高中化学教学反思15篇

高中化学教学反思15篇

高中化学教学反思1

一、教学目标

教学目标：

1.知识与技能：理解盐类水解的规律，知道盐类水解的实质。

2.过程与方法：小组研究探索式，辅以多媒体动画演示

3.情感态度与价值观：通过提前做导学案，小组探究，激发学

习兴趣，培养求实、探索、创新、合作

的优良品质。

教学重点：盐类水解的规律和实质教学难点：盐类水解的规律

和实质

二、教材的分析

1、本节课在教材中的地位和作用

(1)盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的基础上讨

论电解质在水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡和水的

电离平衡两个平衡体系；学生也知道溶液酸碱性的本质原因，在此

基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学

生的认知发展。

(2)盐类水解是后续电化学学习的必备基础。从知识结构上讲,

盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电

解质溶液的平衡体系，利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。

三、教学方法

1.教法

（1）感知情境，导入主题，研究探索，指导学法。

（2）教师导学，学生合作讨论，探记实验设计及评价，激发学

生主动学习、探索、发现。（3）引导学生分析、讨论、对比、归纳

及类推、练习训练来培养学生思维能力。（4）多媒体辅助教学。

2.学法

（1）学生分组讨论，增强团队精神和合作意识，学会合作。

（2）提出问题一探索分析一解决问题一迁移发展的方法展开探

索，对比归纳及类推总结，练习训练，获得对比、归纳和类推的学

习思维能力。

（3）积极思考，善于应用对比、归纳总结及类推思维方法，提

升分析问题及解决问题的能力。（4）讨论交流，提高人际交流能力。

四、教学过程（附课件）

1、以学生熟悉的生活中的纯碱和小苏打入手

［幻灯展示］图片

设计意图：学生熟悉的生活常识，使学生的.学习从低起点、易

接受的环境开始提出问题，激发学生的学习热情。

2、过渡到

A级问题的六个问题，让学生分组回答

A级问题一：水的电离方程式是，若在水中加入酸或碱，水的

电离平衡移动方向是向移动，理由是。

A级问题二：溶液呈酸碱性的根本原因是，溶液呈中性是因为，

呈酸性

是，呈碱性是C

A级问题三：写出下列中和反应的化学方程式

①盐酸与NaOH溶液：，②盐酸与氨水：，A级问题四：写出下

列中和反应的化学方程式

③醋酸与NaOH溶液：，④醋酸与氨水：。

A级问题五：上述反应物中，属于强电解质的是，属于弱电解

质的是。

A级问题六：若按酸、碱强弱不同，上述反应生成的四种盐可

分为四种不同的类型，分别为

NaCl,NH4C1,CH3COONaCH3C00NH4。

设计意图：引导学生分析盐类水解的实质，引导学生思考，锻

炼学生逻辑思维能力。

3、A级问题完成之后进入B级问题，让学生分组讨论，然后根

据学生的答题情况将不同的题分给不同的

小组。让六个小组的学生同时上黑板演示。B级问题一：

盐CH3COONa溶液酸碱性盐类型Na2c03NH4C1A12(S04)3NaCl

KN03设计意图：学生上黑板画图，指出优点和不足，教师能够知道

学生差在哪。

B级问题二：CH3C00Na溶液为什么呈碱性？

电离方程式

设计意图：突破教学难点，让学生知道知识的内在联系，锻炼

学生的思维能力。培养学生实事求是的

科学态度。

B级问题三：NH4cl溶液为什么呈酸性？

c(H+)和c(OH-)相对大小盐溶液的酸碱性盐溶液中的粒子有无

弱电解质生成相关方程式电离方程式c(H+)和c(OH-)相对大小盐溶

液的酸碱性盐溶液中的粒子有无弱电解质生成相关方程式B级问题

四：NaCl溶液为什么呈中性？

B级问题五：1,盐类水解的定义：水溶液中盐电离出的跟水电

离出的生成的反应C

2.盐类水解的实质：盐电离出的与水电离出的结合成，水的电

离。

3、盐类水解的条件：①盐必须溶于中。

②盐中必须含有离子或离子

B级问题六：盐类水解规律

⑴有就水解；无不水解；⑵越越水解；都双水解；⑶谁显谁性;

同显中性。

例：酸性：乙酸碳酸次氯酸

水解程度：乙酸钠碳酸钠次氯酸钠溶液碱性：CH3COONaNa2CO3

NaClO

设计意图：通过思考分析，总结类推，让学生强化基础知识,

关注知识的内在联系，加深学生对不同水解类型的理解和记忆。4、

课堂练习课后作业

见课件

设计意图：提供反馈教学的信息，培养强化学生的对比归纳类

推分析问题的思维能力。

教学反思

反思一：课堂还可以更高效

提前给学生发了导学案，然后收上来批阅，也就是在讲课之前,

对学生已非常了解，能够有针对性的上课。在学生分组答题的过程

中，一个小组答一道，存在忽略其他同学的情况，同时也存在一个

小组同学只关注自己的问题，而不去探讨其他问题。此外，视学生

的掌握情况，可以适当的链接高考题，这是我在本节课做的不足的

地方，也是今后教学中应该注意的地方。反思二：加强课后练习，

能够让学生掌握的更好

课后练习，能够加深学生对知识的理解，应该让学生多说，然

后让学生总结，隔段时间复习。高中化学教学反思2

转眼间，高中教学已经三年半的时间了。在这三年半中，经过

朱老师、苗老师的指导，专家的殷切评课，以及自身的努力，自己

的教学水平已经有了很大的进步，但也有很多不尽如人意的地方，

借此机会好好反思一下。

我所教的科目是化学，作为一门自然科学，它以大量的实验为

基础，形成了坚实的理论体系，然后应用在广阔的科技空间。因此,

在新课改的前提下，我认为化学教育的根本意义和价值就在于培养

学生的创新能力上c虽然化学属于理科，但它有着很大的文科特点：

内容多、知识碎，大多是实验结论，有很多知识在高中阶段甚至无

法探究其根本，因比在化学教学中要不断反思、不断改进自己的做

法，才能不断进步C

一、对教学主体的反思一一尊重学生的“创新火花”

在教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”

