人美版（2024）小学二年级上册美术第二单元1.宣纸的故事 教案

第第页人美版（2024）小学二年级上册美术第二单元1.宣纸的故事教案教学设计理念1.核心素养导向，五维目标融合：以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大美术核心素养为统领，打破“重知识记忆、轻文化感知”的传统模式，通过“听宣纸故事、看宣纸特点、玩宣纸水墨、懂宣纸文化”的递进环节，让学生在故事与实践中理解宣纸的艺术价值，实现“认知—技能—情感”的同步提升。2.教材为本，挖掘文化内涵：紧扣人美版（2024）《水墨游戏》单元《宣纸的故事》的核心内容——教材中“宣纸的起源传说插图”“宣纸与普通纸对比图”“水墨在宣纸上的晕染效果示例”“传统水墨作品片段（如山水画、花鸟画）”，将教材素材转化为教学载体，避免抽象讲解，让学生通过直观观察、动手体验，感受宣纸“薄、软、吸水性强”的特性，理解其作为“文房四宝”之一的文化地位。3.学情适配，趣味化设计：针对二年级学生“注意力集中时间短、喜欢故事与游戏、动手意愿强”的特点，以“故事导入”激发兴趣，用“摸一摸、比一比、画一画”等实践活动替代纯理论讲授，如通过“宣纸吸水小实验”直观感受特性，通过“用墨点画简单图案”体验水墨晕染，让学生在“玩中学”，降低认知难度，提升参与热情。4.文化传承，链接生活与传统：在教学中渗透“中华优秀传统文化”教育，通过教材中的传统水墨作品，让学生知道宣纸是传统书画的重要材料；通过“宣纸在生活中的应用（如书法作品、剪纸衬底）”，让学生理解“传统材料与现代生活的关联”，培养文化认同感与自豪感。核心素养教学目标核心素养维度具体目标图像识读1.能通过观察教材中的“宣纸与普通纸对比图”，说出宣纸“颜色偏白、质地薄软、表面有细微纹理”的外观特点；2.能观察教材中“水墨在宣纸上的晕染效果”，识别“墨点会扩散、颜色会渐变”的特性，与普通纸的“墨点不扩散”形成对比。美术表现1.能尝试用手指蘸稀释墨汁，在宣纸上点画简单图形（如圆点、短线、小花朵），感受墨汁在宣纸上的晕染过程；2.能使用毛笔蘸淡墨，在宣纸上画1-2个简单形象（如小草、小圆圈），初步体验“墨色浓淡变化”（如笔尖蘸浓墨、笔腹蘸淡墨）。审美判断1.能对比教材中“水墨在宣纸与普通纸上的效果”，说出“宣纸晕染的图案更柔和、有层次感，更好看”的审美感受；2.能欣赏教材中的传统水墨作品片段（如简单的山水画），说出“画在宣纸上的山水颜色过渡自然，很舒服”的直观评价。创意实践1.能在教师引导下，用“墨点晕染+简单线条”的方式，在宣纸上创作1幅小幅作品（如“墨点小花”“晕染小草”），尝试添加1-2种简单细节（如用淡墨画花茎）；2.能大胆分享自己的作品，说说“自己画的是什么，墨在宣纸上有什么变化”。文化理解1.能听教师讲述教材中的“宣纸起源传说”（如古代工匠造纸的故事），知道宣纸是中国传统的书画用纸；2.能说出“宣纸可以用来画画、写字”，了解其作为“文房四宝”辅助材料的文化用途，萌发对传统美术材料的兴趣。教学重难点（一）教学重点1.认识宣纸的特点：通过观察教材插图与实物，掌握宣纸“薄软、有纹理、吸水性强”的特性，能与普通纸（如A4纸）的特点进行简单对比；2.感受水墨与宣纸的关系：通过教材中的晕染示例与动手实践，理解“墨汁在宣纸上会扩散、晕染，形成柔和效果”的特性，知道这是宣纸适合传统水墨创作的原因；3.了解宣纸的文化背景：通过教材中的起源故事与传统作品，知道宣纸是中国传统美术材料，用于画画、写字。（二）教学难点1.准确描述宣纸与普通纸的差异：二年级学生语言表达能力有限，需引导其用“摸起来软/硬”“墨汁会不会跑”等简单语言描述，避免抽象词汇；2.初步控制水墨在宣纸上的晕染：学生初次接触水墨，易出现“墨汁过多导致晕染过大”“墨汁过少无法晕染”的问题，需引导其掌握“蘸墨量”与“运笔速度”的基础技巧；3.理解宣纸的文化价值：需通过具象的故事与作品，将“文房四宝”“传统书画”等抽象概念转化为学生能理解的内容，避免文化讲解流于形式。教学过程1.