人美版（2024）小学二年级上册美术第五单元 小小手艺人（第1~3课）教案

人美版(2024)小学二年级上册美术第五单元小小手艺人(第1~3课)教案(一)教材定位单元“情感表达、动物表现、设计应用”的学习基础，聚焦“传统与现代手艺文化”的认知与启蒙。教材以“大观园”为情境载体，呈现三大类手艺内容：一是传统民间手艺(如剪纸、泥塑、编织、年画),配陕西剪纸《连年有余》、天津泥人张《大阿福》、云南竹编提篮等经典作品插图；二是现代创意手艺(如文创书签、黏土摆件、布艺挂饰),展示“传统手艺元素与现代生活结合”的案例；三是“手艺与生活”的关联板块，用图文说明“剪纸装饰窗户、竹编盛放物品、泥塑作为摆件”等手艺的实用价值。教材设计遵循“直观感知—特点分析一文化理解”的逻辑，通过“看一看、说一说、试一试”的活动提示，引导二年级学生初步建立“手艺是生活与艺术结合”的认知，为后续单元“动手制作具体手艺作品”奠定基础。(二)学情适配1.认知基础：二年级学生(7-8岁)已具备“观察具体事物、描述简单特征”的能力，对“剪纸、折纸、黏土”等简单手艺有生活接触(如春节贴窗花、手工课捏黏土),但对“手艺的种类、地域特色、文化意义”认知较浅，仅停留在“好看、好玩”的表层感受，2.能力特点：动手能力处于“精细动作发展期”,能使用剪刀剪直线、曲线，用黏土捏简单造型，但复杂编织、雕刻等手艺难以完成，教材因此侧重“认知与简单模仿”,避免超出能力范围的实践要求；注意力集中时间约25-30分钟，对“故事、情境、互动游戏”3.生活关联：日常接触“妈妈织的毛衣(编织手艺)、节日贴的窗花(剪纸手艺)、玩具店里的黏土玩偶(泥塑手艺)”,但未主动将这些物品归为“手艺”,教材通过“生活场景对照”(如教材插图中“剪纸贴在窗户上”与学生家的窗花对比),帮助学生发现“手艺就在身边”,降低认知难度。依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》及人美版(2024)1.图像识读：能观察教材中3种以上手艺作品(如剪纸、泥塑、竹编),说出作品的材质(纸、黏土、竹子)、外形特点(对称图案、圆润造型、编织纹理),能指认教材插图中“手艺与生活结合”的场景(如竹编提篮装水果);2.美术表现：能选用彩纸、黏土、彩绳等简单材料，模仿教材中1种手艺作品的核心元素(如剪对称窗花、捏圆润泥塑五官、编简单绳结),完成“手艺小片段”制作，作品能体现手艺的基本特3.审美判断：能对比教材中“传统手艺(如剪纸)”与“现代手艺(如文创书签)”的外观差异，用“漂亮、实用、有特色”等词汇描述自己喜欢的手艺作品，说出喜欢的理由(如“剪纸图案对称，贴4.创意实践：能在模仿手艺元素的基础上，加入1个个性化想法(如在对称窗花上添加自己喜欢的动物图案、给黏土玩偶涂自己喜欢的颜色),展现初步的创意意识；5.文化理解：通过教材中不同地域的手艺作品(如陕西剪纸、天津泥人张),知道“不同地方有不同的手艺特色”,理解“手艺能装饰生活、传递情感”(如年画传递新年祝福),萌发对传统手艺的喜(一)教学重点泥塑用黏土、造型圆润；编织用线材、有交叉纹理);物品、文创书签可夹书、剪纸可装饰),知道手艺的“实用”与“审(二)教学难点犷、天津泥人张造型生动),能简单区分2种地域手艺的差异；2.在模仿手艺元素时，准确把握核心特点(如剪纸的对称、泥塑的圆润),避免作品偏离手艺的基本形态。(一)情境导入：“走进手艺大观园”字)。请大家仔细观察这幅图，找一找里面有哪些你见过的东西?”生1:“我看到了窗户上贴的红色剪纸，和我家春节贴的一样!”生2:“有小泥人，和我上次在玩具店看到的很像!”师：“大家观察得真仔细!