《静女》教学设计

《静女》教学设计

《静女》教学设计1

一、教材内容分析

《静女》一诗，选自《诗经•邺风》，这是东周时期产生于

邺地的民歌。诗中以男子的口吻生动地描写了青年男女在城郊约

会的生活场景，表现了男女主人公之间纯朴、美好的情感。诗经

重章叠句的结构特点在这首诗中也有所体现。

二、学情分析

《静女》一诗语言较为通俗，高一学生结合注释，应该能理

解字面意思、，但一些较难字词和句式，还是需要教师讲解。另外,

这首诗内容较为生活化，学生应该比较有兴趣，学习时.，可更多

地将主动权交到学生手上，但由于学生联想能力和感悟能力的限

制，对于含有深意之处，不能深入理解其意，此时，教师可多提

问引导学生思考。

三、教学目标：

1、掌握《诗经》基—学常识及文中出现的重要实词及通假

字;

2、能够准确地表达了诗歌内容;

3、能够概括男女主人公新形象特点并分析。

四、教学重难点

教学重点：能够准确地表达诗歌内容；

教学难点：能够概括男女主人公新形象特点并分析。

五、教学过程

（一）导入：

大家还记得初中时学过诗经中的《关雎》吗？（能背吗？）

《关雎》中主要描写了男主人公对女子的爱慕，其实《诗经》中

还有很多爱情诗。（多媒体展示：出其东门，有女如云。虽则如

云，匪我思存。《出其东门》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，

子宁不嗣音《子衿》）今天我们要学习的静女也是《诗经》中的

爱情诗，让我们一起来看看这首诗描写了怎样的内容？

（-）介绍《诗经》文学常识（多媒体展示）

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，记载了西周初期至春

秋中叶约五百年间的诗歌作品，又称《诗三百》或《诗》，现存

诗305篇。按内容音乐可分为风、雅、颂，按表现手法又分为赋、

比、兴，“风、雅、颂”和“赋、比、兴”合称“诗经六义”。

（三）朗读正音

1、初读诗，正字音（展示：姝、俟、跳蹦、贻、洵、葭）

2、找通假，明读音（展示：爱、见、说、女、归、匪）

3、听范读，明节奏

4、再读诗，感诗意

（四）分析诗歌

1、分析第一章

（1）点出重点字词：姝、俟、城隅、峋蹋

（2）文雅的姑娘多么美丽，在城上的角楼等我。（她）躲

藏起来不出现，（急得我）抓挠头发犹豫徘徊。

（3）_描写的是什么？（男女主人公约会的场景）

（4）想象姑娘此时的心理活动和动作

（也许她正悄悄向外窥视，看见小伙子焦急的样子，正偷偷

掩口而笑，正是看在眼里，乐在心中。）

2、分析第二章

（1）点出重点字词：娈、贻、彤管、炜

（2）文雅的姑娘多么美好，送我红色管萧。红色管萧颜色

鲜亮，喜欢你的美妙。

男子：憨厚、痴情的恋爱中男子形象

（憨厚“搔首”“跣蹦”

痴情见面前焦急不安；

见面后兴高采烈；

对礼物的重视）

静女：天真活泼、温婉深情、内外兼修的恋爱中女子形象。

（天真活泼“爱而不见”

温婉“信物传情”、“赠茅”深情

内外兼修“姝”“娈”）

（六）小结：

《静女》一诗通过写男、女青年约会的场景，反映了古代人

们对美好爱情的向往和追求。（主题）

（七）作业：分析陈与义《寻诗两绝句》诗中陈居士人物形

象特点

（八）板书:

