Module 2 Unit 3 Where is my car (Period 2) （教学设计）-2023-2024学年教科版（广州）英语三年级下册

Module2Unit3Whereismycar(Period2)（教学设计）-2023-2024学年教科版（广州）英语三年级下册科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：Module2Unit3Whereismycar

2.教学年级和班级：三年级二班

3.授课时间：2023年10月25日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标：1.语言能力：通过对话练习，提高学生对日常对话情景中方位词的运用能力。

2.学习能力：培养学生通过观察、模仿和实践，自主学习新词汇和句型的能力。

3.文化意识：引导学生了解不同文化中寻找物品的表达方式，增强跨文化交际意识。

4.思维品质：通过解决问题和小组合作，提升学生的逻辑思维和团队合作能力。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些基础的方位词，如here,there,up,down,left,right等。此外，他们对基本的日常对话情景有一定的了解，如询问物品的位置。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对于游戏和互动式的学习活动表现出较高的兴趣。他们的语言学习能力较强，能够通过模仿和重复来掌握新词汇和句型。学习风格上，大多数学生偏好于通过视觉和听觉结合的方式学习，例如通过图片和教师的示范来记忆和运用新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习新方位词时，学生可能会遇到词汇记忆困难，尤其是在区分某些发音相似或拼写相近的词汇时。此外，学生在实际运用方位词进行对话时，可能会遇到表达不流畅、语序混乱的问题。部分学生可能由于害羞或不自信，在小组活动中不敢开口，影响语言实践能力的提升。因此，教师需要通过多样化的教学方法和鼓励性的评价来帮助学生克服这些困难。教学资源：-教材：教科版（广州）英语三年级下册

-图片资源：与方位词相关的图片，如汽车、房子、学校等场景图

-视频资源：英语动画或短片，展示方位词的实际运用

-教学卡片：包含方位词的卡片，用于学生练习和记忆

-多媒体设备：电脑、投影仪，用于展示图片和视频资源

-互动软件：英语学习软件或应用程序，用于在线练习和游戏

-教学教具：小汽车、积木等实物，用于模拟场景和方位词的运用教学过程：1.导入（约5分钟）

激发兴趣：

-教师展示一幅汽车丢失的图片，提出问题：“Whathappenedtothecar?”引导学生思考并猜测。

-通过故事导入，讲述一个小男孩找不到汽车的趣事，激发学生的好奇心。

回顾旧知：

-回顾上节课学习的方位词，如here,there,up,down,left,right等。

-通过提问的方式，让学生用这些方位词描述图片中的物品位置。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-详细讲解本节课的方位词，如in,on,under,between等，并解释其含义和用法。

-使用实物或图片，展示这些方位词在不同场景中的应用。

举例说明：

-通过具体例子，如“Whereisthebook?Itisonthetable.”，帮助学生理解方位词的运用。

互动探究：

-将学生分成小组，每个小组选择一个场景，用方位词描述场景中的物品位置。

-小组讨论后，派代表向全班展示。

3.巩固练习（约25分钟）

学生活动：

-分发包含方位词的卡片，让学生找出卡片上物品的正确位置，并用方位词描述。

-教师准备一系列图片，让学生根据图片描述物品的位置。

教师指导：

-对学生的回答进行点评，鼓励正确的用法，纠正错误。

-针对学生的难点，提供个别辅导。

4.活动一：游戏教学

-教师带领学生进行“寻找物品”游戏，学生在游戏中运用方位词寻找隐藏的物品。

-游戏分为小组进行，每组轮流描述物品位置，其他小组猜测。

5.活动二：角色扮演

-学生分成角色扮演小组，模拟寻找物品的场景，如“Whereismybook?Canyouhelpmefindit?”

