期中专区（九年级下）教学设计-2023-2024学年初中英语九年级全册人教新目标(Go for it)版

上课时间上课时间期中专区（九年级下）教学设计-2023-2024学年初中英语九年级全册人教新目标(Goforit)版2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容教材章节：人教新目标(Goforit)版九年级下册Unit4What'sthematter?

内容：本节课主要围绕"What'sthematter?"这一主题，学习如何询问和回答他人的身体状况。通过阅读对话、听力材料和角色扮演等活动，掌握询问和回答他人身体状况的常用表达，并能运用所学知识进行实际交流。核心素养目标核心素养目标培养学生的人文素养，提高跨文化交际能力。通过学习询问和回答他人身体状况的英语表达，学生能够理解并尊重不同文化背景下的交流习惯。同时，增强学生的语言运用能力，提高在真实情境中运用英语进行日常交流的自信和流利度。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

①掌握询问和回答他人身体状况的常用英语表达，如"Ifeeldizzy"、"Ihaveaheadache"等。

②学会使用正确的语调、语速和表情，真实、自然地表达关心和询问。

2.教学难点

①理解并运用英语中的固定搭配，如"feelill"、"haveafever"等，这些搭配在英语中较为常见，但对学生来说是难点。

②在实际交流中，灵活运用所学表达，根据具体情境调整语言，使学生能够在不同情境下进行有效的交流。

③克服文化差异带来的交流障碍，理解不同文化背景下询问身体状况的习惯，使学生在跨文化交流中更加得体。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，人教新目标(Goforit)版九年级下册Unit4。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如医生、药品、病痛等，以及相关视频片段，用于情境导入和角色扮演。

3.教学工具：使用PPT展示教学内容，包括关键句型和对话示例，帮助学生理解和记忆。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕"What'sthematter?"这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何用英语询问他人的身体状况？”和“在询问时应该注意哪些礼貌用语？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解询问他人身体状况的基本句型和常用词汇。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于健康和医疗的英语新闻视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解询问他人身体状况的常用句型和回答方式，如“Howareyou?”、“I'mfine,thankyou.”等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，模拟询问和回答他人身体状况的场景。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何表达不适感？”或“如何用英语描述病症？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用英语进行角色扮演，询问和回答他人的身体状况。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解询问他人身体状况的英语表达。

实践活动法：设计小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握询问和回答的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一项课后作业，要求学生用英语写一段关于如何关心他人健康的短文。

提供拓展资源：提供一些关于健康和医疗的英语网站或书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果学生学习效果

1.语言知识方面：

学生掌握了询问和回答他人身体状况的常用英语表达，如"Ifeeldizzy"、"Ihaveaheadache"等。他们能够运用这些表达在日常生活中进行简单的交流，提高语言的实际应用能力。

2.语言技能方面：

学生的听力和口语技能得到了显著提升。在课堂上，学生通过听老师讲解和参与角色扮演活动，提高了听力理解能力。同时，他们在角色扮演中运用所学句型进行对话，锻炼了口语表达能力。

3.交际策略方面：

学生学会了如何用英语关心和询问他人的身体状况，这有助于提高他们的跨文化交际能力。他们能够理解并尊重不同文化背景下的交流习惯，使交流更加得体和有效。

4.文化意识方面：

学生通过学习本节课的内容，了解了不同文化背景下对健康的关注和表达方式。这有助于拓宽他们的文化视野，提高对多元文化的认识和尊重。

5.学习能力方面：

学生在预习、课堂活动和课后拓展中，锻炼了自主学习能力。他们能够通过查阅资料、讨论和反思总结，提高自己的学习效果。

6.情感态度方面：

学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演，表现出对学习的兴趣和热情。他们在询问和回答他人身体状况的过程中，学会了关心他人，培养了同理心。

7.合作意识方面：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。

8.创新能力方面：

学生在课后拓展环节，利用所学知识创作了关于健康和医疗的英语短文。这有助于激发他们的创新思维，提高写作能力。

9.问题解决能力方面：

学生在遇到不懂的问题时，能够主动提问并参与讨论。这有助于培养他们的问题解决能力，提高自主学习能力。

10.自我评价能力方面：

学生通过反思总结，对自己的学习过程和成果进行评价。这有助于他们认识到自己的优点和不足，进一步提高学习能力。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了如何用英语询问和回答他人的身体状况。首先，我们通过预习和课堂讲解，了解了询问身体状况的基本句型和常用词汇。接着，通过角色扮演和小组讨论，同学们实践了这些表达方式，提高了实际应用能力。最后，我们通过拓展学习，了解了不同文化背景下对健康的关注和表达方式。