这些红色剪纸、小泥人，还有图里的竹篮子、漂亮书签，都有一个共同的名字_—‘手艺作品’。今天我2.设计意图以教材开篇的“手艺大观园”情境图为切入点，通过“观察找熟悉物品”的互动，将抽象的“手艺”与学生生活经验关联，避免直接定义“手艺”的枯燥；情境化的“探险”表述符合二年级学生环节1:传统民间手艺——剪纸、泥塑、编织看看这幅陕西剪纸作品《连年有余》(出示教材插图：红色剪纸，画文字)。大家看，这幅剪纸用了什么颜色?上面有哪些图案?”生1:“是红色的，有鱼和莲花!”师：“为什么用红色呢?教材里的文字告诉我们，红色在节日里代表‘喜庆’,比如春节贴红色窗花。再看看鱼和莲花的图案，它们左右两边是不是一样的?(引导学生观察对称特点)这种‘左右一样’的图案叫‘对称图案’,是剪纸常用的手法。大家可以把书对折，看看图案是不是能重合?”(学生动手对折教材页面，验证对称特点)师：“剪纸除了能装饰窗户，还能做什么呢?教材第33页右下角有个小插图，展示了剪纸做成的贺卡——我们可以把剪好的图张作品《大阿福》(出示教材插图：胖乎乎的泥人，面带微笑，穿彩文字)。大家摸一摸自己的橡皮，再看看《大阿福》,它的造型有什么特点?”生1:“很圆，肚子大大的，看起来很可爱!”的颜色做成的，它代表‘福气’,人们把它大家平时用黏土捏过什么?”生2:“我捏过小兔子，还有小房子!”师：“我们捏的黏土作品，其实也是简单的泥塑手艺哦!”字)。大家仔细看篮子的表面，能看到什么特别的纹理?”生1:“有一条一条的竹子，交叉在一起，像小格子!”教材里说这个竹篮‘结实又实用’,图里它装着水果——编织手艺除了做篮子，还能做什么呢?大家看看自己的毛衣，是不是也有类似的编织纹理?(学生观察毛衣)对，妈妈织毛衣，也是一种编织手艺!”4.设计意图围绕教材核心传统手艺案例，通过“观察提问—动手验证—联系生活”的流程，将手艺的“材质、特点、价值”拆解为同时结合教材中的“实用价值”插图，帮助学生建立“手艺服务生环节2:现代创意手艺师：“传统手艺很有趣，现代手艺也很精彩!请大家翻到教材第35页，看看这些现代创意手艺作品(出示教材插图：文创书签-剪纸图案贴在书签上、黏土摆件—小动物造型的黏土钥匙扣、布艺挂饰——布片缝成的小花朵，配‘现代手艺结合传统元素与生活需求，更贴近我们的日常’的文字)。大家看这个文创书签，它用了什么传统手艺的元素?”生1:“有剪纸图案，和我们刚才看的剪纸一样!”师：“对!它把传统剪纸和书签结合，既保留了剪纸的美，又能用来夹书，很实用。再看这个黏土钥匙扣，是不是和我们捏的黏土作品很像?只是它多了一个小挂钩，变成了能挂钥匙的实用品。现代手艺就是这样，把传统手艺的优点，和我们现在的生活需求结合起来，让手艺更贴近我们。”比如剪纸，除了贴窗户、做贺卡，还能贴在哪里?”生2:“可以贴在铅笔盒上，装饰铅笔盒!”生3:“可以贴在书包上!”师：“这些都是很棒的想法，现代手艺就是这样‘旧元素新用法’!”通过教材中“传统与现代结合”的手艺案例，帮助学生理解“手艺不是过时的，而是一直在发展的”;开放式提问“传统手艺与现代物品结合”,既激发创意，又深化“手艺服务生活”的认知，为后续创意实践铺垫；同时通过对比传统与现代手艺，培养学生的“审美判断”素养，突破教学重点。环节3:地域手艺特色师："我们国家很大，不同地方的手艺也有不同特色。请大家看教材第36页的‘手艺地图’(出示教材插图：中国地图上标注不同地域的特色手艺—陕西剪纸、天津泥人张、云南竹编、苏州刺绣，配‘一方水土养一方手艺’的文字)。比如陕西剪纸，图案很粗犷，像陕北的黄土高原一样大气；天津泥人张的泥人，表情很生动，就像天津人一样热情；云南竹编用当地盛产的竹子，既环保又实用。