《草虫的村落》教学设计范文

《草虫的村落》教学设计范文

《草虫的村落》教学设计范文1

【设计理念】

新课程标准在“教材编写建议”中指出，“教材要注重继承

与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国

主义感情”。本组课文主要围绕以“口华传统文化”为专题，语

文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、

趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为

学生提供充分的交流平台和展示空间，让课堂处处洋溢着中华传

统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。

【学习目标】

1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和

有趣。

2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、

剧、据、磅”等9个字。

4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能,

并善于与别人交流。

【课前准备】

教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等；

学生准备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。

草虫的村落资料合集

【教学流程】

一、认字识字，了解汉字特点。

（一）改字引入

1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发现了这样

一个句子，你们看，它有什么问题吗？

2、出示句子并修改Q

一天，我和妈妈一起座公共汽车云公园玩，公共汽车上有一

个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。

3、引导学生发现“坐”与"座”虽然是同音字，但意思不同。

【设计意图：为了激发学生的兴趣，我设计了“改错别字”

这个环节，既为下面的学习奠下基础，又巧妙地告诉学生今后写

文章要注意错别字的现象。】

（二）认字识字

1、出示学习园地中的“读读认认”。

高一搞、稿扁一遍、编方一妨、防

丁一盯、叮居一剧、据旁一傍、磅

2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。

3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。

4、交流：说说你从中发现了什么特点？

5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音

也与熟字相同或相近。

（三）巩固记忆

1、出示具体句子来加以巩固这些生字。

（1）出示相关句子。

（2）读句子，加深记忆。

2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？

3、交流，进一步了解此类汉字特点。

【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习

方式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发

现这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】

二、引导发现，畅游成语王国。

（一）成语接龙

1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化非常丰富，成语也是

其中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许许多

多的成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？

2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可

以引导提示。）

3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这

【设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再

与同桌交流，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班交

流，这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】

（四）积累成语

1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发现了加点字的

意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富

和有趣，赶紧把它们记下来吧！

2、读一读，记一记。

3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？

4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。

5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。

大同小异因小失大小题大做

左右为难左膀右臂前因后果

6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一

定会有很多的收获。

【设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好

的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】

三、了解生肖，感受生肖文化。

（一）认识十二生肖名称

1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自

己的生肖吗？

2、交流并出示十二生肖图。

子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇

午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪

3、借助拼音读准十二生肖名称。

4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集

（二）了解十二生肖故事

1、导语：听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢，你们

知道吗？

2、交流一些关于十二生肖的传说故事。

3、教师根据情况作以补充。

【设计意图：通过认识生肖图，？解生肖来历，讲生肖故事

等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热

情。】

（三）感受独特的生肖文化

1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属

相有关系，它还和什么有关系？

2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的

关系等），读一读。

3、感受生肖文化:

