语文人教统编版将进酒教案

语文人教统编版将进酒教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图本节课以《将进酒》为教学内容，旨在帮助学生深入理解诗中的意境和作者的情感，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。通过结合课文内容，引导学生关注诗歌的语言表达、修辞手法以及诗人的情感世界，培养学生的语文素养和文学鉴赏能力。二、核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言文字运用的能力，强化文化理解与传承意识。通过解读《将进酒》，引导学生感受诗人李白豪放洒脱的个性，增进对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《将进酒》中的意象和意境，把握诗人李白的人生观和价值观。

2.分析诗中的修辞手法，如夸张、对比等，及其在表达情感中的作用。

难点：

1.理解诗歌中复杂的人生哲理和情感表达。

2.将诗歌中的形象转化为现代语境下的审美体验。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生共同分析诗歌中的意象和意境，结合诗人生平，帮助学生理解其背后的哲理。

2.通过对比分析，让学生体会修辞手法的运用，引导他们学会在日常生活中运用这些手法表达情感。

3.设计实践活动，如诗歌朗诵、创作仿古诗词等，让学生在实践中感受诗歌的魅力，突破审美体验的难点。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《人教版语文》

-课程平台：学校内部教学平台、网络教育资源平台

-信息化资源：李白生平介绍、古典诗词鉴赏相关视频、诗歌朗读音频

-教学手段：PPT课件、板书、课堂讨论、小组合作学习五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《将进酒》的背景资料、作者生平、诗歌文本等预习资料，明确预习目标为理解诗歌意境和修辞手法。

设计预习问题：围绕《将进酒》，设计问题如“诗中‘人生得意须尽欢’表达了怎样的情感？”和“诗人如何通过酒来抒发自己的抱负？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的使用情况，监控学生的预习进度，确保学生有足够的准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本，了解作者李白及诗歌背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自我学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信进行预习资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示李白相关图片或视频，引出《将进酒》的背景，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗中的意象、意境和修辞手法，如对比、夸张等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的关键句，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，引导学生理解诗人的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗歌内容，帮助学生理解难点。

实践活动法：小组讨论和分享，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写一篇关于《将进酒》的读后感，要求学生结合自己的理解表达对诗歌的感悟。

提供拓展资源：推荐与李白诗歌相关的书籍和网站，鼓励学生进行更深入的阅读。

学生活动：

完成作业：学生完成读后感作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展阅读，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，培养自主学习习惯。

反思总结法：通过写读后感，引导学生反思自己的学习过程。六、知识点梳理1.诗歌背景及作者介绍

-李白生平及创作背景

-《将进酒》的写作时间及历史背景

2.诗歌内容分析

-诗歌主题：饮酒、人生、抱负

-诗歌意象：酒、黄河、长江、月

-诗歌意境：豪放、奔放、旷达

-诗歌情感：激昂、悲壮、感慨

3.修辞手法

-对比：黄河与长江、人生与酒

-夸张：黄河之水、长江之水

-比喻：人生如梦、黄河之水天上来

-排比：君不见、黄河之水、奔流到海

4.诗歌结构

-诗歌分为四节，每节四句，共十六句

-每节诗歌都围绕一个主题展开，层层递进

5.诗歌语言特点

-语言豪放、奔放、旷达

-诗句简洁、凝练、富有节奏感

-运用多种修辞手法，增强诗歌的表现力

6.诗歌中的哲理

-人生短暂，应珍惜时光，尽情享受人生

-壮志未酬，应以豪放的心态面对人生的挫折

-人生如梦，应以旷达的心态面对生死

7.诗歌的文化内涵

-反映了唐代文人的人生观和价值观

-表现了李白豪放、奔放、旷达的性格特点

-体现了中国古典诗词的艺术魅力

8.诗歌的教育意义

-培养学生的审美鉴赏能力

-提高学生的文学素养

-增强学生的文化自信

9.诗歌的朗诵技巧

-注意诗句的节奏和韵律

-声音洪亮、抑扬顿挫

-传达诗歌的情感和意境

10.诗歌的仿写与创作

-学习诗歌的修辞手法和表现手法

-培养学生的创作能力

-传承和弘扬中国古典诗词文化七、教学反思与总结今天上了《将进酒》这一课，总体来说，我觉得学生们的表现还是不错的。在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，发现这样的互动方式能更好地激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习。不过，我也发现了一些问题。