情境导入：听“宣纸的故事”，激发兴趣教材内容讲解展示人美版（2024）《宣纸的故事》教材第18页的“宣纸起源传说”插图：画面呈现“古代工匠在作坊里造纸，旁边放着刚造出的宣纸，有人用宣纸写字”的场景，配文简要介绍“很久很久以前，中国的工匠们为了找到适合画画写字的纸，经过很多次尝试，终于造出了宣纸，它薄软又能吸墨，大家都很喜欢”。师生互动师：“同学们，我们平时画画用的纸是A4纸、图画纸，那古代的小朋友画画写字用什么纸呢？请大家看教材第18页的插图，图里画的是什么呀？”生1：“有叔叔在造纸，还有人在纸上写字！”师：“对啦！这些叔叔是古代的工匠，他们造的这种纸叫‘宣纸’。传说工匠们试了很多种方法，才造出这种薄软又能吸墨的纸，古代的画家、书法家都特别喜欢用它画画写字。大家想不想知道，宣纸和我们平时用的纸有什么不一样呀？”生（齐答）：“想！”师：“那今天我们就一起走进《宣纸的故事》，摸一摸、看一看、玩一玩宣纸，揭开它的秘密！”设计意图通过教材中的起源传说插图与故事，将学生带入“古代造纸”的情境，激发对“宣纸”的好奇心；同时通过“与平时用纸对比”的提问，为后续“观察感知”环节铺垫，避免直接切入知识点的枯燥。2.新知探究一：观“宣纸与普通纸”，识特点2.1教材内容讲解展示教材第19页的“宣纸与普通纸对比图”：左侧为宣纸，标注“颜色：米白；质地：薄软；表面：有细微纹理”；右侧为普通A4纸，标注“颜色：纯白；质地：较硬；表面：光滑”；下方配有“用手摸一摸”“对着光看一看”的操作提示图标。2.2师生互动师：“请大家打开教材第19页，看看左边的宣纸和右边的A4纸，先比一比它们的颜色，谁能说说有什么不一样？”生1：“宣纸是有点白，不是特别白；A4纸是很白很白的！”师：“观察得真仔细！宣纸的颜色是自然的米白色，不像A4纸那么亮。再看看教材上的提示，我们可以‘用手摸一摸’——老师这里有宣纸和A4纸的样品，每组发两张，大家轻轻摸一摸，说说摸起来的感觉有什么不一样？”（学生分组摸纸后）生2：“宣纸摸起来软软的，薄薄的；A4纸有点硬，厚厚的！”生3：“宣纸表面好像有小纹路，A4纸是滑滑的！”师：“太准确了！教材里也告诉我们，宣纸质地薄软、表面有细微纹理，这些都是它和普通纸不一样的地方。现在请大家‘对着光看一看’，看看宣纸和A4纸透光度有什么不同？”生4：“宣纸对着光能看到一点光，好像更薄；A4纸对着光不太透光！”师：“没错！宣纸更薄，所以透光度更好。这些特点，让宣纸成为了特别适合画画写字的纸哦！”2.3设计意图通过“观察教材对比图→触摸实物样品→对着光观察”的递进互动，让学生从“视觉、触觉”多感官感知宣纸特点，避免纯文字描述的抽象；结合教材中的操作提示，引导学生主动探究，培养“图像识读”能力，突破“认识宣纸特点”的教学重点。3.新知探究二：做“宣纸吸水实验”，悟特性3.1教材内容讲解展示教材第20页的“水墨在宣纸上的晕染效果示例”：左侧图为“墨点在宣纸上的变化”——刚滴上的小墨点→逐渐扩散的墨点→边缘模糊的墨点；右侧图为“墨点在普通纸上的变化”——墨点始终不扩散，边缘清晰；下方配文“宣纸能吸水，墨汁会慢慢扩散；普通纸吸水少，墨汁不容易扩散”。3.2师生互动师：“大家看教材第20页，左边的墨点在宣纸上会怎么样呀？右边的在普通纸上呢？”生1：“宣纸上的墨点变大了，普通纸上的没变！”师：“为什么会这样呢？因为宣纸特别能吸水，墨汁吸到纸里就会慢慢扩散。我们来做个小实验，亲自看看好不好？老师这里有宣纸、A4纸，还有稀释好的墨汁和棉签，每组派1个同学，用棉签蘸一点点墨汁，分别在两种纸上点一个小墨点，观察墨点的变化，和教材上的图比一比。”（学生分组实验，教师巡回指导：提醒“蘸墨要少，避免滴下来”“仔细观察墨点有没有变大”）实验后师：“谁来分享一下你们组的发现？和教材上的图一样吗？”生2：“我们在宣纸上点的墨点慢慢变大了，边缘毛毛的；A4纸上的墨点圆圆的，没变化，和教材上的一样！”生3：“我发现宣纸上的墨点颜色越来越浅，好像被纸吃进去了一样！”师：“大家说得太形象了！宣纸能‘吃’墨汁，就是因为它吸水性强，这也是古代画家喜欢用它画水墨画的原因——墨汁晕染开，颜色过渡特别柔和，像教材里的山水画一样好看。”