（1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？

（2）通过交流，感受这种独特的传统文化。

4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。

（1）出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角

老虎抬头一声吼,兔子机敏善奔跑。

龙在云里翻跟头,蛇在田里伸懒腰。

小马铃儿叮当响,乐得山羊胡子翘。

猴子爬树蹦蹦跳,大红公鸡喔喔叫。

小狗小狗尾巴翘,猪儿呼呼睡大觉。

（2）读一读，记一记。

【设计意图：通过交流生活中关亍十二生肖的各类物品，进

一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢

固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】

四、交流展示，欣赏传统文化。

（一）小组展示

1、导语：关于十二生肖的传统文化还有很多很多，咱们中华

民族历史悠久，日常生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中

华传统文化。在前段时间的‘综合性学习中，大家纷纷去了解和收

集了生活中的传统文化，我们现在就把了解到的传统文化和同学

们交流分享吧！

2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物

等，小组内互相交流欣赏。

3、引导学生分类组成小组：同学们可以按照不同的资料类型

进行组合，成立一个小组。

【设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及

合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】

（二）交流欣赏

1、成立“展示小组”。

（1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。

（2）推选代表准备向大家汇报。

2、出示展示要求。

（1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由

小组代表介绍，其他成员可作补充。

（2）欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问，进

一步去了解。

3、展示、交流。

4、交流感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们

有什么感受呢？

5、教师对各小组予以评价鼓励，颁发各类“奖章”，如：最

佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。

5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就

像一座巨大的宝库，我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿

你们今后在传统文化这座宝库里，继续去探索，愉快地遨游！

【设计意图：通过展示、交流、欣赏和后续活动，继续培养学

生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强

爱国主义情感。】《草虫的村落》教学设计范文2

教学目标

1、朗读课文，品味语言。

2、理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。

3、体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来

来表达独特的感受。

教学重点：默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、

团结友爱的。

教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己

独特感受的。

教学准备：走进草丛，观察虫子们的生活

设计理念：调动孩子生活的体验，走进虫子的世界，与作者

感同身受，感悟生命。

教学过程：

一、复习导入

二、细读感悟

1、齐读第一自然段。

师：说说你读懂了什么？

生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的

世界。

师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。

生：一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。

生：那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然

的，他乐意和大自然亲密接触。

2、齐读第二自然段的第一句话。

师：这句话起了什么作用？

生：能引起下文。

生：它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是

作者想象的开始。

师：文中还有像这样的句子吗？

生：有，比如--它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道

这是虫子们艰巨的工程。

生：还有这句--这是街道，这是小巷。

生：还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句

子。

师：这样的句子都起着——生接：引出下文的作用。

师：是的，这样的句子向我们提示了作者观察的线索，使我

们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。

3、学习2---6自然段。

(1)师：默读课文的2—-6自然段，想一想，作者在这次奇异

的游历中看到了什么？你从这些看到的景象中体会到了什么？你可

以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可从作者的角度

去体会他的感情。

(2)生默读，画记，批注。

(3)小组交流读书所得。

(4)全班交流汇报：

生1读：一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能

发现……行色匆匆地赶着路。

我从中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自

己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆匆”这个词上可以充分

地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感，所以它

们任劳任怨。

生2：我想它们一定是快乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换

来了家庭的幸福。

师：是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问------

生接着读一一它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭

的责任吧？要不，是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？

师：这样的两个问句写出了什么？这样写有什么好处？生：写

出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思

考C

师：真好，再读读这两个问句吧。

生1读：我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，优美

的音韵，便像清泉一般地流了出来。

我感受到虫子们的生活是快乐的，有趣的，而作者也深深地

喜爱这些小生命，喜爱它们发出的声音、创造的音乐。

师：作者的喜爱集中体现在哪一句上？生：我的目光为一群

音乐演奏者吸引了。

生2：我认为应该是这一句：于是，优美的音韵，便像清泉一

般地流了出来。正因为作者喜爱这些小虫子们，他才会觉得振翅

的声音是优美的音韵，像清泉一般。

师：多美的体验啊，能读一读吗？

生读，读得很有感情。

生1:一只小三，生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得

它们的语言。

我觉得虫子们是很有礼貌的，我们人类如果遇到陌生人，一

般都是不打招呼的，但虫子们却互相问好，我想作者一定很喜欢

它们这种和谐的生活，也很向往自己能成为它们中间的一员。

生2：我从这里感受到草虫的村落是美好的，那位“游侠”是

游走四方、四海为家的，可它却选择这里定居，说明草虫的村落

对它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回

家的路，我想它一定是一位思乡的游子。联系下文，我可以知道

它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家的急切。

生4：我从这里知道虫子也会说话，它们互相打着招呼，好像

它们也会各国的语言，也有老师为它们指导。还体会到作者也想

变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的

演奏，白天有青蛙兄弟的、忙碌，还有蜥蜴博士发现的一个又一个

生活的奥秘，说一说天气，聊一聊家常，这样的生活多令人向往

啊！

师：孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与

角色感同身受，这真是读僮课文的一种好方法!来，我们一起来读

读这些段落。

生1:在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。

我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来,

我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激动。

生2：我想作者一定是在用心地观察，而且观察得仔细，不然

他怎么能辨别出那位游侠与娇小的虫子的关系呢？

生1：有庞然大物蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，

到处参观。

虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的庞然大物，也不会对

草虫的村落构成威胁，而在我们的现实生活中，人与人之间勾心

斗角，能进行和善交流的朋友都越来越少了，作者一定非常羡慕

这草虫的村落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快

乐，没有战争。

生2：虫子们应该是有天敌的，充满了斗争的残酷，但这样的

一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。

生：我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中……有各个

专门的虫子担任。我还看见了许多许多……