为了巩固今天所学内容，我们将进行以下小结：

1.回顾询问身体状况的常用句型和词汇，如“Howareyou?”、“I'mfine,thankyou.”、“Ifeeldizzy”等。

2.分享在角色扮演和小组讨论中的学习心得，讨论如何在实际交流中运用这些表达。

3.提出在学习和实践中遇到的问题，共同探讨解决方案。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题：请从以下选项中选择正确的答案。

-Whenyoufeelill,whatcanyousay?

A.I'mgood.B.I'mfine.C.Ifeeldizzy.

-Howdoyouasksomeoneabouttheirhealth?

A.Howareyou?B.What'syourname?C.Howoldareyou?

2.完形填空：请根据上下文，选择合适的单词或短语完成句子。

-Ifyouhaveaheadache,youcansay"__1__."

-Whenyou'refeelingwell,youcanreply"__2__."

3.简答题：请用所学英语回答以下问题。

-HowcanyouexpressthatyoufeelunwellinEnglish?

-Whataresomecommonphrasesusedtoaskaboutsomeone'shealth?重点题型整理重点题型整理1.情景对话题：

-情景：A和B在公园相遇，A看到B脸色不好，想要询问B的身体状况。

-题目：根据情景，完成以下对话。

A:_____________

B:_____________

答案：A:"Hi,Bob,youlookabitpale.Areyoufeelingokay?"

B:"Yeah,I'mfine,thankyou.Ijustdidn'tsleepwelllastnight."

2.描述病症题：

-情景：医生在询问患者的病情。

-题目：根据情景，用英语描述以下病症。

-病症：headache（头痛）

答案：Ihaveaheadache.It'sreallypainful,andit'saffectingmyconcentration.

3.询问身体状况题：

-情景：A和B在餐厅用餐，A注意到B吃得不多，想要关心B。

-题目：根据情景，用英语询问B的身体状况。

答案：A:"Bob,areyounotfeelingwell?Youdon'tseemtobeeatingmuch."

B:"Yes,Iamabitundertheweather.IthinkIcaughtacoldyesterday."

4.回答身体状况题：

-情景：C和D在图书馆相遇，C看到D看起来疲倦，想要询问D。

-题目：根据情景，用英语回答C的询问。

答案：D:"Hi,Chris,I'msorry,butI'mfeelingexhausted.Ididn'tsleepwelllastnight."

5.提供医疗建议题：

-情景：E在健身房遇到朋友F，注意到F似乎受伤了。

-题目：根据情景，用英语为F提供医疗建议。

答案：E:"Fiona,yourkneelooksswollen.Maybeyoushouldseeadoctor.Itcouldbeasprain."内容逻辑关系内容逻辑关系①知识点：

①询问他人身体状况的常用句型，如"Howareyou?"、"What'swrongwithyou?"等。

②描述身体不适的词汇和短语，如"haveaheadache"、"fever"、"dizzy"等。

③回答身体状况的常用表达，如"I'mfine"、"I'mnotfeelingwell"等。

②词汇：

①疾病名称：headache（头痛）、fever（发烧）、dizzy（头晕）等。

②身体部位：head（头部）、knee（膝盖）、stomach（肚子）等。

③状况描述：pale（苍白）、tired（疲倦）、unwell（不舒服）等。

③句子：

①Howareyoutoday?

②Ihaveaheadache.

③I'mfeelingdizzy.

④I'mnotfeelingwell.

⑤What'swrongwithyou?

⑥Youlookpale.Areyouokay?反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟教学：在课堂上，我尝试通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中运用所学英语，这样不仅提高了他们的语言实践能力，也增强了学习的趣味性。

2.跨文化意识培养：在讲解询问身体状况的表达时，我特别强调了不同文化背景下的交流习惯，帮助学生更好地理解和尊重多元文化。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：虽然我设计了小组活动和角色扮演，但发现部分学生参与度不高，可能是由于对英语表达的不自信或者害羞。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效