大家看苏州刺绣的插图(教材第36页右下角),它的图案很细腻，和陕西剪纸的粗犷不一样，这就是地域特色。”别?比如陕西剪纸和苏州刺绣。”生1:“陕西剪纸的线条很粗，苏州刺绣的线条很细!”师：“说得太准确了!这就是不同地域手艺的特色，它们都是我们国家的宝贝。”借助教材“手艺地图”,将“地域特色”转化为“图案粗犷/细腻、材质本地取材”等具体特点，符合二年级学生的认知水平；通过“对比观察”引导学生发现地域差异，突破“理解地域手艺特色”的教学难点；同时渗透“传统文化多元”的理念，培养“文化理解”(三)实践创作：“我的小手艺片段”环节1:明确创作要求教材内容讲解与互动师：“了解了这么多手艺，我们也来当一次‘小手艺人’!教材第手艺的核心元素，做一个小手艺片段’。比如：用彩纸剪对称小图案 (模仿剪纸)、用黏土捏圆润小造型(模仿泥塑)、用彩绳编简单小绳结(模仿编织)。大家可以选择自己喜欢的手艺类型，记住要抓住核心特点——剪纸要对称，泥塑要圆润，编织要交叉哦!”师：“大家想做什么?可以和同桌说一说。”(学生同桌交流，教师巡视，帮助确定创作方向，如提醒“喜欢剪纸的同学可以先画对称图案再剪，喜欢泥塑的同学可以先揉圆环节2:创作过程指导剪纸组："剪对称图案的同学，参考教材第37页的步骤图 第一步对折彩纸，第二步在对折后的纸上画一半图案(比如一半花朵、一半兔子),第三步沿着线条剪下来，展开就是对称图案了。如果剪不好曲线，可以先用铅笔轻轻画，慢慢剪。”泥塑组：“捏黏土的同学，先把黏土揉成圆球(像《大阿福》的头一样圆润),再用手指捏出简单造型，比如捏个小笑脸，教材第37页的泥塑步骤图里，就有‘揉圆—捏形—涂色’的提示，大家可以参考。”编织组："用彩绳编绳结的同学，我们先学最简单的‘交叉结’把两根彩绳交叉，一根压在另一根上面，再绕过来拉紧，就像教材里竹编的交叉纹理一样，编好后可以贴在卡纸上做装饰。”(学生动手创作，教师巡视指导，重点帮助：剪纸组纠正“不对称”问题，泥塑组调整"造型不圆润”问题，编织组梳理“交叉顺序”问题)环节3:作品装饰与命名(融入创意实践)师：“完成核心元素后，大家可以给作品加一点小装饰，比如给剪纸涂颜色、给泥塑画表情、给编织作品贴小贴纸，就像教材里的现代手艺一样，加入自己的想法。还要给作品起个名字，比如‘我的生1:“我的剪纸是小鱼，叫‘年年有余小剪纸’!”生2:“我的泥塑是小兔子，叫‘可爱小兔泥塑’!”依据教材“试一试”的实践提示，明确创作要求，避免学生无从下手；分类型指导结合教材步骤图，降低实践难度，帮助学生准确把握手艺核心特点，突破教学难点；鼓励“加装饰、起名字”,既培养“美术表现”素养，又激发“创意实践”素养，让每个学生都(四)展示评价：“手艺小展台”方的展示台),就像教材第38小参观者’,看看别人的作品。然后请几位同学分享：你做的是什么手艺片段?抓住了什么核心特点?”生1:“我做的是剪纸，剪的是对称的小房子，抓住了剪纸对称的特点!”很棒!”生2:"我做的是泥塑小熊，揉得圆圆的，抓住了泥塑圆润的特点!”师：“小熊的造型真圆润，和教材里的《大阿福》很像，很可爱!”师："除了分享自己的作品，大家也可以说说喜欢谁的作品，为什么?”生3:“我喜欢小红的编织作品，她编的交叉结很整齐，像教材里的竹编一样!”2.设计意图参照教材“分享与交流”的提示，通过“展台展示+分享评价”,让学生体验“手艺展示”的成就感；评价聚焦"是否抓住手艺核心特点”,既巩固新知，又培养“审美判断”素养；鼓励学生互相欣赏，营造积极的课堂氛围，同时通过“他人评价”发现自己的优点与不足。红色对称的剪纸、圆润可爱的泥塑、交叉编织的竹编，还有结合传统与现代的文创手艺；我们知道了不同地方的手艺有不同特色，也尝试做了自己的‘小手艺片段’,大家都很棒!”