在闪烁，所以我会及时充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见

解，这样不仅使学生的好方法、好思路得乂推广，而且对学生也是

一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补

充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

俗话说：“知已知彼，百战不殆“。当雕刻家面对一块石头，

他肯定不会先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地

是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品。同样，

我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然

后才能因材施教，培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形

一样，我们了解学生的过去和现状，才能知道将来会把学生培养成

什么样的人才。通过考试法、观察法、实验对比法等了解学生，使

我对学生的情况了然于胸，在教学中利用适当的解决途径完成自己

的教学目标。

二、对教学内容的反思一一深化教材的重要性

作为教师，我觉得课前反思是教学的重点，化学的教学内容无

论从形式还是内容都有非常丰富，仅凭熟悉远远不够，自己虽然带

过一轮对教材也已经比较熟悉，但我觉得需要反思揣摩的地方还很

多，同样一个知识点，不同的教师领悟不司，当然最后的结果也不

同。教材，作为教学的依据，在新的课程理念下，首要功能只是作

为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学

内容的权威，而是以一种参考、提示的性质出现，给学生展示丰富

多彩的学习乐趣；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建

设者。因为新课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，既不是

新教条，也不是定论，而待于在实践中进一步检验、发展和完善。

因此，我在使用教材的同时也在不断反思教材，这样既可以从教材

中借鉴自己想要的教学方法，又完善了教材的实质，尽量实现教师、

教材和学生的和谐统一。

三、对教学模式的反思一一随时启发学生进步

现实教学中，教学模式有千千万万种，不管使用哪一种模式，

只要成功运用，都可以取得较好的效果。但是，无论选用哪种模式,

都会缚住了自己的手脚，教学内容的不同，班级、学生的不同，不

可能用一种或几种教学模式就可以解决，“教学有法，教无定法”，

就是说不要被传统的模式所束缚，在抓住核心内容的前提下，灵活

运用各种教学方法、教学手段，同样可以帮助学生开启知识的大门。

在例题讲解的过程中，我尝试与学生同步思维，共同审题，共同试

探解题过程，共同得出正确答案，要知道如果教师有准备，学生无

准备，而教师无论是知识还是能力都比学生强的基础上，很难引起

学生的共鸣。

总之，我觉得教学的方法是多样的.，无固定的模式，我也在进

行多种尝试，在一定的大框架下，追求教学的不拘一格，不限一法,

把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机的结合和统一起来。

四、对课堂教学的反思一一用激情点亮课堂

1、我在教学中经常引导和注意学生充知识的反思，帮助学生从

原有知识模型的基础上，经过反思新知识f提出问题f讨论探究f

解决新问题f建立新模型。通过提问，分段检测学生学习情况，及

时调整教学策略，要相信学生，舍得放手，舍得留给学生时间，避

免教师滔滔不绝的讲。但也要讲究效率，把重点放在关键地方，及

时调控，防止学生出现钻牛角尖的情况，使教学处于最优状态。

2、教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境

中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，我会首先用激

情引导学生进入创设好的情境中，激发学生创新的火花，并借机引

发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来更多启发与自

信。现在网络上流行着化学版《青花瓷》，用化学语言组成一首歌,

配上《青花瓷》的调，教师在课堂上和学生一起唱出来，那真是实

现了“寓教于乐，让学生在快乐轻松的环境中学到该学的知识，

肯定会有意想不到的效果。所以我会在现实教学中逐步借鉴这些优

秀的方法，用以提高自己的教学水平。

总之，通过反思，让我及时认识到自己的不足，慎重审视了自

己在教学活动中的做法，继续寻找新思维、新策略来解决教学中出

现的问题，并利用好教研会的集体力量，不断促进自己的专业成长。

高中化学教学反思3

积极学习党的方针政策，学习学校下发的文件和学习资料，积

极参加学校各项活动。主动进行各方面的工作。忠诚党的教育事业,

为教育教学工作不辞辛苦，努力工作。注重师德修养，团结同事。

这一学年，是丰收的一年。

由于是参加工作的第一年，还担任了班主任，工作量较大，但

是平时工作踏踏实实、勤勤恳恳，积极完成学校布置的各项任务。

教学效果比较明显。教学中，认真备好每一节课。在备好课的

基础上，每次上课前都要把教案再看一看。同时保留电子版的，每

次上完课后，还能及时将上课心得和新发现记录下来，及时对教案

进行修改、完善。

化学的题目是比较多变的，要学生做的，我们都能经过筛选，

经过自己做了以后才给学生讲题。本年度作业安排的较灵活，有：

作业本、《基础训练》、化学总结本、实验手册等。这些作业我都

能全批全改，但学生们的作业负担并不重，因为采用了分散加集中

在课堂处理的灵活方式。

对学生进行个别辅导、指导，也是勤恳工作的表现之一。我在

班里经常找个别学生进行指导，课下多在教室里和同学们之间留一

会儿，让他们问问题，有时也请他们到办公室里来进行个别指导和

解惑。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。

由于各学生之间的智力和基础不同，学生对化学的.知识的掌握能力

不同，平时多针对学生实际情况因材施教。

经常听有经验的老教师的课，提高自己的教学水平，提高课堂

教学质量、从而提高学生学习效率。通过听课，老师们之间相互学

习、相互交流、相互促进。

现在的高考都是从多角度对学生的知识与能力进行考查，这已

经是一种趋势。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制,

