人美版（2024）小学二年级上册美术第五单元2.穿编小挂饰 教案

第第页人美版（2024）小学二年级上册美术第五单元2.穿编小挂饰教案学情分析小学二年级学生处于“美术工艺启蒙期”，具备以下特点，为《穿编小挂饰》教学提供基础与方向：认知与思维特点：以具体形象思维为主，对“动手做东西”有强烈兴趣，能通过“看步骤图、模仿动作”理解简单工艺方法；已接触过“折纸、剪贴”等基础手工，对“‘编’‘织’”有模糊认知（如见过妈妈织毛衣、编辫子），但对“穿编的‘一上一下’规律”缺乏系统理解，需通过直观演示与生活化比喻（如“钻山洞”）降低认知难度。动手能力特点：能熟练使用剪刀、彩纸、胶水等工具，手指协调性较一年级显著提升，但在“双手配合完成重复性动作”（如穿编时固定经线、穿插纬线）上易出现“经线歪斜、纬线松动”的问题；能完成“剪长条、画简单图案”等基础操作，但对“穿编后的整理、装饰”需要分步指导。学习行为特点：注意力集中时间约20-25分钟，喜欢“趣味化任务”（如“为自己的书包做挂饰”“给妈妈做钥匙挂饰”），对“成功完成作品”有强烈成就感；易在小组互动中激发创意，但也需避免“互相模仿、缺乏个性”的问题，需通过“生活经验启发”引导个性化设计。生活经验储备：多数学生见过生活中的穿编物品（如编织书包带、彩色挂绳、手工杯垫），使用过挂饰（如书包上的卡通挂饰、钥匙上的小挂饰），但未思考“挂饰是怎么编出来的”；对“传统穿编工艺”（如竹编、草编）认知较少，需通过教材中的文化素材建立“传统与现代”的关联。核心素养教学目标核心素养维度具体目标图像识读1.能观察教材中的“穿编小挂饰案例”（如纸条穿编挂饰、毛线穿编挂饰），说出挂饰的“组成部分”（挂绳、主体穿编部分、装饰小零件）；2.能识别教材中的“穿编步骤图”，找出“经线（固定的纸条）”“纬线（穿插的纸条）”，理解“一上一下”的穿编规律。美术表现1.能选择1种基础材料（如彩色卡纸、毛根），剪出宽度均匀的长条（经线4-5条、纬线6-8条），完成经线的固定（如用胶水粘在底板上、用回形针固定）；2.能按照“一上一下”的规律，用纬线穿插经线，完成挂饰主体部分的穿编，做到“纬线不松动、排列较整齐”；3.能为穿编好的主体添加简单装饰（如粘贴小贴纸、画表情、系挂绳），完成完整的小挂饰。审美判断1.能对比教材中的2个穿编挂饰案例（如“纯色纸条挂饰”与“彩色条纹挂饰”），说出“喜欢哪一个及原因”（如“喜欢彩色条纹的，因为颜色搭配好看，看起来更活泼”）；2.能评价自己或同伴的挂饰作品，说出“优点”（如“穿编得很整齐，装饰很可爱”）与“可改进之处”（如“纬线再拉紧一点会更平整”）。创意实践1.能在教材案例基础上，设计“有个人特点”的穿编挂饰（如“动物形状主体”“名字首字母装饰”“喜欢的颜色搭配”），避免完全模仿；2.能思考“挂饰的用途”（如挂在书包上、挂在钥匙上），并根据用途调整挂饰大小（如钥匙挂饰做小一点，书包挂饰做稍大一点）。文化理解1.能通过教材中的“传统穿编工艺小知识”（如简单介绍竹编、草编），知道“穿编是中国传统手工工艺，古代人用它编篮子、编席子”；2.能了解“现在我们用彩纸、毛根穿编挂饰，是传统工艺的现代应用”，愿意尝试用穿编方法制作更多生活小物件（如小杯垫、小钱包）。教学重难点教学重点理解穿编的基本规律：通过教材步骤图与教师演示，掌握“经线固定、纬线‘一上一下’穿插”的基本方法，能说出“哪是经线、哪是纬线”；完成挂饰主体制作：能独立剪出均匀长条，固定经线，穿插纬线，做到“纬线排列较整齐、不松散”，形成挂饰的基本形状；建立“工艺与生活”的关联：知道穿编挂饰可以用于“装饰书包、钥匙”，设计时结合实际用途考虑大小与装饰。