师：“手艺不是遥不可及的，它就在我们身边——春节的窗花、妈妈织的毛衣、玩具店的泥人，都是手艺的体现。这些手艺是前辈们智慧的结晶，既美化我们的生活，又传递美好的情感。希望大家以后再看到这些手艺作品时，能多观察、多思考，说不定以后还能成为真正的‘手艺人’,把我们的传统手艺传承下去!”师："课后大家可以和爸爸妈妈一起，找一找家里的手艺作品 (如剪纸、编织品),和他们说说这些作品的特点；也可以继续用家里的材料，做更多的‘小手艺片段’,下次上课和大家分享。”小结既梳理本节课的核心知识(手艺类型、特点、地域特色),又升华“文化理解”素养，让学生认识到手艺的“传承价值”;课后延伸建议结合生活实际，鼓励学生将课堂学习延伸到课外，强化“手艺与生活关联”的认知，实现“课堂一生活”的闭环。小学二年级学生处于“美术工艺启蒙期”,具备以下特点，为强烈兴趣，能通过“看步骤图、模仿动作”理解简单工艺方法；已2.动手能力特点：能熟练使用剪刀、彩纸、胶水等工具，手指协调性较一年级显著提升，但在“双手配合完成重复性动作”(如穿能完成“剪长条、画简单图案”等基础操作，但对"穿编后的整理、3.学习行为特点：注意力集中时间约20-25分钟，喜欢“趣味功完成作品”有强烈成就感；易在小组互动中激发创意，但也需避免“互相模仿、缺乏个性”的问题，需通过“生活经验启发”引导4.生活经验储备：多数学生见过生活中的穿编物品(如编织书包带、彩色挂绳、手工杯垫),使用过挂饰(如书包上的卡通挂饰、钥匙上的小挂饰),但未思考“挂饰是怎么编出来的”;对“传统穿编工艺”(如竹编、草编)认知较少，需通过教材中的文化素材建立“传统与现代”的关联。二、核心素养教学目标核心素养维度具体目标图像识读1.能观察教材中的“穿编小挂饰案例”(如纸条穿编挂饰、毛线穿编挂饰),说出挂饰的“组成部分”(挂绳、主体穿编部分、装饰小零件);2.能识别教解“一上一下”的穿编规律。美术1.能选择1种基础材料(如彩色卡纸、毛根),剪出宽度均匀的长条(经线4-5条、纬线6-8条),完成经线的固定(如用胶水粘在底板上、用回形针固定);2.能按照“一上一下”的规律，用纬线穿插经线，完成挂饰主体部分的(如粘贴小贴纸、画表情、系挂绳),完成完整的小挂审美创意实践1.能在教材案例基础上，设计“有个人特点”的穿编挂饰(如“动物形状主用途”(如挂在书包上、挂在钥匙上),并根据用途调整挂饰大小(如钥匙挂饰做小一点，书包挂饰做稍大一点)。文化三、教学重难点(一)教学重点1.理解穿编的基本规律：通过教材步骤图与教师演示，掌握“经线固定、纬线‘一上一下’穿插”的基本方法，能说出“哪是经线、哪是纬线”;2.完成挂饰主体制作：能独立剪出均匀长条，固定经线，穿插纬线，做到“纬线排列较整齐、不松散”,形成挂饰的基本形状；3.建立“工艺与生活”的关联：知道穿编挂饰可以用于“装饰书包、钥匙”,设计时结合实际用途考虑大小与装饰。(二)教学难点1.双手配合与穿编整齐度：二年级学生双手协调能力有限，易出现“经线歪倒、纬线穿插时漏穿或错穿”“纬线松紧不一导致主体不平整”的问题，需通过“分步演示+辅助工具(如回形针固定经线)”帮助解决；2.个性化创意设计：部分学生易“照搬教材案例”,缺乏个人想法，需通过“生活经验提问(如‘你最喜欢的动物/颜色是什么’)”3.挂饰的完整性：完成穿编后，易忽略“挂绳安装”“边缘整理”等细节，导致挂饰无法使用，需通过“教材完整作品示例”提醒细节步骤。四、教学过程1.情境导入：聊“生活中的挂饰”,引穿编主题1.1教材内容讲解展示教材第40页“生活中的穿编挂饰”插图：左侧为“书包上的彩色纸条挂饰”,右侧为“钥匙上的毛根穿编挂饰”,下方配文“穿编挂饰不仅好看，还能帮我们区分书包、钥匙，很实用”。