如何用旋律在假期趣事中记住动词过去式

如何用旋律在假期趣事中记住动词过去式？逐字稿Unit7ADaytoRememberPeriod3GrammarFocus刘晨（1）首页（20秒）各位老师好！我是教育部金小玲名师工作室的刘晨。今天想和大家聚焦人教版七年级下册Unit7ADaytoRememberPeriod3GrammarFocus，分享一套能让学生在旋律与假期趣事中轻松记住动词过去式的教学技巧。（2）第二页（30秒）在日常教学中，动词过去式（尤其是不规则变化）的记忆始终是学生和老师共同面对的“老大难”。像“go”变“went”、“eat”变“ate”这类不规则变化，对学生来说就像“语法迷宫”，不仅抽象难记，还容易与规则变化混淆。更关键的是，传统的单词表背诵模式既枯燥又脱离语境，学生记了又忘、用得混乱。那么，如何让抽象的语法知识与学生的生活经验挂钩，让记忆过程变得生动高效？这正是我们今天要解决的核心问题。第三页（30秒）我们可以通过以下三个层层递进的实操活动，搭配经典旋律伴奏，将动词过去式的学习融入轻松的互动场景中，具体设计如下：首先以“假期分享”激活兴趣，让学生从生活经验切入；然后用“趣事场景+旋律”绑定记忆，让语法知识在情境中扎根；最后通过“编唱假期旋律”实现创作输出，让学生从“学会”到“会用”。同时，还可以准备《小星星》、《生日快乐》等学生耳熟能详的歌曲伴奏，降低跟唱与创作难度，最大化激发参与热情。（4）第四页（2分钟）好了，我们现在来看看具体的设计和实操吧。第一个活动：用假期分享激活兴趣。课堂开始我们可以通过生活化提问引发共鸣，比如：“同学们，假期里大家都做了什么？是去公园玩了，还是游泳了，或者吃到了超美味的食物？”（预留几秒让学生回忆，允许用中文回答）。无论学生用哪种语言回应，都可以顺势引导：“这些事都发生在‘过去’，用英语表达就要用到‘动词过去式’。但是今天我们不背单词表，用‘唱歌+聊假期’的方式记住它们，怎么样？”然后播放含动词过去式的歌曲，播放完后，展示歌词中的动词原形与过去式，抛出关键问题：“是不是所有动词过去式都是在原形后加ed？”这一问题会促使学生主动观察、思考规则与不规则变化的差异，瞬间激活课堂讨论氛围。（5）第五页（2分钟）接下来是第二个活动：绑定“趣事场景+旋律”记词汇。在学生对过去式变化产生好奇后，播放《甄嬛传》之动词过去式配音版片段，用学生熟悉的影视场景强化“过去发生的动作”这一概念，快速聚焦课堂重点。接着引导学生用英文分享假期趣事，针对表达中的错误（如动词过去式误用），将关键动词板书并组织纠错。通过“发现错误—修正错误”的过程，加深对易错词的记忆。接着播放改编自LondonBridgeisFallingDown的动词过去式歌曲，让学生在熟悉的旋律中感知规则与不规则变化，将枯燥的语法知识转化为听觉记忆。（6）第六页（2分钟）接下来是第三个活动：编唱自己的“假期旋律”。用《小星星》旋律举例：“假期里我visited，visited博物馆；假期里我swamswam，swamswam真快活……”同时结合PPT展示歌词，点明“visit→visited（是规则变化）”“swim→swam（是不规则变化）”，让学生直观感受“旋律+场景”的记忆效果。然后明确编唱步骤——①回忆假期趣事（如“爬山”“吃西瓜”“看电影”）；②确定动作对应的动词过去式（鼓励查课本或提问）；③选择《小星星》或《生日快乐》伴奏，将趣事与过去式填入旋律。在给予充足创作时间后，邀请小组展示作品，提醒其他学生关注“过去式使用是否正确”“旋律是否贴合”。全程以鼓励为主：“别担心犯错，大胆展示，你们就是最棒的！”让学生在成就感中巩固知识。（7）第七页（1分钟）最后我再给老师们梳理一下我们这节课的主要教学策略。整堂课以“旋律”为线索，以“假期趣事”为载体，通过“欣赏歌曲—感知规则—创作表达”的流程，实现了从知识输入到能力输出的完整环节。简言之，核心策略可概括为：用闲聊激活课堂，让学生“愿意学”；