教学难点双手配合与穿编整齐度：二年级学生双手协调能力有限，易出现“经线歪倒、纬线穿插时漏穿或错穿”“纬线松紧不一导致主体不平整”的问题，需通过“分步演示+辅助工具（如回形针固定经线）”帮助解决；个性化创意设计：部分学生易“照搬教材案例”，缺乏个人想法，需通过“生活经验提问（如‘你最喜欢的动物/颜色是什么’）”引导融入个人元素；挂饰的完整性：完成穿编后，易忽略“挂绳安装”“边缘整理”等细节，导致挂饰无法使用，需通过“教材完整作品示例”提醒细节步骤。教学过程情境导入：聊“生活中的挂饰”，引穿编主题教材内容讲解展示教材第40页“生活中的穿编挂饰”插图：左侧为“书包上的彩色纸条挂饰”，右侧为“钥匙上的毛根穿编挂饰”，下方配文“穿编挂饰不仅好看，还能帮我们区分书包、钥匙，很实用”。师生互动师：“同学们，大家看自己的书包或者钥匙上，有没有挂着好看的小物件呀？谁愿意分享一下你的挂饰是什么样子的？”生1：“我的书包上挂着一个小熊挂饰，是妈妈买的，毛茸茸的！”生2：“我的钥匙上有一个小汽车挂饰，是塑料的，上面有我的名字！”师：“大家的挂饰都很有特点！那你们知道吗？有些挂饰是用‘编’的方法做出来的，就像教材第40页的这两个——一个是彩色纸条编的，一个是毛根编的。它们看起来是不是很特别？今天我们就来学习《穿编小挂饰》，亲手做一个属于自己的、能挂在书包或钥匙上的穿编挂饰，好不好？”生（齐答）：“好！”师：“那我们先看看教材里的挂饰是怎么编出来的，里面藏着什么小秘密。”设计意图通过“分享生活中的挂饰”引发学生共鸣，结合教材中的生活化案例，让学生直观感受“穿编挂饰的实用价值”，避免“纯工艺讲解”的枯燥；以“做自己的挂饰”为任务驱动，激发学生的动手兴趣，为后续新知探究铺垫。新知探究一：析“教材穿编案例”，识基本要素教材内容讲解展示教材第41页“穿编挂饰基本要素”页面：材料示例：彩色卡纸（硬挺，适合剪长条）、毛根（柔软，易造型）、剪刀、胶水、回形针、挂绳，配文“选择容易操作的材料，穿编会更简单”；结构示例：放大的“穿编主体部分”特写图，标注“经线（固定不动的纸条，像小柱子）”“纬线（来回穿插的纸条，像小火车）”，配文“经线要固定紧，纬线要‘一上一下’穿插”；创意示例：3个不同造型的穿编挂饰——“方形挂饰（纯色纬线）”“三角形挂饰（彩色条纹纬线）”“圆形挂饰（边缘剪弧度）”，配文“改变经线的形状或纬线的颜色，能做出不同样子的挂饰”。师生互动师：“要做穿编挂饰，首先得知道用什么材料、有哪些部分。大家看教材第41页的材料示例，哪种材料你们觉得最容易操作呀？”生1：“彩色卡纸！因为我们平时剪卡纸很熟练，毛根有点软，可能不好剪！”师：“很有道理！今天我们就先用彩色卡纸来做，等大家熟练了，再试试毛根。再看结构示例，教材里把固定的纸条叫什么？穿插的纸条又叫什么？”生2：“固定的叫经线，穿插的叫纬线！”师：“对！大家看特写图，纬线是怎么穿插的？（指着教材图）是不是从第一条经线的上面穿过去，再从第二条经线的下面穿过去，像小火车‘一上一下’钻山洞一样？”生3：“是！像我编小辫子的时候，头发也是一上一下绕过去！”师：“这个比喻太形象了！教材里还说，改变经线形状或纬线颜色就能变样子——比如把经线摆成三角形，就能编出三角形挂饰；用不同颜色的纬线，就能编出彩色条纹。大家想编什么形状的挂饰呀？”生4：“我想编圆形的，像小太阳一样！”生5：“我想编小兔子形状的，用白色卡纸做！”师：“大家的想法都很棒！接下来我们就看看怎么一步步编出来。”设计意图通过“分析教材材料、结构、创意示例”，让学生自主提取穿编的基本要素，用“小柱子”“小火车钻山洞”“编辫子”等生活化比喻，将抽象的“经线、纬线”“一上一下”规律转化为学生易懂的语言，符合二年级认知特点；同时鼓励学生表达创意想法，为后续实践创作埋下伏笔，突破“理解穿编基本要素”的教学重点。