间，鼓励他们在课后继续思考和探索。教学资源拓展1.拓展资源：

-生命起源的科普书籍：推荐《生命的起源》等书籍，这些书籍以通俗易懂的语言介绍了生命起源的科学理论和假说。

-生命起源的纪录片：推荐观看《宇宙的奇迹》等纪录片，通过视觉和听觉的结合，让学生更直观地了解生命起源的过程。

-生命起源的实验模拟软件：介绍一些可以在线使用的实验模拟软件，如“生命起源模拟器”，让学生在虚拟环境中体验生命起源的过程。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读科普文章：推荐阅读《自然》杂志上的关于生命起源的文章，了解最新的科学研究进展。

-组织学生参加科学讲座：邀请生物学专家或相关领域的学者来校进行讲座，拓宽学生的知识视野。

-开展科学探究活动：组织学生进行关于生命起源的实验探究，如模拟原始地球环境，观察微生物的生长过程。

-设计科普展览：鼓励学生设计关于生命起源的科普展览，通过图片、文字和模型等形式，向公众普及生命起源的知识。

-利用网络资源：指导学生如何使用网络资源，如在线教育平台、科学论坛等，自主学习和交流生命起源的相关知识。

-结合历史背景：介绍与生命起源相关的历史事件和人物，如达尔文的进化论，让学生了解科学发展的历程。

-跨学科学习：鼓励学生将生命起源的知识与其他学科相结合，如化学、地质学等，进行跨学科的学习和研究。

-组织实地考察：带领学生参观自然博物馆、科学实验室等场所，亲身体验科学的魅力。

-开展辩论活动：组织学生就生命起源的不同观点进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生命的起源

-化学进化过程

-原始生命的特点

②关键词：

-化学起源说

-氨基酸

-热液喷口

③重点句子：

-“生命的起源是一个复杂而神秘的过程。”

-“化学起源说认为，生命起源于非生命物质。”

-“原始地球的环境为生命的起源提供了条件。”教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。通过引入图片和视频，学生们对生命起源的话题产生了兴趣，提问和讨论都很积极。特别是在案例分析环节，学生们分组讨论得很热烈，提出了很多有创意的观点。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解化学进化过程时，我发现有些学生对于一些专业术语理解起来比较吃力。这可能是因为他们的基础知识还不够扎实，所以我在接下来的教学中会加强基础知识的巩固。

另外，课堂管理方面，我发现部分学生注意力不够集中，有时会分心。这可能是因为课堂内容对他们来说有些抽象，所以我会在今后的教学中尝试更多直观的教学方法，比如实验演示、互动游戏等，以提高学生的参与度。

从学生的表现来看，他们对生命起源的基本概念有了更深入的理解，实验操作能力也有所提高。在情感态度方面，学生们对科学探索有了更浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.对于专业术语，我会通过举例和类比的方式，帮助学生更好地理解。

2.加强课堂互动，设计更多吸引学生的教学活动，提高他们的参与度。

3.对于基础知识薄弱的学生，我会进行个别辅导，确保他们跟上教学进度。

4.定期进行教学反思，不断调整和优化教学方法。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对生命起源基本概念的理解程度，如提问“化学起源说的核心观点是什么？”

-观察学生在案例分析环节的参与度和讨论的积极性，如注意哪些学生能够提出独到见解。

-进行小测验，测试学生对生命起源相关知识点的记忆和运用能力，如给出一段描述生命起源过程的文字，让学生填写缺失的关键步骤。

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