-教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，运用方位词进行交流。

6.活动三：小组合作

-将学生分成小组，每组根据提供的图片，用方位词描述图片内容。

-小组讨论后，派代表向全班展示，教师点评。

7.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课学习的方位词和用法。

-学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

8.布置作业

-让学生回家后，用所学方位词描述家里的物品位置，并与家长交流。

-鼓励学生创作小故事，运用方位词描述故事情节。知识点梳理：1.方位词：

-常用方位词：here,there,up,down,left,right,in,on,under,between

-方位词的用法：描述物品的位置关系，如“thebookisonthetable”（书在桌子上），“theballisunderthechair”（球在椅子下面）

2.日常对话情景：

-描述物品位置：询问物品在哪里，回答物品的位置。

-寻找物品：在某个场景中寻找指定的物品，并描述其位置。

3.句型结构：

-提问句：Whereis...?（...在哪里？）

-答案句：Itis...（它是在...）

4.词汇拓展：

-与方位词相关的词汇：near（附近），far（远），nextto（旁边），behind（后面），infrontof（前面）

-描述距离的词汇：close（近），far（远），next（下一个）

5.语法点：

-简单现在时：用于描述当前或经常发生的事情。

-主语+be动词+方位词+名词：构成询问和回答物品位置的句子。

6.交际功能：

-在日常生活中询问和回答物品位置，进行简单的交流。

-在游戏中运用方位词，提高学生的语言运用能力。

7.文化背景：

-了解不同文化中寻找物品的表达方式，增强跨文化交际意识。

8.教学建议：

-通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆方位词。

-通过角色扮演、游戏等活动，提高学生的语言实践能力。

-鼓励学生运用所学知识进行创造性表达，如编写小故事。教学反思：这节课上下来，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得我在导入环节做得不错，通过提问和故事的方式，学生们很快就进入了学习状态，他们对新知识产生了浓厚的兴趣。看到他们那么积极地参与，我觉得我的教学策略是有效的。

然后，我在新课呈现环节，尽量用简单明了的语言讲解方位词的用法，并通过图片和实物演示，让学生直观地理解这些词汇。我发现学生们在理解这些词汇时，对于“in”和“on”这样的词汇区分有些困难，所以我花了更多的时间来区分它们，并通过具体的例子来帮助他们记忆。

在巩固练习环节，我让学生们通过游戏和角色扮演来练习使用方位词，这样既能提高他们的兴趣，又能让他们在实际情境中运用所学知识。不过，我发现有些学生还是不太敢开口，这可能是因为他们缺乏自信。所以，我决定在下节课中，更多地鼓励他们，让他们在小组活动中更加积极地参与。

在教学过程中，我也注意到了一些细节，比如在讲解新知时，我尽量让每个学生都有机会参与进来，无论是回答问题还是做示范。我希望通过这样的方式，每个学生都能感受到被关注和重视。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，我在讲解新知时，可能有些学生因为基础不同，理解起来有困难。我应该在课前对学生的基础进行更细致的了解，以便在课堂上更好地调整教学进度和难度。教学评价：1.课堂评价：

-通过提问，我能够实时了解学生对新知识的掌握程度。例如，我会问：“Whereisthepen?”来检查学生是否能够正确使用方位词。

-观察学生的参与度和互动情况，可以让我评估他们的学习兴趣和参与度。如果学生积极参与讨论和游戏，这通常意味着他们对课程内容感兴趣。

-定期进行小测验，如匹配游戏或填空练习，可以帮助我了解学生对方位词的总体理解情况。

2.作业评价：

-作业部分包括用方位词描述物品位置的句子，以及编写简短的小故事。我会仔细批改每一份作业，检查语法错误和词汇使用是否准确。

-对于作业中的亮点，我会给予积极的反馈，如“Greatjob!Youusedthewordsperfectly.”以鼓励学生的努力。

-对于出现错误的学生，我会提供具体的反馈，指出错误所在，并提供正确的答案或解释，帮助他们理解和改正。

3.学生自评和互评：

-我鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和作业完成情况。

-通过小组互评，学生可以学习如何客观地评价同伴的工作，同时也能够从同伴的评价中获得反馈。

4.定期反馈：

-我会定期与学生和家长沟通，讨论学生的学习进展和需要改进的地方。

-通过家长会或个别家长会议，我可以了解学生在家的学习情况，并与家长共同制定改进计划。重点题型整理：1.完成句子：

-题型：请用正确的方位词完成句子。

-例题：Mybrother'sbikeis_______thedesk.（答案：under）

2.选择正确的方位词：

-题型：从给出的选项中选择正确的方位词填空。

-例题：Theballis_______thebox.(A)in(B)on(C)under(答案：A)

3.描述物品位置：

-题型：根据图片或情景描述物品的位置。

-例题：描述图片中的书在哪里。Thebookis_______thetable.（答案：on）

4.角色扮演：

-题型：两人一组