“双减”背景下英语作业设计的优化与实践

“双减”背景下英语作业设计的优化与实

践

“双减”政策指引着教育的变革，指导学校教育发挥主

力作用，深刻把握教育变革的方向，顺应时代发展的需求,

积极推进对学生的全人教育和素质发展。“双减”政策明确

指出要减轻作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时

长，又要保障作业质量。面对“双减”，英语教师无疑应更

加聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，思考如何高效利用课

堂，减轻学生学业负担，因此，“作业设计”成了老师们关

注的焦点问题。

一、“双减”下，作业设计的基本理念

英语学科作业应坚持立德树人，基于课程标准与教学目

标，尊重学生的认知发展规律，体现单元整体意识，创新作

业实践。如何在有限的时间内提升作业效率，提高作业质量,

做到减负不减质？英语教师应关注作业本身。学生在课余时

间自主进行的学习活动是课外作业，是检查学生是否掌握课

上所学知识点的一种手段。因此作业是课堂教学的延伸与拓

展，是课前、课后完成的练习和任务以及课内练习。对老师

来说：教师可以从作业中发现问题，掌握并诊断学生所学内

容，从而优化教学设计，改进教学方法，弥补课堂不足。对

学生来说：首先，对学生知识技能方面产生影响：作业能够

检验学生学习状况、巩固和强化知识、提高学生思维能力。

其次，对学生自我目标、学习观的影响：学生能获得更强的

自我目标定向的能力，合理安排时间完成作业，潜移默化中

学生变得更自律，更好地组织时间，好的家庭作业能更好的

引发学生的好奇心，去思考，去探索。对家长来说：合理必

要的作业，能帮助家长更好地了解学生的真实水平，发现孩

子的真实需求，帮助家长为孩子做有效的个性化选择。家校

合力，优化教育过程，可以为孩子建立终身学习观，而不是

让作业成为负面影响，占据学生休息时间，使得学生身心疲

惫，失去学习兴趣。

二、“双减”下，作业设计的质量要求

育人为本：遵循全面育人的原则，推进素质教育，落地

英语学科核心素养。

目标一致：作业目标应该与教学目标相一致。

科学设计：作业难度应契合学生认知水平与能力，顺应

课程标准。

时间合适：作业时间应严格把控，合理安排，在有限的

时间设计有效的作业。

分层选择：根据学生掌握知识的不同水平以及不同需求,

进行分层设计，体现作业的丰富性、趣味性以及生活实用性，

真正做到因材施教。

三、“双减”下，作业的优化与实践

以新课标的教学目标及要求为导向，践行优化分层设计

学生作业的理念，从听、说、玩、演、唱、读、写、看、思、

辨等多方面入手，以内驱调动外驱力，激起学生的英语学习

兴趣，发挥学生的观察力、想象力和创造力，在多样化的作

业选择中体会作业带来学习成就感，在愉悦的氛围中快乐地

成长。

四、“双减”下，精选作业巧布置

英语作业设计要有目的性

目前，由于英语课时有限，仅凭英语课堂教学很难让学

生的英语学习得到充分地练习。作业的布置是为了巩固、消

化已经学过的知识，为达到既定教学目标而服务的。每堂课

都有每堂课的内容，每个时期都有每个时期的重点，因此作

业应和教学一样有目标、有主题。布置作业一定要紧扣教学

大纲，要围绕本课的重点难点，强化教学目标的达成，促进

学生良好学习效果的完成。如语音练习，可以提供多种方式

让学生选择辨音、根据音标写单词、相同音素归类、判断单

词发音等，便于学生相对集中地熟悉掌握某类题型并充分练

习，其他如词汇、短语、句型都可以照此类推，一次作业可

以是一次小小的笔记整理，到复习阶段也是很实用的材料。

所以，作业设计一定要有目的性，要充分发挥作业的补充作

用。

英语作业设计要有针对性

英语作业内容要有针对性，同样，作业对象也要有针对

性。学生存在个体差异，作业层次也应有所不同。教师要从

学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每

个学生都能得到最佳发展，布置作业时要分层次设计。根据

学生的理解掌握能力布置不同的作业。另外还可以根据学生

某些方面的缺失设计作业，以求补救。如对听说能力差的学

生布置口头作业、视听作业；对书写差的学生增加一些书面

表达练习等等。教师应让学生有机会去选择、决定、思索、

体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和爱好各不

相同，因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，

也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。

这样，让各种不同程度的学生各得其所，共同进步。

英语作业设计要注重趣味性与创意性

作业是课堂教学的有效延伸，而一成不变、没有难度和

缺乏创造性的作业将扼杀学生的学习兴趣，使作业成为一种

负担、一种任务。因此可以通过创意性英语作业提高学生的

英语学习兴趣、培养创新能力和多元智能。传统的教学过分

强调语言、逻辑智能，使学生其它方面的智能受到一定程度

的抑制。英语应该以其教学手段的多样性和趣味性来培养并

保持学生的学习兴趣和情感。用英文信与pen-friend交流；

在户外朗诵英语诗歌、读英语故事、唱英语歌曲；模仿各种

动物的叫声和动作。创意性英语作业是巩固所学英语知识、

激发学习兴趣、培养创新能力、开发多元智能的一种良好的

尝试。

英语作业设计要紧密联系生活

学习是为生活服务的。英语是实践性很强的一门语言学

科，因此，要求教师在设计作业时，既要重视知识形成过程

中的作业，又要重视知识巩固和运用能力的作业。在日常生

活中，在英语日益被重视的今天，越来越多的英语运用出现

在我们周围，可以这么说，我们的社会中处处有英语。稍加

留意，便可以随处发现中英文广告牌，食品包装袋上的英文，

家用电器上的英文商标等等。教师可以要求学生平时多注意

收集和摘抄身边的英语，可以让学生做一个有心人，自觉地

去找单词和句子。如：家用电器上的“MadeinChina”,电

视上的“CCTV”，街上的“PostOffice,,等等。学生会为自

己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜，并有一种成就感。

这种作业与生活密切相关，学生兴趣十足，不仅巩固了所学，

同时激发了他们学习的欲望。为今后的学习打下了扎实的基

础，也培养了学生一种自觉学习的良好意识。

英语作业设计要注重时效性

作业不仅是教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段

内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性。