我感受到虫子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是

非常聪明的，这段话让我看到了虫子们非凡的创造力，也让我感

受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子！

师：说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微

不足道的虫子！孩子们，句末的省略号是否引发了你无限的联想？

在这草虫的村落，我们还能看到些什么？拿起你的笔，把你能看到

的写一写吧！

三分钟练笔。

交流：

生1：你看，那丛野花下，甲虫老师正给小虫们上课呢！那边

的两棵大树下，一群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀，演奏

着优美的音乐，舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞，多美的音乐会！

生2：你瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了一只黑甲虫，

正所谓“患难见真情”，看来这只重情义的甲虫是想“路见不平,

拔相助”To

生3：看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触

须点点这，碰碰那，好像在说：“放哪儿好呢？这儿，不行;那儿，

不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾;蜘蛛

测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给

大家；而那只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞会精心地做

着打扮呢！

生4：咦，那条整齐的队伍在干嘛呢？原来是蚁逻巡兵在大街

上巡逻;你闻，从草丛那边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在

为她的孩子们煮青草沙拉呀！……

三、再读课文。

1、师：作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们展

现了一个和谐、幸福、美好的草虫的村落，你们喜欢吗？

生：喜欢！

师：那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧!

生多种形式比赛朗读。

四、体会写法。

师：同学们，读完我想，你们的心里一定也在暗暗地奇

怪吧：作者为什么能把日常见到的虫子写成这么美的—呢。生：

因为他进行了认真仔细的观察。

生：因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。

生：因为他发挥了丰富的想象，使—的内容读起来更加生动，

更加令人向往。

师：是啊，孩子们，走进大自然，只要我们用心去体会、去聆

听，你会惊喜地发现，哪怕是一只小小的甲虫的翅膀上，也会闪

耀着生命的光辉！《草虫的村落》教学设计范文3

一、复习导入

1.听写词语10个。

同桌互相批改，有错误的下课订正。

2.说说—的主要内容。

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次

奇异的游历。）（设计意图）生字词是基本功，不能放松。为节

约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼

学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。

二、精读课文

1.默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”

看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

2.交流你印象最深的地方。

先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的

感受。

相机提示：

（1）“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林

里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不

气馁，终于走出了困境。）

（2）“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地

对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”

（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社

会一般的生活。）

（3）“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在

这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻

足痴望。”

（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的

妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，

小小的圆虫，也是那样的迷人!）（4）“甲虫音乐家们全神贯注地

振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它

们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富

有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美!作者此时已

全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶

醉!）

（5）“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智

慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”

（当我们置身于虫子们的世界，我,门会发现，原来世界是这样

的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）

（6）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的

时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫

子的快乐天地。我多么得意啊！”

（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经

在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是

被小虫子深深吸引了。）........

〔设计意图）这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你

印象最深的地方“，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟

作者的情感，去感悟语言文字的美！注意，精彩的语段要引导全体

学生有感情地朗读。

三、小练笔

L作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的

感受。）2.联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同

桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的为容。

（鼓励学生说说自己独特的感受。）

3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。

大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

4.出示小练笔的要求：

丰富的想象使课文中的‘小甲虫有情有意。请你写一写自己观

察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

5.我们再来看一段写昆虫的例文：

蝉的音乐

蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钱一样的

乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强

度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这

种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身

体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内

部的器官，来安置乐器了。

但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能

引起兴趣c就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为

它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有

两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我

通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴

侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也入动地狂饮，夕阳西下，它

们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水

或行动时，它们从未停止过歌唱。

所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你

的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！

一一节选自法布尔《昆虫记•蝉》

6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

〔设计意图）读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓

励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，—就提供了很好的

范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补

充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作

铺垫。

四、课外拓展

1.学习了你有什么收获呢？

（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方

面谈）2.好书推荐：

这里向大家推荐一本也是关于昆旦的好书一一法