3.3设计意图通过“对照教材示例→动手实验→分享发现”的环节，让学生直观感受“宣纸吸水强、墨汁易晕染”的特性，将教材中的静态图示转化为动态体验；学生用“被纸吃进去”等生活化语言描述，符合二年级表达特点，同时培养“审美判断”能力，理解“宣纸适合水墨创作”的原因，进一步突破教学重点。4.实践体验：画“宣纸水墨小作品”，练表现教材内容讲解展示教材第21页的“宣纸水墨创作提示”：左侧为“简单创作示例”——用墨点画的“小花”（中心浓墨点，周围淡墨点）、用短线画的“小草”（淡墨短线，末端稍晕染）；右侧为“创作步骤”：①蘸少量淡墨；②在宣纸上轻轻画；③观察墨的晕染，再添加细节；下方配文“大胆尝试，感受墨在宣纸上的变化”。师生互动师：“教材第21页给我们示范了用宣纸画小花、小草，大家想不想试试？我们也用淡墨，在宣纸上画1个自己喜欢的简单图形，比如小太阳、小圆圈、小树叶，注意像教材说的那样，蘸墨要少，轻轻画，观察墨的晕染。”（学生创作，教师巡回指导：对蘸墨过多的学生说“像教材提示的那样，蘸一点点就够啦”；对不敢下笔的学生说“大胆画，就算墨点扩散了也很好看，像小云朵一样”）创作后师：“请大家把自己的作品举起来，和同桌分享一下：你画的是什么？墨在宣纸上有什么变化？和教材里的示例比，你的作品有什么不一样？”生1：“我画的是小花朵，中心的墨点扩散得大，周围的小墨点小一点，比教材里的小花更像小太阳！”生2：“我画的小草，墨线慢慢变粗了，末端有点模糊，好像小草在随风飘，很好看！”师：“大家都很勇敢，不仅画出了作品，还观察到了墨的变化，太棒了！每个人的作品都有自己的特点，这就是宣纸水墨的魅力。”设计意图通过“参考教材示例→自主创作→分享交流”的实践环节，让学生在动手操作中体验“美术表现”的乐趣；结合教材中的创作步骤与提示，降低创作难度，避免学生因“不会画”而退缩；分享环节鼓励学生表达自己的作品与发现，培养“创意实践”能力，突破“初步控制水墨晕染”的教学难点。5.文化拓展：赏“传统水墨作品”，懂价值教材内容讲解展示教材第22页的“传统水墨作品片段”：①《墨竹图》（简单的竹子，竹叶用浓淡墨画，有晕染效果）；②《荷花图》（荷花花瓣用淡墨晕染，荷叶用浓墨，层次分明）；下方配文“古代画家用宣纸画水墨画，墨色有浓有淡，画面很有层次感，宣纸是中国传统书画的重要材料”。师生互动师：“大家看教材第22页的画，这些是古代画家在宣纸上画的水墨画，有竹子、荷花，好看吗？它们和我们平时用彩笔画的画有什么不一样？”生1：“这些画只有黑色，但是有的地方深，有的地方浅！”生2：“竹叶看起来软软的，好像在动，和我们宣纸上的墨点一样，有晕染！”师：“对！古代画家就是利用宣纸吸水性强的特点，画出墨色的浓淡变化，让画面有层次感。宣纸和笔、墨、砚台一起，被称为‘文房四宝’，是中国传统文化的宝贝。除了画画，宣纸还可以用来写毛笔字，我们过年贴的春联，有的就是用宣纸写的呢！”生3：“我爷爷就用毛笔在宣纸上写字，我见过！”师：“太好啦！宣纸不仅是古代的宝贝，现在还在我们的生活中用到，这就是传统文化的魅力。希望大家以后看到水墨画、毛笔字，能想起今天学的宣纸的故事。”设计意图通过“欣赏教材中的传统作品→联系生活中的宣纸应用”，让学生理解宣纸的文化价值，将“文化理解”从“教材中的故事”延伸到“生活中的实例”；结合学生的生活经验（如爷爷写毛笔字），让抽象的“传统文化”变得具体可感，培养文化认同感，突破“理解宣纸文化价值”的教学难点。6.总结提升：忆“宣纸的故事”，梳知识师生互动师：“今天我们一起学习了《宣纸的故事》，大家还记得我们知道了宣纸的哪些秘密吗？”生1：“宣纸是米白色的，摸起来软软的，薄薄的！”生2：“宣纸能吸水，墨汁在上面会扩散，普通纸不会！”生3：“宣纸是古代工匠造的，能用来画画、写字，是文房四宝的宝贝！”师：“大家总结得太全面了！我们不仅认识了宣纸的特点，还亲手用宣纸画了作品，知道了它的文化价值。希望大家以后再看到水墨画、毛笔字，能想起今天的课，喜欢上我们中国的传统美术材料，做传统文化的小传承人！”设计意图通过“师生共同回忆”，梳理本课核心知识（宣纸特点、特性、文化），强化学生记忆；用