减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识,

尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，

学以致用。高中化学教学反思4

乙酸是学生比较熟悉的生活用品，又是典型的炫的衍生物，从

这种衍生物的组成、结构和性质出发，可乂让学生知道官能团对有

机物性质的重要影响，教学设计中，在学生初中知识的基础上，突

出从煌到煌的衍生物的结构变化，强调官能团与性质的关系，在学

生的头脑中逐步建立煌基与官能团位置关系等立体结构模型，帮助

学生打好进一步学习的方法论基础，同时鼓励学生用学习到的知识

解释常见有机物的性质和用途。

课标对本节课内容的基本要求是知道乙酸的组成和主要性质，

认识其在日常生活中的作用和地位，同时能判断酯化反应；其发展

要求能看懂乙酸的结构模型，引导学生从官能团变化的角度认识酯

化反应并认识该反应的本质，同时用结构筒式来规范化学方程式的

书写。

从课标的要求中，乙酸内容的知识目标层面看要求不高，只要

求知道乙酸的主要性质，认识其在日常生活中的应用；过程与方法

看，通过实验活动，探究乙酸的主要性质。从新课程教材的体系编

排来看，《化学2》只把乙酸作为一种常见重要的有机化合物的性

质进行认识，并没有上升到对段酸这一类物质的认识要求。因此，

不必对竣基这一官能团全面的展开作过多的拓展，在教学中要有所

适当地为选修模块留有支点，为以后进一步发展提供支撑。

对于本节课教学我觉得有这么几方面需要注意：

第一，新课引入。乙酸内容的教学设计，通过大家熟悉的调味

剂食醋创设情境，引导教学主题，激发学生的学习兴趣；通过生活

经验中醋酸物理性质了解和冰醋酸实物观察，纠正学生对乙酸认知

的偏差，形成乙酸物理性质的.纵横向联系。

第二，关于乙酸酸性的教学。从初中已经学过的有关酸的知识

入手，结合已知的生活小知识推测乙酸的酸性，重点说明乙酸的弱

酸性并且让学生设计实验来加以证明，同时将前面学过的乙醇的性

质通过比较联系起来。这样一来可以巩固学生对酸的认识，同时也

得出乙酸和碳酸的酸性强弱对比，二来让学生参与教学中体现学生

的主体地位。通过乙酸电离方程式的书写，理解乙酸的的酸性是乙

酸分子中0—H键的断裂，结合学案“请你设计简单可行实验方案,

证明乙酸具有酸性c”的方式，探究乙酸的酸性，锻炼学生的实验

探究物质性质能力；以“生活小窍门”食醋为什么能洗涤电热水壶

中水垢为问题，进行乙酸酸性知识的应用，加强书本知识与生活现

象的联系。

第三，关于乙酸的酯化反应。通过同位素示踪法来探索反应的

本质并提醒学生注意，与中和反应不同，酯化反应生成物水中的水

是由醇提供氢和较酸提供羟基的，并要求学生理解化学反应得历程

不是根据化学反应式推断的，而要以事实为依据，通过实验验证方

式解决乙酸与乙醇反应的教学难点，使学生养成细致观察和质疑的

习惯，同时解决实验教学中的相关注意事项，培养学生问题意识和

假设、猜想、分析能力；通过实验验证方式解决乙酸与乙醇反应的

教学难点。

在本节的教学中充分利用演示实验、学生设计实验、实物感知、

图表数据分析和多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生的参

与意识，共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学氛围，给学生

提供更多的“动脑总''"动手做''“动口说”的机会，使学生真正

成为课堂的主人。

通过这节课的教学，我深刻体会到，教师要在教学中实施素质

教育，发展创新教育，必须树立开放的、符合学生身心发展的教学

教育理念，不断从现代教育心理学、现代教学论和认识论、方法论

中汲取营养，从思想上解决三个问题即“为什么教？教什么？如何

教？”并在自己的教学实践中，不断努力，积极探索。让学生来参

与课堂教学，成为课堂的主人，让学生喜欢学，愿意学，主动学。

高中化学教学反思5

在设计本课时教学方案时，我依据新课程教学理念，结合化学

学科特点及学生的认知水平、改变了原教材的编排体系，首先用一

课时完成了沉淀溶解平衡体系的建立过程，认识了溶度积和离子之

间的关系对溶解与沉淀的影响。为本节课沉淀反应的应用打好基础。

课上耐心启发学生从理论和实践两方面去思考。然后再分组实验探

究，让学生从实验事实中获得难溶电解质存在沉淀溶解平衡的结论

和沉淀转化的事实c进而继续让学生从实验事实探究、分析沉淀转

化的理论依据，最终使学生从思想上从定性上升为定量。这节课本

人只是对理论课教学的一种尝试。一般对于理论课，大多数老师都

认为不好上，上课干巴巴，一般都是老师直接给出结论，再通过练

习进行巩固。传统教法体现不了新课标要求学生在活动探究中自主

学习知识。因此在设计时，就想能不能也通过实验让学生在探究的

基础上自己得出结论，而不是老师端给学生。基于这种想法，本人

尝试着设计了这样一节课。

本节的教学基本达到了预期的目的，当然也有一些不足：一是

本教学设计涉及教学内容较多，探究实验复杂，所需时间成本高，

分析、交流的时间太短，学生展示的.机会还不够充分。因此在以后

的教学中要将问题精简，抓住核心问题让学生充分思考讨论。二因

本设计要用到离子反应和选修平衡移动原理的相关知识，由于对学

生所学知识掌握情况把握不够，造成教学过程拖拉。在以后的教学

过程中还要不断的锻炼教学基本功，研究专业知识，提高教学综合

素质。高中化学教学反思6

教师只有在教学的各个环节不断进行反思，才能不断进步。下

面就高中化学课堂教学反思，提出本人的一些观点。

一、反思化学学科特点，优化课堂设计方案

化学是一门以实验为基础的自然科学，所有物质的性质、化学

反应的原理、物质的结构等知识均是从实脸中得来的，在教材的实

验教学中有许多丰富多彩、现象独特的课堂实验，它们不仅能帮助

学生更好地掌握和理解课本中的理论知识，更能激发学生对化学的

学习兴趣和对知识的渴求与探索。通过化学实验，能使学生更加清

晰地掌握相关化学知识，体验到化学实验的乐趣，学习到必要的实

验操作技能，掌握研究化学的学习方法，提高学习化学的能力，并

能让学生形成实事求是求知观。化学实验教学是化学学科赖以生存

和发展的基础，也是进行科学探究的主要方式，是其他教学方式无

法替代的。因此，化学课堂教学改革首先要加强实验教学。美国有

句谚语：告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲自做，

我才会懂得。这就要求教师必须彻底摒弃满堂灌的陈旧的教学观念,

把课堂还给学生，把时间还给学生。所以教师在教学过要尽可能让

学生动手做实验，让学生在实验过程培养观察能力、表达能力和科

