《光的传播（直线传播实验）》教学设计

《光的传播（直线传播实验）》教学设计

一、教学目标

L知识与技能目标

幼儿能够了解光是可以传播的，并且知道光在同种均匀

介质中沿直线传播。

通过简单实验，观察光直线传播的现象。

2.过程与方法目标

通过实验操作、观察、讨论等活动，培养幼儿的动手能

力、观察力、语言表达能力和对科学现象的探究能力。

在探索光传播的过程中，激发幼儿对光这一自然现象的

好奇心和探索欲望。

3.情感态度与价值观目标

激发幼儿对科学实验的兴趣，培养幼儿积极探索、勇于

发现的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

让幼儿掌握光在同种均匀介质中沿直线传播这一概念,

并通过实验感知。

引导幼儿观察和描述光直线传播的实验现象。

2.教学难点

用简单易懂、生动有趣的方式向幼儿解释光直线传播的

原理（不涉及复杂科学解释）。

三、教学方法

实验教学法：通过设计光直线传播的简单实验，让幼儿

直观感受。

讨论教学法：组织幼儿讨论实验结果和自己的发现。

观察教学法：引导幼儿仔细观察实验过程中光的传播路

径。

四、教学过程

（一）导入（3分钟）

教师：“小版友们，我们生活中有各种各样的光，比如

太阳光、灯光，那你们知道光在我们周围是怎么传播的吗？

今天老师要和大家一起做一些好玩的实验，来看看光的小秘

密。”引出主题，激发幼儿好奇心。

（二）光直线传播实验（10分钟）

实验准备：准备手电筒、三张带有小孔（小孔在同一高

度且大小适中）的硬纸板、一张白纸屏、暗箱（可用大纸盒

制作，内部涂黑）。

实验步骤：

教师在暗箱为将三张硬纸板平行放置，相距一定距离，

在硬纸板一侧放置手电筒，另一侧放置白纸屏。打开手电筒,

让光穿过小孔射向白纸屏。

教师引导幼儿观察：“小朋友们，你们看，光从手电筒

这里出发，穿过了三个小孔，最后照在了白纸上。光走的路

线是直直的呢！”然后移动其中一张硬纸板，使小孔不在一

条直线上，幼儿会发现光无法照到白纸上，教师提问：“咦，

这是为什么呢？”

（三）讨论与分享（10分钟）

组织幼儿围坐在一起，提出问题：“小朋友们，我们看

到光在小孔对齐的时候能照到白纸上，孔不对齐就不行了，

你们觉得这说明光传播有什么特点呢？”鼓励幼儿积极发言,

分享自己的想法。

教师总结幼儿的回答并补充：“对啦，光在这种情况下

是沿着直线传播的。就像我们排队一样，如果大家都排得直

直的，就像光穿过小孔一样，我们就能顺利往前走。如果有

人站歪了，队伍就乱了，光也就不能顺利传播啦J

（四）再次实验与观察（10分钟）

教师拿出果冻（透明、均匀的介质），在果冻中插入一

根吸管，然后用激光笔从一侧照射，让幼儿观察光在果冻中

的传播路径。

在幼儿观察过程中，教师引导：“小朋友们，你们看，

光在果冻里也是沿着直线传播的，就像在我们刚才的小孔实

验里一样。”同时可以改变激光笔的照射角度，让幼儿看到

不同方向的光直线传播现象。

（五）游戏：光的传播路线猜猜猜（10分钟）

游戏准备：准备一些简单的光传播场景道具，如不同形

状的透明塑料板（代表不同介质）、小镜子（可改变光的传

播方向）、玩具手电筒。

游戏玩法：

教师或一名幼儿用手电筒和道具设置一个光传播的情

境，其他幼儿猜测光的传播路线，然后用实际照射来验证猜

测。

教师在旁边引导幼儿，并对幼儿的猜测和观察给予肯定

和鼓励。通过游戏，强化幼儿对光直线传播的认识。

（六）总结（5分钟）

教师和幼儿一起回顾：“小朋友们，今天我们做了好玩

的实验，还玩了游戏，我们发现了光的一个大秘密一一光在

同种均匀介质中是沿着直线传播的。就像我们看到的光穿过

小孔，还有在果冻里传播一样J

五、拓展延伸

家庭活动：让幼儿回家后和爸爸妈妈一起用家里的物品

做光传播的实验，比如用筷子插入水中（观察光从空气进入

水中时光线的变化，初步感受不同介质对光传播的影响），

或者用手电筒在有烟雾的环境中照射（观察光在不均匀介质

中的传播情况）。

观察活动：在日常生活中观察光直线传播的现象，比如

太阳光透过树叶的缝隙在地上形成光斑（小孔成像的原理）,

思考这些现象和我们今天做的实验有什么联系。

六、板书设计

标题：光的传播（直线传播实验）

光的传播特点：在同种均匀介质中沿直线传播

实验现象：小孔实验（光穿过对齐小孔照在白纸上，孔

不对齐则无光）、果冻实验（光在果冻中直线传播）

七、教学反思

在本次教学中，通过实验、讨论和游戏等多种教学方法

的结合，幼儿对光的直线传播有了较好的认识。实验环节让

幼儿直观地看到了光直线传播的现象，激发了他们的好奇心

和探索欲望。讨论环节促使幼儿思考光传播的特点，锻炼了

他们的思维和语言表达能力。游戏环节增加了趣味性，巩固

了幼儿对光直线传播的认识。然而，在讲解光直线传播的原

理时，对于幼儿来说还是有一定难度，部分幼儿可能只是记

住了光沿直线传播的现象，但对其原理理解不够深入。在今

后的教学中，可以使用更形象的比喻，比如把光比作小火车,

介质比作轨道，小火车（光）在直直的轨道（同种均匀介质）

上行驶，来帮助幼儿理解。

在游戏环节中，个别幼儿可能对一些复杂的光传播场景

猜测不准确，比如涉及到镜子反射和多种介质的情况。在今

后的教学中，可以在游戏前再次强调光直线传播的条件和特

点，同时在游戏过程中给予幼儿更多的指导和提示。通过拓

展延伸的家庭活动和观察活动，可以将对光传播的学习延伸