1.2师生互动师：“同学们，大家看自己的书包或者钥匙上，有没有挂着好看的小物件呀?谁愿意分享一下你的挂饰是什么样子的?”生1:“我的书包上挂着一个小熊挂饰，是妈妈买的，毛茸茸的!”生2:“我的钥匙上有一个小汽车挂饰，是塑料的，上面有我的名字!”师："大家的挂饰都很有特点!那你们知道吗?有些挂饰是用‘编’的方法做出来的，就像教材第40页的这两个——一个是彩色纸条编的，一个是毛根编的。它们看起来是不是很特别?今天我们就来学习《穿编小挂饰》,亲手做一个属于自己的、能挂在书包或钥匙上的穿编挂饰，好不好?”生(齐答):“好!”么小秘密。”通过“分享生活中的挂饰”引发学生共鸣，结合教材中的生活化案例，让学生直观感受“穿编挂饰的实用价值”,避免“纯工艺讲解”的枯燥；以“做自己的挂饰”为任务驱动，激发学生的动手兴展示教材第41页“穿编挂饰基本要素”页面：材料示例：彩色卡纸(硬挺，适合剪长条)、毛根(柔软，易造型)、剪刀、胶水、回形针、挂绳，配文“选择容易操作的材料，穿结构示例：放大的“穿编主体部分”特写图，标注“经线(固定不动的纸条，像小柱子)”“纬线(来回穿插的纸条，像小火车)”,创意示例：3个不同造型的穿编挂饰“方形挂饰(纯色纬线)”“三角形挂饰(彩色条纹纬线)”“圆形挂饰(边缘剪弧度)”,师："要做穿编挂饰，首先得知道用什么材料、有哪些部分。大家看教材第41页的材料示例，哪种材料你们觉得最容易操作呀?”生1:“彩色卡纸!因为我们平时剪卡纸很熟练，毛根有点软，可能不好剪!”再试试毛根。再看结构示例，教材里把固定的纸条叫什么?穿插的纸条又叫什么?”生2:“固定的叫经线，穿插的叫纬线!”师：“对!大家看特写图，纬线是怎么穿插的?(指着教材图)是不是从第一条经线的上面穿过去，再从第二条经线的下面穿过去，生3:“是!像我编小辫子的时候，头发也是一上一下绕过去!”师："这个比喻太形象了!教材里还说，改变经线形状或纬线颜色就能变样子比如把经线摆成三角形，就能编出三角形挂饰；用不同颜色的纬线，就能编出彩色条纹。大家想编什么形状的挂饰呀?”生4:“我想编圆形的，像小太阳一样!”生5:“我想编小兔子形状的，用白色卡纸做!”师："大家的想法都很棒!接下来我们就看看怎么一步步编出来。”通过“分析教材材料、结构、创意示例”,让学生自主提取穿编符合二年级认知特点；同时鼓励学生表达创意想法，为后续实践创展示教材第42页“穿编小挂饰步骤图”,共5步：步骤1:剪长条(用彩色卡纸剪出宽1-2厘米、长15-20厘米的纸条，经线4条，纬线6-8条，配文“纸条宽度要均匀，避免步骤2:固定经线(将4条经线摆成想要的形状，如方形、圆形，用回形针或胶水固定两端在底板上，配文“经线要摆整齐，固步骤3:穿插纬线(取1条纬线，从第一条经线上面穿入，第二条下面穿出，第三条上面穿入……依次“一上一下”穿插，到最后一条经线后掉头，按同样规律往回穿，配文“纬线要拉紧，不然步骤4:整理成型(所有纬线穿插完成后，取下回形针，剪掉多余的纸条边缘，让挂饰形状更整齐，配文"剪的时候要小心，不要步骤5:添加装饰(粘贴小贴纸、用彩笔在纬线空白处画图案、在顶部系上挂绳，配文“装饰要简单，不要太多，避免遮住穿编的师：“现在我们跟着教材步骤图，一步步学怎么做。首先步骤1剪长条，教材说宽度要均匀，为什么不能太宽或太窄呀?”生1:“太宽的话，穿插的时候会很挤，太窄的话容易断!”师：“太对了!大家剪的时候可以用尺子比着画一条线，再剪，这样宽度就均匀了。步骤2固定经线，教材用了回形针，谁知道为什么不用胶水直接粘在卡纸上呀?”