学的探究能力；才能使课堂教学变得生动有趣，才能充分体现学生

的主体地位，以达到全面提高学生的综合素质的教学目标。在化学

教学中，只要学生留心观察实验过程，注意捕捉奇特的变化，就可

以发现许多实验异常现象，对这些异常现象进行探究会得到很多重

要的发现。教师应根据教学内容，指导学生对见怪不怪的现象着手

探究、发现问题。中学化学中异常现象很多，其中很多异常现象都

可以成为学生进行探究的极好材料。鼓励学生去对此现象进行大胆

猜想与探究。通过实验对这些“异常”现象加以分析、探究，唤起

了学生的强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣和学习动机，将“苦

学”变为“好学”、“乐学”，这正是当前课堂教学改革所追求的

教学理念，也是我们教师一直以来孜孜不倦地要实现的教学目的。

二、反思教材特点，改进课堂教学方法

教师只要拿出新老教材作个对比就可以发现，新教材与老教材

相比，新教材有这么几个特点：一是新教材的深度不如老教材，而

广度却大大超过了老教材；二是新教材的难点相对分散，而知识点

相对集中；三是新教材与生产生活的联系更加紧密，并且在与生产

生活的联系上，新教材的‘很多知识比老教材更新更具体；四是新教

材的教育方法更注重探究性教学的开展；五是新教材一改以往单一

的学科知识教学，转而变成现在的模块教学，必修与选修相结合。

针对新教材的这些特点，这就要求教师自身对这些知识要有一些更

深更细的认识，教师在教学的过程中要更注重自身素质和知识的提

高。在教学方法的改进上，新教材更注重探究性学习的开展。教师

在教学过程中，教师避免在新课改的教学中“穿新鞋，走老路”，

一定要潜心钻研新教材特点，并彻底转变教学观念，决不可再用以

往的教学观念和教学方法去应付新教材的教学。比如新教材仅化学

必修一就涵盖了老教材化学第一册的大部分内容和化学第二册的一

部分内容，如果按照老教材的教学大纲进行教学，这些内容要一学

年才能完成，从时间上是无论如何不够的：又如高一化学必修一从

专题2到专题4都是元素及其化合物部分的内容，教学时间短，知

识容量大，特别是化学方程式多，记忆容量大，给学生的学习带来

了很大的困难。所以教师在教学过程中要注意优化教学方案，既要

将一些好的记忆方法和技巧介绍给学生，还要注重课堂教学的趣味

性，生动性，比如说把一些规律编成顺口溜，把我们身边的吃、穿、

住、行和学习到的化学知识联系起来，让学生感受到化学就在我们

身边，化学知识源于生活又服务于生活，在学习中真心体会到化学

的魅力和实用性，防止学生被单1调枯燥的化学方程式夺走了学习

化学的兴趣。

三、反思教学过程，优化课堂教学方法

教学的重点的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感

悟、去创造。常言道：教学有法，教无定法。这句话有深刻的含义,

它告诉我们教学方法可以形式各异、教学手段可以丰富多彩，同样

的一节教学内容，可以设计出很多种教学方法。只要在抓住核心内

容的前提下，在教学过程中教师完全可以结合本校学生的具体情况,

精巧灵活的设计教学方法，在课堂教学过程中帮助学生开启知识的

大门。教师应该在教学过程中不断的尝试，不断的反思，只要在教

学大纲的大框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教

学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机的结合起来，只有这样,

我们的课堂教学才能更加丰富多彩，教师才能在教学过程中不断的

自我完善。

四、反思教学效果，总结课堂教学得失

课后反思，并不纯粹是亡羊补牢。教师不仅要反思这堂课成功

的地方，更应该反思自己教学过程中过失和不足之处。我们在这堂

课的教学过程中得到了哪些启发，这堂课的教学方法和教学手段是

否适合学生，课堂上师生的配合是否默契，学生学得是否轻松愉快,

学生对知识点的掌握程度如何，学生的作业完成的质量如何，还有

更好的设计方案吗？每一个环节，我们都要加以回顾和总结，教师

只有的不断的反思和总结自己每节课的教学得失，并不断地调整和

完善，才能不断的充实和提高自己的业务水平。

课堂教学改革是一个富有创造性和挑战性的命题，需要我们去

不断探索和研究。作为教师，我们要以高度的历史责任感，认真学

习新课程理念，树立新的课堂教学观。我们只有认真把握课程改革

的精神实质，在实践中积极探索，敢于创新，把理论和实践相结合,

形式和内容相统一，才能构建出越来越完美的新课堂。如果我们的

课堂教学改革能够关注到每一个学生的成长和发展，这也是我们永

远追求的教学目标，那我们的课堂教学改革就真正获得了成功。高

中化学教学反思7

一、高中化学实验教学中存在的问题

1、实验室资源匮乏：

高中化学实验室是提高化学实验教学质量的基础，但是目前，

仍有一部分高中的化学实验室得不到完善。主要由于学校领导及教

师缺乏对化学实验的根本重视，投入的资金与精力较少，实验室的

设备不足、仪器少，药品难以满足实验需要，如蒸偏、蒸发等基本

实验操作存在难度，无法确保高中化学实验教学的顺利进行。

2、高考指挥棒的影响：

高中化学实验教师，多是由理论课程教师兼任，他们沿用传统

的化学实验教学方法，在理论知识讲解之后，放任学生自由实验，

不管学生的实验效果如何；还有一些教师为了将更多的时间留给学

生做练习，以备高考，所以简化化学实验教学过程，这些都是不利

于学生实验能力发展的。

以我国现有的教育体制来看，无论是教师还是学生，都局限于

“应试教育”，高考成为教学与学习的指挥棒，弱化了实验教学的

功能，不利于学生思维能力、动手能力的培养。

3、教师的重视程度不足：

以当前高中化学实验教学来看，教师往往让学生读懂教材中的

实验过程即可，以讲实验的办法代替了演示实验的过程。再加上多

媒体的全面应用，教师又将实验课变成了多媒体课件演示的过程，

虽然这种方法降低了实验消耗，但是却忽略了学生动手的过程培养,

仅适用于化学实验的补充与扩展。

实际上，化学实验是学生接触化学、认识化学的重要途径，也

是进行科学探究的基础。在高中化学实验教学中，可极大激发学生

的创新能力与实验动手能力，必须引起足够的重视，才能满足素质

教育的人才培养需要。

二、新课改下做好高中化学实验课教学的有效策略

新课改下，传统的高中化学实验课教学模式逐渐暴露出大量的

弊端，集中表现在实验资源少、实验设备陈旧、师资力量差以及对

化学实验的重视程度低等方面。针对这些问题的存在，笔者基于多

年的高中化学教学经验，现提出以下几点建议。

1、激发学生对化学实验课学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有提升学生的学习兴趣，才能使学生主