首先，我觉得在讲解诗歌的意境和情感时，可能有些学生还是不太能完全理解。我注意到他们在讨论时，对一些诗句的理解还是有些偏差。这可能是因为他们对诗歌的背景和作者的生平了解不够深入。所以，我想在今后的教学中，可以更多地引入一些背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。

其次，课堂上的互动虽然挺活跃，但也有一些学生似乎不太愿意发言。这可能是因为他们对诗歌的鉴赏能力还有待提高，害怕说错。我打算在接下来的课程中，更多地鼓励学生表达自己的看法，哪怕是不成熟的想法，也要鼓励他们勇敢地说出来。

教学总结方面，我觉得学生们在知识方面有了明显的进步，对《将进酒》这首诗的理解更加深入了。在技能上，他们的诗歌鉴赏能力和表达能力也有所提升。情感态度上，他们对古典诗词的兴趣更加浓厚，对李白这样的大诗人有了更深的敬意。

当然，也存在一些不足。比如，课堂时间有限，有些内容讲解得不够细致，学生可能还有疑问。此外，个别学生的参与度不高，这也需要我在今后的教学中加以关注和引导。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-李白生平简介

-《将进酒》的创作背景

-诗歌的主题思想

②关键词：

-酒

-人生

-壮志

-时光

③重点句子：

-“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

-“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”

-“天生我材必有用，千金散尽还复来。”

-“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”

-“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”典型例题讲解例题1：

诗句“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”中，“得意”和“尽欢”分别表达了怎样的情感？

答案：诗句中的“得意”表达了诗人对人生美好时刻的珍惜和享受，“尽欢”则强调了要及时行乐，不要让美好的时光虚度。

例题2：

分析诗句“天生我材必有用，千金散尽还复来。”中的修辞手法。

答案：这句诗运用了夸张的修辞手法，通过“天生我材”和“千金散尽还复来”这样的表达，突出了诗人对自己才华的自信和对未来的乐观态度。

例题3：

解释诗句“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”中的“且”字的作用。

答案：“且”字在这里表示“暂且”、“姑且”，表达了诗人对当下欢乐时光的珍惜，同时也流露出一种豪放不羁的情感。

例题4：

诗句“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”中的“寂寞”和“饮者”分别指代了什么？

答案：“寂寞”指代了历史上的圣贤们虽然才华横溢，但往往孤独终老，“饮者”则指代了那些能够享受人生、留下名声的人。

例题5：

结合《将进酒》的内容，谈谈你对“人生如梦”这一主题的理解。

答案：在《将进酒》中，“人生如梦”这一主题体现了诗人对人生短暂和无常的感慨。诗人通过饮酒来表达对生命的珍惜，同时也表达了对人生如梦这一哲理的深刻认识。这一主题提醒我们，要珍惜当下，把握每一个美好的瞬间。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，通过以下几种方式来确保教学的有效性和学生的进步。

首先，通过提问的方式，我能够了解学生对《将进酒》这首诗的理解程度。我会设计一系列开放式问题，如“这首诗给你怎样的感觉？”或“诗中的哪句话对你印象最深刻？”这样的问题鼓励学生发表自己的见解，同时也检验他们对诗歌情感和意境的把握。

其次，观察学生的课堂参与度是评价学生学习情况的重要手段。我会注意学生在小组讨论中的表现，观察他们是否能够积极参与、是否能够正确地理解并运用诗歌中的修辞手法。此外，我也会观察学生在课堂活动中的态度，是否能够认真听讲，是否能够集中注意力。

为了进一步评价学生的学习效果，我会定期进行小测验，这些测验包括选择题、填空题和简答题，旨在考察学生对诗歌内容、作者情感以及修辞手法的掌握。通过测试，我可以了解学生在知识层面的掌握情况，并针对薄弱环节进行针对性辅导。

作业评价也是课堂评价的重要组成部分。我会认真批改学生的作业，包括课堂笔记、诗