生2:“胶水粘住的话，最后取不下来，回形针可以取下来!”在老师跟着步骤3演示穿插纬线(手持纸条，按教材图的规律演示):大家看，从第一条上面穿，第二条下面穿，就像钻山洞一样，穿到最后一条后，要掉头往回穿，还是‘一上一下’,不能错哦!谁发现老师刚才穿的时候，哪一步很重要?”生3:“老师把纬线拉得很紧!教材里也说要拉紧，不然会松散!”师：“没错!拉紧纬线，挂饰才会平整。步骤4整理成型，教材提醒‘不要剪到主体’,大家剪的时候可以留一点点距离，避免剪坏。步骤5添加装饰，教材说‘不要太多’,为什么呀?”生4:“太多装饰会遮住编出来的纹路，不好看了!”师：“大家都读懂教材的提示了!现在谁能看着步骤图，把制作顺序说一遍?”生5:“剪长条→固定经线→穿插纬线→整理成型→添加装饰!”师："说得完全正确!大家制作时可以随时看教材步骤图，遇到困难举手问老师。”通过“拆解教材步骤+教师演示+提问强化”,让学生明确穿编的完整流程，重点强调“剪条均匀、经线固定、纬线拉紧、装饰适度”等关键细节，呼应教学难点中的“穿编整齐度”;让学生复述步骤，强化记忆，同时培养“按步骤操作”的良好习惯，为后续实的种子。本课围绕人美版(2024)《穿编小挂饰》的教材内容，以“传统工艺启蒙+实用挂饰创作”为核心，通过“情境导入—新知探究—实践创作一展示拓展”的流程，实现了五大核心素养的落地：1.图像识读：学生通过观察教材中的案例图、步骤图，学会识别穿编的材料、结构、步骤，提升了“从图像中提取工艺信息”的2.美术表现：学生参考教材步骤，完成“剪条一固定一穿插—装饰”的完整创作，掌握了穿编的基本方法，突破了“双手3.审美判断：学生结合教材评价提示，从“工艺、创意、实用”4.创意实践：学生在教材案例基础上，融入“喜欢的形状、颜色、名字”等个人元素，设计出专属挂饰，培养了“个性化创作”5.文化理解：学生通过教材中的传统工艺知识，了解穿编的历教学过程中，始终紧扣教材内容，通过“生活化比喻、分步演示、针对性指导”,降低二年级学生的认知与操作难度；以“做自己第30页共39页的挂饰”为任务驱动，符合低学段“做中学”的认知规律；同时将传统工艺与现代生活结合，让“穿编”不仅是一项手工技能，更是文化传承的载体，真正实现了“以美育人、以文化人”的美术教学二年级学生年龄集中在7-8岁，处于美术学习的“动手实践进阶期”,具备一定的手工操作基础和创意萌芽。从认知特点来看，他们好奇心旺盛，对“剪、折、粘、贴”等手工活动兴趣浓厚，能直观感知手工作品的造型美、色彩美，但抽象思维较弱，对“材料搭完成简单的剪纸、折纸，会使用剪刀、胶水等工具，但精细操作(如对称裁剪、平整粘贴)能力有待提升，对多种材料的综合运用经验较少；从学习特点来看，他们乐于参与小组合作，敢于尝试新方法，但部分学生存在“怕失败”的畏难情绪，在创意表达时容易依赖模仿，缺乏个性化思考。基于以上学情，本节课需以“趣味引导、分层实践、创意激励”为核心，选取贴近学生生活的手工形式，通过直观示范、分步指导降低操作难度，鼓励学生大胆尝试材料组合与创意设计，在动手实践中提升美术核心素养。二、核心素养目标1.图像识读：能观察并识别手工作品的造型、色彩、材料特点，理解不同手工形式(如纸艺、布艺、综合材料)的表现效果，读懂教材中手工作品的制作步骤示意图。2.美术表现：掌握剪、折、粘、贴等基本手工技能，能运用纸、布、毛线、瓶盖等常见材料，独立或合作完成一件简单的手工作品，做到造型基本完整、粘贴牢固。3.创意实践：能结合生活经验，为手工作品设计个性化造型或装饰细节，尝试不同材料的组合运用(如纸与毛线搭配),展现初步的创意思维。4.文化理解：感受手工作品与生活的密切联系，了解“小手艺”中蕴含的劳动智慧与生活美学，培养对手工艺术的兴趣和尊重劳动成果的意识。