动地投入大教学活动中。在高中化学实验课教学中，教师可以采用

多种方式，激发学生的好奇心，也可以通过增加实验难度等激发学

生求胜心。另外，教师可以在课堂中采用分组合作与竞争的模式，

提高学生的学习兴趣。

2、加大对高中化学实验资源的投入。

实验资源是进行化学实验的物质基础，是保证高中化学实验课

顺利实施的前提。针对现阶段一些学校化学实验资源缺乏现象，需

要做好以下措施：

（1）合理充分地利用学校教室资源，将一些闲置的教室或办公

建筑改建成化学实验室。

（2）学校应该加强对化学实验课的重视力度，加大资金投入，

引进先进的试验设施。

（3）设立学校实验教学专项资金，用于实验资源引进以及教师

实验培训。

3、不断地提升高中化学教师的实验教学技能教师是化学实验课

的组织者与实施者C

对教学质量具有直接的影响，同时也决定了实验课教学的走向。

(1)作为高中化学教师，应该了解新课改下高中化学实验课程

的重要性，掌握课改下教学内容的变化，基于新课标要求，制订科

学合理的实验课教学目标，加强自我学习，提升自我素质。

(2)教师不仅需要提升化学知识，还应该加强化学实验教学技

能训练°

(3)化学教师在组织化学实验课过程中，需要尽可能地为学生

营造一个舒适、和谐、轻松的环境，帮助学生更好地学习。

4、利用身边物品做实验，培养学生的科学素养。

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是培养学生学

习兴趣和提高能力的重要环节。化学新课程标准中强调“化学实验

是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无法替代

的“。搞好实验教学要以学生为本，树立知识传授、能力培养、素

质提高、协调发展的教育理念。

中学化学课程必须帮助学生掌握化学实验的基本知识和技能，

通过化学实验体验实验探究过程，认识物质及其变化，体会化学实

验的价值。教师可结合具体实验，教会学生一些基本的'实验研究方

法，然后让他们主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验仪

器、材料与实验方法*

从而加深对全过程的认识，提高实验效率，培养他们的兴趣和

特长。例如，在“渗析”这一实验前，“半透膜”的材料可以让学

生自己寻找。学生会想到鸡蛋内膜、鱼鳏等，那么不妨拿来逐个试

验。这样既培养了学生的动手能力，又使学生在某种程度上获得成

就感。

但是受多种因素的影响，目前，我国中学化学实验教学仍是最

薄弱的环节，严重制约了实验这一独特优势在培养学生创造力方面

作用的发挥。这就要求教师要改进实验，充分利用身边的物品做化

学实验。如用墨水瓶可改装成酒精灯，喝水的无色玻璃杯可代替烧

杯，矿泉水瓶的上部分可做成漏斗，用输液气管代替导管，用一次

性注射器做量筒，用眼药水瓶做滴管，包装药片的塑料凹槽作点滴

板等。

教师充分利用身边物品做实验，更能培养学生的创新意识，激

发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。化学的实验教学是

高中化学教学中非常关键的一个环节，学生在化学实验学习中能够

掌握实验操作和实验内容，有利于加强学生对化学知识的掌握以提

高化学成绩。

通过学生的分组探究实验，有利于提高学生的动手能力，培养

学生的创新能力，通过实验操作中的分工协作等模式，有利于培养

学生的沟通能力和团队协作能力，丰富多彩的化学实验课堂能够让

学生在玩中学习，寓教于乐，获得更好的教学效果。高中化学教学

反思8

教师，人类灵魂的工程师，面对学生，不仅要教，更要育！此

学期担任高二班化学教学，我深感责任重大！由于学生基础较好，

学习动力足，学习习惯好，但在能力上欠缺很多，如何在实际教学

中，慢慢培养学生的学习能力，已成为目前教学的困难点。经过一

段时间的学习、实践，虽充满无限的困惑，但也慢慢体会到成功的

喜悦。借此契机，浅述下自己在教育教学中的反思：

一、身正方能为人范

孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传，

口头上传授、讲解，是身教的基本方式；身教，亲自在行为上示范,

是言传的有效手段c面对未知世界，谁都有探奇心理！好奇心强，

模仿能力强的学生，对老师有特别的信任和崇拜感。老师的一言一

行，一颦一笑，对他们的影响极大。教师的人生观、价值观、世界

观，教师的品行，教师的生活，教师对事件的态度，都潜移默化地

影响着全体学生。教师工作实践使我深刻体会到：身正方能为人范。

教师要以正确的思想启迪学生，以高尚的情操感染学生，以优良的

行为引导学生。这也正是素质教育对教师的要求之一。在教学过程

中，要求我们老师不做警察，而要做学生的良师。“捧着一颗心来,

不带半根草去”。要时刻牢记，自己的一种巨大的潜移默化的教育

力量，深刻的影响着学生的成长。

二、以爱感染

教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有

池塘，没有爱就没有教育。教师要热爱学生，要努力发现学生的真、

善、美，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。高中生处于

成长的关键时期，成长是痛苦的，成长路上肯定要遭遇挫折，作为

教师，一定要有包容心，要原谅孩子成长中犯得错，给予改正的机

会，不要让一时的错误否定学生成为英雄的可能，不要对孩子过早

作出好的‘或坏的评价。白居易曾有诗言，试玉要烧三日满，辨才须

待七年期，盖棺定论都不可信，何况一时的评价。赞美要语言到位,

说到点子上去，切中要害，怀一颗善良的心，用心观察，真诚赞美,

在不知不觉中使学生的学业更加精湛，人格更加完美。

三、用健康的心理调节学生情绪，规范课堂行为

课堂上，教师不只是教书，还要育人，要经常教育学生不讲假

话，做一个诚实、守信的人；用健康的心理去调节学生情绪，只有

心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，只有心理健康水平较

高的教师才能通过自己的创造性劳动培养出优秀的学生。

教师在教学中，首先要爱岗敬业，有高涨的工作热情，即：健

康职业心理；其次表现出活动兴趣、能主动地、直接地从事各项活

动，即：健康的生活心理；第三，保持情绪的乐观稳定，不大喜大

悲等。总之，教师懂德教育科学，掌握学生的心理状态的个别特点,

有的放矢的对学生进行教育，克服偏爱、偏见情绪，积极感染与调

节学生情绪，形成对学生客观公正的评价，消除学生反感、抵触心

情，形成学生良好的心境，激发学生积极地认识周围的美好事物、

自觉培养健康的情感与意识，力争使学生得到最大的自我肯定与心

理上的满足。

学校为教师提供的便利条件，使我们有足够的精力、时间去关

心每一个学生的健康和成长。我相信，教师只要树立好良好的道德

观，就不难教出德才兼备的人才。对学生的教育应该是“晓之以理,

动之以情”；要采用多种方法教育学生讲道德、讲文明；培养他们

从小就树立良好的道德观；从小就学会尊重他人，爱护他人；学会

分清“是”、“非”的观念，懂得教师的雷霆雨露都是恩。高中化

学教学反思9

高中化学是一门重要的科目，对学生的综合素质培养具有重要

