第4课 西汉与东汉-统一多民族封建国家的巩固教学设计-2025-2026学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上-统编版2019

第4课西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固教学设计-2025-2026学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上-统编版2019科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容第4课西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固教学设计-2025-2026学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上-统编版2019

内容：介绍西汉与东汉时期的历史背景、政治制度、经济发展、民族关系等方面的内容，包括汉武帝的大一统政策、文景之治、光武中兴、东汉末年的社会动荡等。核心素养目标培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，提高学生解读历史材料、提炼历史观点的技能。通过学习西汉与东汉的历史，引导学生认识统一多民族国家的形成与巩固过程，增强国家认同感和民族自豪感，培养爱国主义精神。同时，培养学生尊重历史、客观评价历史人物和事件的历史意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过中国古代史的基本知识，对秦汉时期的历史有一定了解，能够认识秦始皇统一六国、建立中央集权制度等事件。但对于西汉与东汉时期的详细历史，如汉武帝的大一统政策、文景之治、光武中兴等，了解可能较为有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科的兴趣因人而异，但普遍对具有重大转折点的历史时期较为关注。学生在历史学习上具备一定的分析能力，能够通过历史事件理解政治、经济、文化等方面的变迁。学习风格上，部分学生倾向于通过阅读史料和课本来获取知识，而另一部分学生则更偏好通过讨论和合作学习来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习西汉与东汉时期的历史时，学生可能会遇到以下困难：一是对历史事件的时间线把握不够清晰，容易混淆不同时期的历史事件；二是对于一些复杂的历史现象和人物评价缺乏深入的理解和分析；三是对于历史文献的解读能力有限，难以准确把握历史人物的内心世界和时代背景。针对这些困难，教师应引导学生通过多种方式学习，如利用图表、地图等辅助工具，以及组织小组讨论和角色扮演等活动，帮助学生克服学习难点。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解西汉与东汉的历史背景和重要事件，引导学生思考和分析。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，模拟历史场景，增强学生对历史事件的体验和感悟。

3.利用多媒体教学，展示历史地图、图片和视频资料，帮助学生直观地理解历史地理和时代风貌。

4.组织小组合作学习，让学生分组研究特定历史问题，通过讨论和辩论，提升学生的历史研究能力和团队合作精神。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对西汉与东汉历史的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我国历史上哪个时期实现了大一统，对后世产生了深远影响吗？”

展示一些关于西汉与东汉时期的图片或视频片段，如长城、汉武帝雕像等，让学生初步感受这一时期的历史魅力。

简短介绍西汉与东汉时期的历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.西汉与东汉基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解西汉与东汉的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解西汉与东汉的定义，包括其主要历史事件和重要人物。

详细介绍西汉与东汉的政治制度、经济文化特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.西汉与东汉案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解西汉与东汉的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的西汉与东汉案例进行分析，如霍去病北伐、张骞出使西域、黄巾起义等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解西汉与东汉的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用西汉与东汉的历史经验解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与西汉与东汉历史相关的主题进行深入讨论，如“汉武帝的大一统政策的影响”、“东汉末年的社会动荡原因”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对西汉与东汉的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调西汉与东汉的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括西汉与东汉的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调西汉与东汉在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用西汉与东汉的历史经验。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于西汉与东汉历史的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.西汉时期的历史背景

-汉高祖刘邦建立汉朝，定都长安。

-汉武帝时期实行大一统政策，加强中央集权。

-文景之治，经济繁荣，政治清明。

2.汉武帝的大一统政策

-推行中央集权制度，加强中央对地方的控制。

-实行推恩令，削弱诸侯国势力。

-派遣张骞出使西域，开辟丝绸之路。

3.文景之治

-汉文帝、汉景帝时期的统治，注重农业生产，减轻农民负担。

-实行“轻徭薄赋”，提倡节俭，减少国家开支。

-政治清明，社会稳定，经济繁荣。

4.东汉时期的历史背景

-汉光武帝刘秀建立东汉，定都洛阳。

-东汉初年的社会动荡，黄巾起义等农民起义。

-东汉末年的政治腐败，三国鼎立的局面。

5.光武中兴

-汉光武帝刘秀恢复汉朝中央集权，平定内乱。

-实行“九品中正制”，选拔官员。

-政治相对稳定，经济逐渐恢复。

6.东汉末年的社会动荡

-黄巾起义，农民起义的高潮。

-十六国时期，地方势力割据，国家分裂。

-政治腐败，社会矛盾激化。

7.三国鼎立

-曹操的儿子曹丕建立魏国，刘备建立蜀汉，孙权建立吴国。

-三国时期的战争与政治斗争。

-晋朝统一三国，结束分裂局面。

8.西汉与东汉的政治制度

-中央集权制度，皇帝拥有至高无上的权力。

-官僚制度，设立各级官员，实行科举制度。

-地方行政制度，设立郡县制，加强中央对地方的控制。

9.西汉与东汉的经济文化

-农业经济为主，手工业和商业逐渐发展。

-儒家文化成为主流，影响深远。

-科学技术有所发展，如造纸术、指南针等。

10.西汉与东汉的民族关系

-加强对边疆地区的统治，巩固统一多民族国家。

-汉朝与西域各国的交往，丝绸之路的开通。

-汉朝与周边少数民族的互动，如匈奴、鲜卑等。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中关于汉武帝、霍去病、张骞等历史人物的传记，深入了解他们的生平事迹和对历史的影响。

-视频资源：观看历史纪录片《西汉与东汉》，通过影像资料感受那个时代的历史风貌和重大事件。

-在线平台：访问历史论坛或社交媒体，参与关于西汉与东汉时期的历史讨论，了解不同观点和历史解读。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择阅读材料或观看视频，通过自主探究的方式，加深对西汉与东汉时期历史事件的理解。

-学生可以记录下自己的阅读或观看心得，撰写短文或心得体会，分享在学习过程中的发现和思考。

-教师可以提供《史记》的节选文本或历史纪录片的相关章节，帮助学生更好地理解历史背景和人物故事。

-学生在阅读或观看过程中遇到的问题，可以随时向教师提问，教师将给予必要的指导和帮助。

-通过拓展学习，学生应能够：

-提升对西汉与东汉时期历史事件的整体把握能力。

-增强对历史人物的评价和分析能力。

-培养独立思考和批判性思维能力。

-激发对历史学科的兴趣，提高历史素养。板书设计①西汉与东汉时期历史背景

-汉朝建立

-中央集权制度

-丝绸之路开通

②汉武帝大一统政策

-推恩令

-张骞出使西域

-汉武帝的功绩与影响

③文景之治

-汉文帝、汉景帝时期

-轻徭薄赋

-经济繁荣、政治清明

④东汉时期社会动荡

-黄巾起义

-三国鼎立

-政治腐败、社会矛盾

⑤东汉政治制度

-九品中正制

-官僚制度

-科举制度

⑥东汉经济文化

-农业经济

-儒家文化

-科学技术发展

⑦民族关系

-边疆统治

-丝绸之路

-与周边民族的互动教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对西汉与东汉时期历史事件的记忆和理解程度。

-观察学生在课堂上的参与度和互动性，评估其学习兴趣和积极性。

-定期进行小测验，检查学生对历史概念、人物和事件的掌握情况。

-发现学生在学习过程中遇到的问题，及时进行个别辅导和纠正。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、报告等形式。

-对学生的作业进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

-及时反馈学生的学习效果，通过批改和点评帮助学生巩固知识点。

-鼓励学生通过作业反思自己的学习过程，提高自主学习能力。

-定期进行作业展示，让学生分享学习心得，促进相互学