三、教学重难点1.教学重点：掌握剪、折、粘、贴等基本手工技能，能运用常见材料完成一件手工作品，理解手工制作的基本步骤与材料特性。2.教学难点：能结合创意设计个性化作品细节，合理搭配材料，做到“造型有新意、制作较精致”,克服精细操作中的畏难情绪。四、教学过程(一)导入新课：趣味展示，激发兴趣师：同学们，今天我们教室变成了“小手艺博览会”!大家看，讲台上摆放了很多有趣的手工作品(展示教材第42页的范例：纸折小兔子、布艺小花朵、瓶盖小汽车、毛线粘贴画)。请大家仔细观察，这些作品是用什么材料做的?它们像什么?(学生围观作品，自由发言)生1:小兔子是用纸折的，耳朵长长的，很可爱!生2:小汽车是用瓶盖和cardboard做的，轮子还能转!生3:花朵是用布和棉花做的，摸起来软软的。师：大家观察得真仔细!这些都是用我们生活中常见的材料做成的“小手艺”。今天我们就一起来学习制作手工作品，秀出自己的小手艺——《秀秀小手艺》。(板书课题)师：在生活中，你们有没有做过或见过哪些小手艺?比如折纸飞机、剪窗花等，和同桌分享一下。(学生同桌交流后，邀请2-3名学生全班分享)生1:我折过千纸鹤，送给了妈妈。生2:奶奶教我用毛线编过手环。师：看来大家都和“小手艺”有过亲密接触!这些看似简单的直观冲击学生视觉，快速集中注意力；结合“我的小手艺”分享，将教学与学生生活经验关联，自然引出课题，激发学生的动手欲望(二)新知探究：结合教材，学习手工方法1.教材内容1:认识手工材料与工具师：请大家翻开教材第43页，看看“材料百宝箱”板块。图生：材料有彩纸、布、毛线、瓶盖、棉花；工具是剪刀、胶水、师：非常正确!不同的材料有不同的特点：彩纸容易裁剪、折叠；毛线柔软，适合缠绕、粘贴；瓶盖坚硬，适合做造型的底座或装饰。使用剪刀时要注意安全—剪刀尖不能对自己和他人，用完及时合上。(教师示范剪刀正确握法)师：现在请大家拿出自己准备的材料，摸一摸、看一看，说说生1:我带了彩纸和毛线，想做一只毛线尾巴的小兔子。生2:我带了瓶盖和彩笔，想做一辆彩色小汽车。2.教材内容2:学习手工基本步骤师：材料准备好了，该怎么制作呢?请大家看教材第44页的“制作步骤图”——以“纸折小兔子”为例，第一步是对折彩纸，第二步是剪出兔子的轮廓，第三步是粘贴耳朵和眼睛，第四步是装饰尾巴。谁能说说制作手工的基本步骤是什么?生：先准备材料，再剪或折出造型，然后粘贴组合，最后装饰!师：总结得非常棒!手工制作的基本步骤可以概括为“备材料—做造型—巧组合一美装饰”。(板书：手工四步骤：备、做、组、饰)师：现在老师以教材中的“布艺小花朵”为例，示范制作过程：第一步，准备彩色不织布、棉花、胶水；第二步，剪出5片圆形花第四步，用毛线在花瓣边缘缝装饰(教师简化为粘贴毛线)。大家看清楚了吗?师：教材第45页展示了“创意作品”——用瓶盖做身体、彩纸做翅膀的小蝴蝶，用纸箱做车身、吸管做轮子的小火车。这些作师：对啦!合理搭配材料能让作品更有创意。比如用硬纸板做底座会更牢固，用毛线做装饰会更柔软。现在请大家和小组同学讨论：你的材料可以怎么搭配?想做什么作品?(学生分组讨论，教师参与指导，帮助确定作品主题)等内容，通过“观察总结示范”的环节，引导学生掌握手作品，为后续实践创作奠定基础，同时培养图像识读与创意实践能(三)实践创作：分组制作，教师指导师：现在我们开始制作“我的小手艺”!请大家注意：第一，选择1-2种主要材料，按照“备、做、组、饰”四步骤制作；第二，造型要基本完整，粘贴牢固；第三，发挥创意，设计1个个性化细节(如给小兔子画表情、给小汽车贴花纹);第四，注意安全和卫生，师：请大家以4人为一