意义。作为一名化学教师，在教学过程中不仅要注重内容的传授，

还需要关注学生的学习情况。本文将从教学后记的角度，对高中化

学教学进行反思和总结。

在上一节课中，我设计了一个实验，以帮助学生更好地理解化

学反应速率的概念c然而，在实施过程中，我发现一些问题。首先,

我没有提前检查实睑器材的完整性，导致实验过程中出现了一些小

故障，影响了学生的实验效果。我意识到我在准备上还有所欠缺，

下一次我需要更加谨慎地检查实验器材，确保一切顺利进行。

其次，我在实验过程中给予学生较少的指导，过于依赖学生自

主探究。尽管这种方式可以培养学生的自学能力和合作精神，但对

于化学这门实验性较强的学科来说，我认为还是需要一定的引导和

指导。下一次，在实验前我需要提前向学生详细介绍实验步骤和所

需注意事项，并给予他们一定的实验操作技巧指导，使实验过程更

加顺利。

教学重点再思考

在课堂上，我发现学生对于某些化学概念掌握不够牢固，需要

我重点再进行讲解和强化。比如，在上节课中，我讲解了化学反应

速率的定义和表达式，但我发现有一些学生对于这部分内容仍然存

在一定的困惑。下一次，我需要在课堂上精心设计一些案例，引导

学生通过实例来理解这些概念，并提供更多的例题和练习来巩固学

生的掌握程度。

另外，我还需要关注学生在实际问题解决能力上的.提升。高中

化学的教学不仅仅是学习化学知识，更是培养学生的解决实际问题

的能力。在下一次的教学中，我计划加入一些与生活和实际应用相

关的例子，让学生在学习中能够将所学知识与实际问题相结合，培

养他们的实践能力和创新思维。

教学资源优化

优质的教学资源对于教学效果起到了至关重要的作用。在本节

课的教学中，我使用了一些图表和图片来辅助讲解，但发现一些学

生对于这些教学资源的理解程度不一。在下一次的教学中，我计划

使用更多的多媒体资源，如动画、视频等，来增加学生的兴趣和参

与度。

此外，我还计划在学校图书馆和互联网上寻找一些相关的教学

资料，以丰富教学内容。通过引入新的教学资源，我相信能够进一

步激发学生的学习兴趣，提高他们对高中化学的理解和掌握程度。

师生互动加强

在本节课的教学中，我注意到自己在师生互动方面还有一些欠

缺。我在课堂上主要以讲解为主，学生的参与度较低。下一次，我

计划在教学中增加一些小组讨论和问题解答的环节，鼓励学生积极

参与。此外，我还会定期与学生进行个别辅导，了解他们在学习中

遇到的困难和问题，并提供个性化的学习指导。

通过以上的反思和总结，我意识到自己在高中化学教学中还有

进一步提升的空间C我将持续不断地加强自身的教学能力，不断探

索和尝试新的教学方法和资源，以提高学生的学习效果和整体素质。

高中化学教学反思10

论文摘要：新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效

益最大化，有效教学是一重要途径。然而研究有效教学不能只是从一

个方面出发，这样视角不免狭窄，我想如果从其反面先来研究无效

教学，会对有效教学的研究更有帮助。本文主要是在新课程的背景

下，从教学目标设置和教学方法的使用两方面，反思高中化学无效

性教学，从而摒弃无效的环节，“净化”我们的课堂，让课堂变得

实在而有效。

论文关键词：新课程理念，高中化学，无效性教学

有效教学是当前课程改革的热点话题和迫切要求。它要求教师

拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生进行有效学

习。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为当前课改的热点话

题。在平时的教学过程中，存在不少的无效教学行为。所谓无效教

学是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低

甚至是零的教学。因此，冷静反思化学课堂教学现状，追问造成课

堂教学无效性的原因是十分必要的，同时总结这些无效教学行为，

并有针对性的进行解决，进而做到从无效到有效。以下本人将从教

学目标和教学方法两方面作探讨。

一、教学目标设置不合理，造成化学教学的无效

教学目标是课堂教学的核心和灵魂。有效的教学必须首先具备

有效的教学目标，而有效的教学目标的设计应该根据课标要求，结

合学生的实际情况，准确把握知识深广度，避免随意扩展内容，即

“到位但不越位”，避免造成无效教学。

(1)对现行教材解读不准，将教学目标定位过高，造成化学教

学的无效

在新课程改革中，化学教师在设计教学的过程中，必须有明确

的课程意识，要站在整个中学化学课程系统的高度去审视必修课程

模块。如果教师不能很好地把握新课程标准，特别是对于现行教材

解读不准，容易将教学目标定位过高，造成化学教学的无效。特别

是在必修模块的教学目标设计中出现定位过高的现象屡见不鲜。在

必修化学课程中的概念及理论知识同以往相比，较大的变化在于知

识的深、广度不同C由于高中化学课程由必修和选修两部分构成，

大部分课程内容必然设计为螺旋式上升的两个阶段。同样，必修课

程中物质性质知识的要求水平与传统的课程相比都有了较大的变化,

化学教师在设计教学目的时，要准确把握知识深、广度，避免随意

扩展内容，刻意拔高教学目标，造成“淡化双基教学”的无效现象。

同时切忌套用旧观念、旧习惯、旧模式进行“一步到位”式教学。

否则教学过程中将会不经意间给学生施加了太多的紧张和压力，同

时学生的“知识与能力”、“情感态度与价值观”目标也没能得到

有效的深化。

（2）脱离《教学要求》及《考试说明》，盲目设置教学目标,

造成化学教学的无效

有人以为，从教参上抄下的教学目标就是自己的教学目标了，

那只能算是通用目标。最重要的目标是你针对新课程标准和教材的

研究以及对学生原有水平的了解定下的‘目标。20—年陕西省将开始

实行新课程下的首届高考，因此，我们在教学过程中应参考《20_

年全国理科综合考试说明》，尤其是课改地区的“理科综合考试说

明”，以《陕西省普通高中新课程教学要求》作为教学目标设置的

重要依据。研究《教学要求》，特别是研究《考试说明》成为时下

高中化学教学的一个重要内容。通过对《考试说明》的分析与研究,

可以准确把握新课的教学目标和高三化学教学的复习目标，并以此

提高新课教学和高三化学复习教学的有效性。反之，脱离《教学要

求》及《考试说明》，盲目设置教学目标，将降低化学教学的有效

性。在对比《考试说明》和教材内容时，我们发现教材中有不少是

《考试说明》中不要求的，如果我们老师仍然按照自己的一套方案

来教学的话，这不仅浪费了学生的学习时间，增加了学生的学习负

担，而且造成了“零教学”。因此，高三化学教师在教学过程中，

对《教学要求》及《考试说明》中不要求的内容，应大胆的舍弃，

以提高学生学习的效率，使我们的教学更有效。

二、教学方法使用不当，造成教学的无效

高中新课程已经在全国各地启动好多年了。在这期间广大化学

教师积极更新教育观念，同时参与到各种观摩课、研讨课、公开课

等带有示范性的课堂中。在具体的化学教学中，不同的老师有不同

的教学方法，不同的教学内容也有不同的教学手段，方法和手段太

多，各有各的有效性。但也发现很大一部分教师为了追求课堂的完

整性和所谓的“完美”，滥用教学方法，致使化学课堂教学事倍功

半，产生了化学课堂教学低效化的现象。主要表现在以下三个方面:

(1)盲目的“探究”行为，降低了化学教学的有效性

化学是一门以实验为基础的学科，因比，在化学教学过程中，

通过实验探究，既可以激发学生学习的兴趣，又可以使学生在亲身

体验中获取知识、锻炼能力。“实验探究”成了在新课程背景下化

学教学中最流行的教学方法之一。但形式的“新颖”真能带给学生

新的收益？由于学生的学习基础、认知水平以及实践能力是千差万

别，因此教师只有充分了解学生已有的化学知识和已经掌握的实验

操作技能，因材施教，才能设计出适合学生的探究活动。但是在化

学实验探究中，如果只是盲目的进行“实验探究”，而忽视学生的

学习基础、实验操作能力和探究能力，“实验探究”容易造成“模

仿式”的实验操作c虽然整个课堂热热闹闹的，但学生根本都没弄

清楚自己做的实验目的，以及实验探究所依据的化学反应原理。这

样整个课堂下来，学生的“知识目标”与“能力目标”不仅没有得

以实现，同时打击了学生的探究信心与学习兴趣。另外，教师在使

用“实验探究”的教学方法时，还应该考虑学生进行实验操作的可

行性。

比如，在我校高一化学公开课中，两位老师各开了一堂平行

课一一高中化学教材必修1《硫和氮的氧化物》中“so的化学性

质”。其中一位老师先引导学生根据已有化合价、酸性氧化物知识,

预测出so可能有氧化性和还原性、酸性第化物的通性等化学性质，

然后给学生提供制取so气体的实验装置图及适当的仪器和药品，让

学生自己设计实验来验证自己的推测是否正确0该老师的设计意图

是非常好的一一通过实验探究，既可以激发学生学习的兴趣，又可

以使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。而且该教师也意识到

该班学生的基础薄弱，在探究前能给学生一定的引导，降低了探究

活动的梯度。可是在整个探究过程却发现，由于so的制取及其性质

的探究比较繁琐，学生在操作过程中手忙脚乱，而且由于so气低有

毒，不一会儿整个班级充满了难闻的刺激性气味，不少学生被吓到

了，实验探究无法进行下去。而另外一名老师则采用多媒体及实验

演示法，实验现象明显，并且在实验过程中不断引导学生对实验的

观察，反而调动了学生的学习积极性，学生对so的性质的掌握反而

更佳。

总之，如果学生基础薄弱，自主学习能力较差，那么探究设计

的问题要简单，内容要少，开放程度要小，要降低探究活动的梯度,

并在实施过程中给予细致指导。甚至对一些实验应该改“探究”为

“演示”，这样反而能使一些学生的学习效率更高，使我们的教学

更有效。

（2）多媒体化的课堂教学手段，喧宾夺主。

多媒体辅助教学展现速度快，图文声并茂，内容丰富，形式多

样，可以给予学生更多视觉和听觉上的冲击，增强说服力和感染力。

由于其确实可以有效地改善教学方式，提高教学效益，被越来越多

的化学教师所采用C但是，是不是多媒体网络就可以完全替代常规

教学成为课堂中心？教学手段现代化了就等于教学效果现代化吗？

不少化学教师对多媒体这一课程资源的利用存在着误区。比如在高

三复习课上，不少的老师把旧的教学方式一一知识点要点、解题过

程等毫无变化地设计在课件上，而且没有留足够的时间给学生思考,

就将幻灯片一晃而过。这种直接将知识“灌”给学生的做法，既没

有发挥多媒体的作用，也没能调动学生的积极性。所以，如果课堂

上长时间、大容量、过多过滥地使用多媒体技术进行教学，甚至是

课件的展示盖过对学生解题思维的引导，而教师没有时间搜集学生

反馈的信息，学生也来不及对知识内容做出深入细致的思考的话，

那么，如此喧宾夺主，课堂教学的有效性也就难于实现。因此，形

式新颖的课件设计虽能为课堂教学锦上添花，但教师还应尽量避免

舍简求繁，课前花费大量的时间去准备课件，课堂上过分强调形式

和过分依赖课件，忽视学生主体作用的发挥和教学根本目标的达成,

从而导致课堂教学的无效性。

（3）淡化“教授一一注入”教学方法，制约着化学教学的有效

性

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，但并不意味

着化学课堂教学中“教授一一注入”教学模式就再不符合时代潮流,

再不适应时代要求了。而今在各种公开课中却可以看到“教授一注

入”教学模式正在彼化学教师们所淡化。其实新课程并不排斥必要

的“讲授一一注入”，而是对讲授一一注入的要求提高了，教师要

在深刻理解教材教学目标、重难点知识、教学生成过程等相关学科

基本要求后，深挖教材知识的内涵和外延，选择关键性问题、重点

问题，切中要害、一针见血地对学生进行必要的讲授注入。

实践教学活动表明，“教授一注入”教学模式不论过去、现在、

还是将来都会是课堂教学模式中其他教学模式不能替代的，传统的

往往是最优秀的。因此，从某种程度上说，教师也是课堂教学的

“最大主角”。特别是使用了新版本的新课程教材后，高中化学实

际教学已呈现出新教材的知识点在连贯性、系统性方面很薄弱。尤

其是在有限的课堂教学时间中，建构知识结构、理清知识脉络、弄

明重点和难点，使知识结构化和系统化，“教授一注入”教学是不

可替代的。

总之，要实现高中化学教学的有效性，教师必须认真研究新课

程标准，把握好课程的教学要求，根据教材内容，合理使用多种教

学手段。学情清楚，目标明确，过程简约，方法适宜，顺学而导，

是化学课堂教学有效性的根本保证。课堂教学有无效益，也并不是

指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有

学到什么或学得好不好。因此，我们在平时的教学中，应该主动并

及时去分析教学中的无效行为，并有针对性的进行改进，真正做到

从无效教学到有效教学。高中化学教学反思11

一、分析化学实验对高中教育的重要性

化学是高中的一项重要的学科，然而，化学实验是学习化学这

门学科的基本手段，它对于化学这门学科的教育是有着非常重要的

影响。在高中化学老师教学的整个过程中，应当对化学实验对学生

的影响引起重视。

通过化学实验的教育，有利于帮助学生在不同阶段学习化学的

知识点的巩固，避免了学生在知识环节的断开，在实验的过程中，

老师可以引导学生对化学进行自主的探究，鼓励学生利用化学知识

解决问题，老师利用实际教学过程中，必须对化学实验引起重视，

并且能够有效的利用，在一定程度上可以激发学生对化学的学习兴

母，

二、改革下的高中化学实验教育的作用

（一）利用化学实验手段获取化学知识

在化学这门课程需要学生记忆的知识点有很多，例如，氢氧化

铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，这些都是要学生记忆

的，如果学生在没有亲身的进行实验，只是按照传统死记硬背的方

式背诵出来，那么，随着知识量的不断增多，就会给学生的知识点

造成混淆的状态，使学生对每一个知识点都含糊不清，没有真正的

掌握。

化学实验作为化学中的新型的教育方式，让学生在实验中体验

化学的奥妙，从而使学生对化学的知识点有着进一步的加深，帮助

学生更容易理解和记忆，还提高了学生在化学方面动手的能力，同

时，也培养了学生利用自己所学的知识点结合实验，去验证自己的

所学所想。

（二）化学实验是高中化学教育的主要手段

化学实验是学生在学习化学过程中一个探究的过程，它使学生

在具有原理的基础进行验证，得出自己想要的答案。学生在掌握和

了解化学基本的原则下，了解了物质的本质以后，可通过实验的方

式来进行下一步的探索，观察它们的反应情况，同时，学生也可以

对已经知道的结果，再进行进一步的验证。

例如，学生在进行氢氧化铜的实验中，要对氢氧化铜的颜色，

气味以及化学成分中的其他反应，学生在完成每环节后，要对产生

的现象和所发生的变化进行记录、分析和总结，经过这样的一个过

程，更有助于学生加深他们的理解和记忆，从而打破了传统的教育

方式，避免了学生死记硬背造成的影响，老师利用这样的教学方式,

有助于提升学生在学习化学的兴趣，激发了在化学方面的学习热情,

也使学生在学习的方式方法上面有一定程度上的.改变。

（三）化学实验是培养和开发学生非智力的重要途径

非智力，广义上的解释是指除了智力乂外的一切和心理因素有

关的因素，像是学习上的热情、自尊心和责任感等各个方面，高中

实行化学实验教育，不仅仅有利于学生对知识点的加深，同时，也

有利于培学生在化学实验中发现问题，并通过实验的验证解决问题,

使学生在学习方面的情趣大增，更主动的去对化学的真理进行探索。

例如，学生在进行某一项的化学实验中，会在实验中不断的发

现问题，老师要在适当的时机给学生一定的提示，学生在老师的提

示下，重新进行实验，并认真记录、分析和总结，得出不同的结论，

这样的一个学习过程，也是科学上实事求是的作风，对增加学生的

自信心也是有着巨大帮助的，此外，化学实验教育还可以对学生意

志力的培养有着很大的帮助。

同时，在其他方面的学习也是有很大帮助的。化学作为一种新

型的教育教学方式，不管是在培养学生的科学素养方面，还是培养

学生的创新能力方面都起到重要的作用，老师在教学的整个过程中，

要以学生为主体，避免传统模式的教育，以老师为主导的地位，要

实现化学实验室是学生展示自己，并且进行科学创新的一个平台。

老师应当在教学方法上不断的创新，使化学实验的课堂不断增

加趣味性和创造性，老师通过各种化学实验的教学方法的改变，激

发学生对化学实验学习的兴趣，这样不仅利于培养学生在进行化学

实验时，有着自觉的创造性，也有利于培养学生在科学上的素养。

高中化学教学反思12

新课程教学实践，对我的触动非常大，新课程的实施给学校带

来了新的活力，给课程注入了新的生机，基于这一理念，我在教学

中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方法的转变中进行反思。

一、教学观念的反思

《新课程标准》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的

倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能

的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程

的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、

价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和

情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新

课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支

粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化

学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改

进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学

生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选

择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多

教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在

课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容

和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从

而化难为易。

例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分

别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的

运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较

取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键,

氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别

接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机