新知探究二：学“教材穿编步骤”，明制作方法3.1教材内容讲解展示教材第42页“穿编小挂饰步骤图”，共5步：步骤1：剪长条（用彩色卡纸剪出宽1-2厘米、长15-20厘米的纸条，经线4条，纬线6-8条，配文“纸条宽度要均匀，避免太宽或太窄”）；步骤2：固定经线（将4条经线摆成想要的形状，如方形、圆形，用回形针或胶水固定两端在底板上，配文“经线要摆整齐，固定紧，不然会歪”）；步骤3：穿插纬线（取1条纬线，从第一条经线上面穿入，第二条下面穿出，第三条上面穿入……依次“一上一下”穿插，到最后一条经线后掉头，按同样规律往回穿，配文“纬线要拉紧，不然会松散”）；步骤4：整理成型（所有纬线穿插完成后，取下回形针，剪掉多余的纸条边缘，让挂饰形状更整齐，配文“剪的时候要小心，不要剪到主体部分”）；步骤5：添加装饰（粘贴小贴纸、用彩笔在纬线空白处画图案、在顶部系上挂绳，配文“装饰要简单，不要太多，避免遮住穿编的纹路”）。3.2师生互动师：“现在我们跟着教材步骤图，一步步学怎么做。首先步骤1剪长条，教材说宽度要均匀，为什么不能太宽或太窄呀？”生1：“太宽的话，穿插的时候会很挤，太窄的话容易断！”师：“太对了！大家剪的时候可以用尺子比着画一条线，再剪，这样宽度就均匀了。步骤2固定经线，教材用了回形针，谁知道为什么不用胶水直接粘在卡纸上呀？”生2：“胶水粘住的话，最后取不下来，回形针可以取下来！”师：“观察得真仔细！回形针是‘临时固定’，方便最后整理。现在老师跟着步骤3演示穿插纬线（手持纸条，按教材图的规律演示）：大家看，从第一条上面穿，第二条下面穿，就像钻山洞一样，穿到最后一条后，要掉头往回穿，还是‘一上一下’，不能错哦！谁发现老师刚才穿的时候，哪一步很重要？”生3：“老师把纬线拉得很紧！教材里也说要拉紧，不然会松散！”师：“没错！拉紧纬线，挂饰才会平整。步骤4整理成型，教材提醒‘不要剪到主体’，大家剪的时候可以留一点点距离，避免剪坏。步骤5添加装饰，教材说‘不要太多’，为什么呀？”生4：“太多装饰会遮住编出来的纹路，不好看了！”师：“大家都读懂教材的提示了！现在谁能看着步骤图，把制作顺序说一遍？”生5：“剪长条→固定经线→穿插纬线→整理成型→添加装饰！”师：“说得完全正确！大家制作时可以随时看教材步骤图，遇到困难举手问老师。”3.3设计意图通过“拆解教材步骤+教师演示+提问强化”，让学生明确穿编的完整流程，重点强调“剪条均匀、经线固定、纬线拉紧、装饰适度”等关键细节，呼应教学难点中的“穿编整齐度”；让学生复述步骤，强化记忆，同时培养“按步骤操作”的良好习惯，为后续实践创作做好准备。实践创作：做“我的穿编挂饰”，练工艺教材内容讲解展示教材第43页“学生创意穿编挂饰案例”：案例1：“小兔挂饰”——经线摆成兔子头部形状（圆形+长耳朵），纬线用白色卡纸，耳朵部分用粉色纬线穿插，装饰粘贴黑色圆片做眼睛、粉色纸条做鼻子；案例2：“条纹挂饰”——经线摆成长方形，纬线用红、黄、蓝三种颜色交替穿插，形成彩色条纹，顶部系红色挂绳，装饰画简单的星星图案；案例3：“名字挂饰”——经线摆成长方形，纬线用纯色卡纸，在穿编完成后，用彩笔在主体部分写自己的名字首字母（如“L”“X”），边缘剪波浪形。配文提示：“可以改变经线形状、纬线颜色，或者添加自己喜欢的装饰，让挂饰有个人特点。”师生互动师：“教材里的同学设计了这么多好看的挂饰，有小兔的、条纹的，还有带名字的。现在请大家也来做自己的挂饰，先想一想：你要把经线摆成什么形状？用什么颜色的纬线？想添加什么装饰？要挂在书包还是钥匙上？”（学生思考后，教师巡回指导，针对不同问题结合教材案例提示）对剪条不均匀的学生：“看教材步骤1，用尺子比着画一条1厘米宽的线，再剪，这样纸条就一样宽了。”