见面前：期望约会

静女见面时：恋人赠物对爱情的向往和追求

见面后：赞美恋人

林蟠桃

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学生分析：

一般特征：

高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感

知，学习时会有相应的感受。

入门能力：

高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一

首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上

会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。

学习风格：

学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习

不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。

教学目标：

一、情感态度与价值观

1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交

流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的

爱情。

三、知识与技能

1、掌握《诗经》的基本知识；

2、积累文言字词；

3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；

4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。

二、过程与方法

1、朗读感知课文；

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。

教学重点：

人物形象的把握和多角度理解诗歌；

教学难点：

理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。

教学过程

一、介绍《诗经》；梳理文意。

1、介绍《诗经》。（略）

2、听朗读，纠正字词读音。

3、据课文注解梳理文意。

4、请学生整理字词。

再朗读课文，巩固对课文内容的理解。

二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？

1、探讨男主角的形象。学生讨论交流。

（参考：“搔首蜘蹦”，心急难耐，又无计可施，是个憨

厚淳朴的小伙子。

“说怪女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙

子。）

2、探讨女主角的形象。

（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是

位怎样的女子？

（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不

好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制

造一点情趣：或者是因为善干体贴人心，先到了却故意后出现，

免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活

泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦

胧绰约，越发引人暇想。

（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句

可以给我们一些思路？（贻我彤管、自牧归美：以物传情，未听

其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。）

3、这是一段怎样的爱情？

讨论：（1）讨论：女主人公有没有出现过？

A、有。下文馈赠物品时出现。

B、没有。下文馈赠物品只是男子的回忆。

以上两种意见同学们同意哪种？说说你的理由。

（参考：这涉及到对诗歌的情节的理解。可作多种假设。一,

女主人公走出来了，并且赠送男子彤管，而且两人一面说笑一面

散步到了野外，女子又送了费草。二，这只是男子等待女子的一

个场景，因为“爱而不见”，男子“搔首跑蹦”，不知女子心意,

于是前思后想，回忆种种情事，以揣测女子“不见”的因由，揣

测女子对自己的心意。三,这是三个恋爱场面,感情一步步加深。）

小结：“诗无达诂”，所以成就了诗歌的朦胧美、含蓄美。

这也体现了诗歌情节的跳跃性，需要读者加上自己的想象，把情

节连贯起来，于是也就引发了不同的联想，诗歌了就因此而有了

无穷的魅力。

（2）讨论“城隅”的解释：

质疑：城隅有两种理解，一是“城边角落”，一是“城上角

楼”，你愿意取哪种解释？为什么？（为什么课文注解首选的是

城上角楼？）

提示：A、两个见面地点有什么不同？如果是你，你会选择

哪个地点？

B、如果是第一次见面呢？会选哪里？为什么？什么情况下

会选择角楼？C、根据诗歌的描写，男女主人公的恋爱是“初始

阶段”还是“高级阶段”？根据分析，选择哪个地点妥当些？

D、地点的选择也跟人物的性格有关，什么样的性格会选择

什么样的地点？据诗歌的描写，人物性格如何？

小结：一词“两解”甚至“多解”，无“定解”，留给读者

较大的想象空间，使诗歌朦胧而耐人寻味。

四、诗歌的表现手法。（直接传授）

1、重章叠句的形式的表达效果达既加强了诗意的表达达又

层层拓展诗境拓增加了抒情效果；回环往复，一唱三叹，琅琅上

口，有音韵和谐之美。

2、《诗经》“三义”，这首诗歌主要运用什么手法来写？

（直言其事，赋。）

五、作业（拓展迁移）。

1、同学们还接触过《诗经》里写爱情的诗句吗？

（“关关雎鸠，在河之洲,I,窈窕淑女，君子好

逑……”

“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如

三岁兮……”

“兼葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……”）

2、琼瑶把《兼葭》改编成一首曲子，邓丽君把它唱红了，

听过吗？请你欣赏一下。（出示歌词）请同学们也把这首《静女》

改编成现代歌词，也就是写成一首现代诗歌，注意要体现出诗歌

体裁的特点，体现出意境之美和音韵之美。会谱曲的同学最好能

同时谱上曲子。

《静女》教学设计3

教学目标

1.知识与能力目标：了解《诗经》的基本知识，培养理解

赋、比、兴的表现手法在《诗经》中的作用的能力。

2.情感目标：让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，

培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养。

教学重难点重点：

1.指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优

美的旋律，感受诗歌表现的情感。

2.分析诗中的重章叠句手法。

难点：通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、

比、兴的表现手法。

教学方法：诵读吟咏法、讲授法、讨论法。

课前准备

1.朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。

2.查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的

3.查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。

以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上,

全班进行交流。

教学步骤

导入新课

在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的.，如“爱你

没商量”、“死了都..•要爱”等等。同样是爱情，在不同的时

代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子

好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见,

如三月兮；一日小见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达

男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们要学习的这篇关于爱情的

古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。

二.《诗经》介绍

说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组

比赛的形式来检查同学们的预习情况。

1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）

2.它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周

初年到春秋中叶，约3000年的历史。）

3.一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）

4.这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部

分）（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。）

5.这些诗的作者是谁？为什么？提示：没有明确的作者，

当时并没有专业作家或诗人。三.课文解读

1.检查学生朗读情况，纠正字音:

跳跟L(chichii)姝.(shii)俟.(si)彤.(tdng)

管.炜.(wei)洵.(xUn)归.(kui)英.(tl)说烽.(yi)

娈.(luan)(播放PPT)

2.教师范读，指导朗读的节奏：提示：朗读的节奏为二二

式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔

首/跑蹦。自牧/归英，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。

3.学生每四人组成一个小组，自由朗读课文，并完成以下任

务：

(1)这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？

(2)从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？

(3)读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首

歌或一幅画或一首相近的诗等等。(4)有不懂的问题，可提出

并共同探讨。

4.检查自读效果°在此基础上师生共同整理出如下要点：

(1)通假字“爱”通“菱”：隐藏“说”通“悦”：喜

爱“女”通“汝”：你的“匪”通“非”：不是“见”通“现”:

出现“归”通“馈”：馈赠

(2)边翻译全诗，边初步整体了解诗歌的内容。全诗共分

三章。每章四句，共十二句。第一章，写男子和心上人约好在

城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待

是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。

“搔首跑蹦”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热

恋中的主人公形象跃然纸上。第二章，写男子在等待中想起女

子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人

爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。第三章，写男子又想起

女子送给他的黄草，既好看又奇异，