理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新

课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教

学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。

三、教学过程的反思

lo化学实验的反思

化学是一门以实验为基础的科学，实脸教学未必要按部就班，

例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有教师作如下改进，

在两支试管中分别加入相同体积的浓HC1和稀HC1,同时放进大小

相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,

袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HC1的试管上的塑料袋可膨胀

70〜80mL,而盛稀HC1的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL,经过

改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单

明了。关于“碳酸钠的性质与应用“一课中，碳酸钠和盐酸反应产

生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密

性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量

筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物

质量的NaHC03、Na2c03加入量简中,产生的C()2使洗涤剂产生大量

的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和

产生C02的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创

设探究情景，激发学生探究情趣。

2o作业布置的反思

当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中

的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习巩固作

业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，

这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视,

教师还

要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的

效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知

识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心

设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合

学生实际，兼顾学生差距。

3o公开课的反思

经过教师的精心安排，公开课很“成功”，一节课表面上看来

条理清楚、精彩圆满，师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪

明机智，根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点

本色，少一些粉饰c化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科

特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，

扎扎实实地推进课程改革的深入实施。

新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，

我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

二二二分页标题二二二

来现代中学工作已经有一个月了，说长不长，说短也不短了，

作为一个新教师刚开始教学，经验方面存在着很大的缺陷，这就需

要花很大的时间来弥补。高一的化学对我来说并不难，但是现在要

教学生，那么工作就得做到细，比起自己会做题又上升了一个层次,

不仅要知其然，还要知其所以然。对于自己这段时间的教学及课堂

管理总结了几点:

因为刚开始教，知识层面上虽然没有什么大问题，但是如何把

课讲好，如何把知识有系统有层次的传授给学生就不顺手了。这段

时间总是听组长的课，然后按听课的内容去讲，自己感觉虽然这样

讲不会出大问题，但是总感觉自己不能形成自己的教学风格，如此

以往，假设不去听课就不会讲课了，只是做了个传声器罢了。这段

时间也在按自己的思路来，加上老教师的指导我相信肯定会有所进

步。

再者就是在自身教学能力素养以及基本功上还有很大不足，根

据对学生学情的调查以及学生自己写的教学建议，我认识到了自己

在教学上存在很大的不足。例如上课声音低，板书不规范等，以后

要加强这方面的锻炼。大部分学生提出上课的过程中要留给他们足

够的时间去消化巩固，这方面我确实没有做好，上课时感觉要讲的

很多，于是留给学生的时间就少了，这样确实不利于学生的掌握。

以后在教学过程中要做到重点突出这样就会留给学生时间自己巩固。

还有在教学过程中对教材的把握上和理解上不够到位，书上有些东

西写的很简单，但是事实上很多东西都要自己补充进去，让内容充

实完善起来，什么样的方式学生比较容易接受，再讲一个知识点前

应该先做好哪些铺垫……，这些就需要事前的备课功夫要做细，做

到位，并且多做高考题了解高考方向，还要多听听组长和其他老师

的课，然后及时做好调整。

问题比较大的还是怎么样可以调动学生的上课积极性，让学生

有兴趣来听来学，做到真正的师生互动，这里面我认为老师怎么样

来引导，问题的设置都是一门很大的学问，讲授的方法也很重要，

学生有没有跟上老师的节奏，一步一步过来，理解、接受。学生在

刚开始学习时，学生如果理解了，会做了，那就会觉得比较容易，

学习的信心就大了，反之如果一开始就碰到难关，错了很多，就会

认为很难，较难接受，之后讲解的再详细，效果也不是很好，这就

是心理学上的第一印象效应。所以第一遍教学的时候就要让学生跟

上思路，应该先由老师举例，给以正确的示范，让学生跟着老师的

思路，一步一步来，多举几个，使得学生有一个从理解到整合到熟

练的过程。等学生差不多会了，再让她们自己练，这样效果显然会

好很多的。

另外包括新课的引入，知识的前后衔接，内容的合理过渡等等,

在今后的教学中还有待进一步的提高。

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21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。在这样一

个时代中，教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代,

教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上，因此旧的教学

模式已不能适应当前的时代要求，我们不得不改革、创新，进入了

新课改阶段，我们面对的是新教材，新教法的挑战，如何迎接这场

新挑战，给课堂教学带来新的活力。经过大半学期的教学实践，我

做如下的教学反思：

1.认真学习课程标准，努力更新教育观念；充分利用课改机

遇，促进教师自身发展

（1）改善知识结构，提高专业素养。新课程的开放性特征对教

师提出新的要求，教师不仅应有广博的化学科学知识，还应广泛涉

猎其他学科知识，改善自己的知识结构并司时掌握一些新的技能，

学习新的技术。

（2）改变师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，需

要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，

教师之间、师生之间应更加紧密地合作。

（3）重建教学方式，重构课堂教学。教师要重新认识教学、认

识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互

动关系中重建自己的角色。化学教学要重视“两实一过程”。所谓

“两实”，一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是学生能

够感受到的生活实际；二是指化学教学中必须加强实验教学，要充

分开发化学实验的各种教学功能。所谓“过程”是指重视知识的产

生和形成的过程，要根据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习

活动（例如思考、讨论、练习、实验等）使学生参与知识的形成过

程，自主建构知识C

（4）教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲

授法、实验法、讨论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、

演绎法……在各种教学方法中，教师均应注意渗透启发式教学的思

想。把握课型特征进行课堂教学优化，中学化学知识从其内容和教

学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其知识的内在

逻辑顺序和学生的认知顺序不同，知识的呈现方式也就要求不

同，这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，

就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。实施

高中化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些

变化，但最基本的课型没变，每种课型教学设计的基本规律没有变,

所以，新课程的实验与我们过去的教学研究，是一种继承与发展的

关系。

2.加强教学研究活动，交流合作，共同提高

由于新课程在多方面发生了很大的变化，在教学实施的过程中,

必然会遇到许多的困难和问题，这就需要通过教师之间的合作研究、

实践思考来解决这些问题。备课的质量是提高课堂教学质量的关键

因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学研究的重要形

式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。集体备课能促进教

师整体专业素质的提高，其作用不容小视。集体备课时，老师们及

时交流，分享资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、

听课、评课等，使每一位老师在上课之前，对教材、教法等都能做

到心中有数，针对不同形式的'教学内容，采用不同的教学方法。

3.全面了解教科书体系，准确把握教学要求

教师应全面了解高中必修、选修课程的内容，了解各模块的知

识结构以及相互联系，了解各部分教学内容及教学要求，准确把握

教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭能力。高中必修内容既

是会考的重要内容，也是将来化学学科高考的主要内容，必须准确

把握，认真落实，打好基础。在必修内容的教学中，不仅要在知识

内容上为将来选修内容的学习打好基础，更要在学生的学习习惯、

学习方法和学科思想上打好基础。

4.以教科书为基础，开发多样化的课程资源

教科书是基本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课

程资源，丰富化学课程内容。重视教辅资料的选用，科学合理的安

排学生的训练活动c比如其中的“金属的化学性质”，教材包括三

部分内容：金属与氧气的反应、金属与水的反应、铝与氢氧化钠溶

液的反应。在“金属与氧气反应”中，在学习了钠与氧气、铝与氧

气反应的性质后一定要结合初中知识，对整个金属活动顺序表中的

金属与氧气的反应进行归纳，形成整体知识。在“金属与水的反应”

中，教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反应，在