对经线固定不牢的学生：“教材步骤2用了回形针，你可以在经线两端各夹一个回形针，这样就不会歪了。”对纬线穿插错的学生：“别急，看教材步骤3的特写图，‘一上一下’，就像小火车钻山洞，我们重新来一次，先从第一条上面穿。”对缺乏创意的学生：“教材案例3在挂饰上写了名字，你可以写自己的名字首字母，或者画你最喜欢的小动物表情，比如小笑脸、小爱心。”（创作过程中，展示学生的优秀半成品）师：“大家看这位同学的挂饰，经线摆成了小爱心形状，纬线用了粉、白两种颜色交替穿，像教材里的条纹挂饰一样，而且纬线拉得很整齐，特别好看！大家可以参考他的颜色搭配，也可以有自己的想法。”设计意图通过“教材案例启发+个性化创意引导+针对性指导”，让学生在实践中掌握穿编工艺，解决“剪条、固定、穿插”等难点；教师结合教材案例对不同问题进行提示，避免学生因“不会做”而退缩；展示优秀半成品，为其他学生提供参考，同时鼓励个性化设计，培养“创意实践”能力，确保每个学生都能完成有个人特点的作品。展示评价：赏“穿编挂饰”，评工艺教材内容讲解展示教材第43页“挂饰评价提示”：“你的挂饰穿编得整齐吗？有没有自己的特点？能挂在书包或钥匙上使用吗？”师生互动师：“大家的穿编挂饰都完成了，现在我们来举办‘挂饰展示会’，每组选2个代表，拿着自己的挂饰，说说‘你的挂饰是什么形状？用了什么颜色？要挂在哪里？制作时遇到了什么困难，怎么解决的？’，其他同学根据教材的评价提示来点评。”（学生展示）生1（展示小兔挂饰）：“我的挂饰是小兔形状，用了白色和粉色纬线，要挂在书包上。刚才穿插纬线时总错，看了教材步骤图，慢慢‘一上一下’穿，就对了！”师：“谁来根据教材提示评价一下这个挂饰？”生2：“我觉得这个挂饰穿编得很整齐，小兔形状很可爱，有自己的特点，能挂在书包上，很好！”生3（展示名字挂饰）：“我的挂饰是长方形，用了蓝色纬线，上面写了我的名字‘小明’，要挂在钥匙上。但是纬线有点松，看起来不平整……”师：“这位同学很诚实！谁能帮他想想怎么改进？”生4：“下次穿插纬线的时候，每穿一次就拉紧一点，像教材步骤3说的那样，就不会松了！”师：“这个建议特别好！大家的挂饰都有优点，即使有小问题，下次改进就会更完美。现在我们把挂饰挂在自己的书包或钥匙上，感受一下自己动手做的快乐吧！”设计意图通过“展示分享+教材评价提示”，让学生学会从“工艺整齐度、创意特点、实用性”三个维度评价作品，培养“审美判断”能力；鼓励学生主动分享制作过程中的困难与解决方法，强化“按步骤操作、主动解决问题”的意识；将挂饰用于实际生活，呼应“实用工艺”的核心，让学生感受“美术服务生活”的价值。文化拓展：知“传统穿编工艺”，懂传承教材内容讲解展示教材第44页“传统穿编工艺小知识”：左侧为“古代竹编篮子”图片，右侧为“现代穿编工艺品（如草编包、纸编装饰画）”图片，配文“穿编是中国传统手工工艺，古代人用竹子、草编篮子、编席子，方便生活；现在我们用彩纸、毛根编挂饰，让传统工艺变得更有趣、更贴近生活”。师生互动师：“大家知道吗？我们今天学的穿编，是中国很久很久以前就有的手工工艺！看教材第44页，古代人用竹子编篮子，用草编席子，这些篮子和席子有什么用呀？”生1：“篮子可以装东西，席子可以铺在地上坐！”师：“对！古代人用穿编工艺做生活需要的东西，很聪明。现在我们用彩纸编挂饰，用毛根编小玩具，把传统工艺变得更有趣了。除了教材里的草编包、纸编画，大家还见过哪些穿编的东西呀？”生2：“我奶奶有一个草编的包，买菜的时候用！”生3：“我家有一个纸编的小盒子，用来装我的小橡皮！”师：“大家观察得真仔细！传统穿编工艺一直在我们的生活里，只是材料和样子变了。希望大家以后看到穿编的东西，能想起今天学的穿编方法，也可以用穿编