第八单元（教学计划）-五年级语文上册同步备课系列（统编版）

本单元的习作要求是“依据表达的需要，分段表述，突出重点”，让同学依据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“把重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培育同学有条理、有重点地表达的力量。口语交际和习作连接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导同学条理清楚、重点突出地表达。本单元的语文要素是“依据要求梳理信息，把握内容要点”。引导同学在阅读实践中借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，依据需要对提取的信息进行归纳整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题供应了很多信息，如读书经受、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求同学梳理相关信息，把握内容要点，如,《忆读书》要求同学梳理作者读书的经受、选好书的标准;《我的“长生果”》要求同学梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法经受与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告知我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经受，总结读书、作文的方法，告知我们应当读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中出的道理。

本单元的习作要求是“依据表达的需要，分段表述，突出重点”，让同学依据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“把重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培育同学有条理、有重点地表达的力量。口语交际和习作连接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导同学条理清楚、重点突出地表达。本单元的语文要素是“依据要求梳理信息，把握内容要点”。引导同学在阅读实践中借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，依据需要对提取的信息进行归纳整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题供应了很多信息，如读书经受、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求同学梳理相关信息，把握内容要点，如,《忆读书》要求同学梳理作者读书的经受、选好书的标准;《我的“长生果”》要求同学梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法经受与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告知我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经受，总结读书、作文的方法，告知我们应当读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中出的道理。部编版五上大单元教学第八单元教学方案一、单元内容总述1.本单元主题：本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法经受与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告知我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经受，总结读书、作文的方法，告知我们应当读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中出的道理。2.本单元目标：字词句：生疏31个生字，读准5个多音字，会写19个字，会写15个词语。背诵《古人谈读书》《观书有感》。阅读：（1）能借助注释，理解课文大意。（2）能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。（3）了解读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法带来的启发。（4）能梳理出作者的读书经受，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。（5）推举阅读：《读书是件好玩的事》书面表达：（1）能借助比方句表达自己对书的看法。（2）能分条叙述，把宠爱的人物介绍清楚。（3）介绍一本书，能分段表述推举理由，能把重要的理由写具体。（4）写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以连续培育同学自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。3.本单元重点：（1）通过把握主要内容，体会作者悟出的道理。这三篇文章都明确了作者在读书中悟出的道理。如《古人谈读书》的三篇文章都介绍了名人自己悟出的学习方法和学习态度；《忆读书》中，通过介绍自己读书的过程，悟出“读书好，多读书，读好书”的道理；《我的“长生果”》中，通过介绍自己读书和写作的经受，悟出写作的道理。（2）学习在阅读时梳理信息，把握内容要点。4.本单元要素：（1）本单元的语文要素是“依据要求梳理信息，把握内容要点”。引导同学在阅读实践中借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，依据需要对提取的信息进行归纳整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题供应了很多信息，如读书经受、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求同学梳理相关信息，把握内容要点，如,《忆读书》要求同学梳理作者读书的经受、选好书的标准;《我的“长生果”》要求同学梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。（2）本单元的习作要求是“依据表达的需要，分段表述，突出重点”，让同学依据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“把重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培育同学有条理、有重点地表达的力量。口语交际和习作连接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导同学条理清楚、重点突出地表达。在学习语文要素的过程中，关注各部分的教学要点和方法：课文关注要点关注教学方法24古人谈读书1.背诵课文，理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。2.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和学习态度有所启发。在朗读的基础上背诵课文。把握重点句子，体会古人学习的方法和态度。25忆读书1.理清记叙的挨次，把握课文的主要内容。2.品尝富有感染力的语言，感受作者所表达的中心愿思。培育读书的爱好。弄清文章的挨次，品尝重点句子，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的欢快”的情感。26*我的“长生果”1.把握主要内容，体会作者悟出的道理。2.学习一些读书和写作的方法。在朗读的基础上把握课文的主要内容；结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。口语交际口语交际是以“我最宠爱的人物形象”为内容。重点是能大胆、精确     、清楚地介绍自己最宠爱的人物。能乐观参与口语交际，并能认真倾听，快速抓住说话的重点。举办一次“我最宠爱的人物形象”沟通会。用清楚的语言，大声地介绍自己宠爱的人物，要把人物的特点及宠爱的理由介绍给大家。习作1.会写题为“推举一本书”的文章。重点要把推举的理由写清楚。2.通过习作使同学明白读书有益的道理。提示同学推举哪些内容能让别人接受。让同学修改自己的习作。语文园地1.学会找课外读物的方法。2.学会把比方的修辞方法用到句子中。3.学习书写，规范自己的字体。4.增加积累。学会把比方这种修辞方法运用到句子中，使句子生动形象。扩大积累。第八单元语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。教学目标课时划分教学内容课时目标具体安排基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，熟读课文。初步尝试“依据要求梳理信息，把握内容要点”的阅读方法。通过《语文园地》的“词句段”学习体会比方的生动形象，并谈谈自己的读书体会；在排列句子的过程中进展规律思维；积累、朗读、背诵《观书有感》。1单元字词和语文园地的词句段、日积月累课文内容梳理：用比较快的速度默读课文，了解课文主要内容。学习“依据要求梳理信息，把握内容要点”的阅读方法。1精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》重点讲练：《古人谈读书》背诵课文，理解每句话的意思，体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和学习态度有所启发。2《古人谈读书》重点讲练：把握课文内容，品尝富有感染力的语言，感受作者所表达的中心愿思。培育读书的爱好。2《忆读书》单元重难点突破：熟读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。结合自己的读书经受和沟通平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。1《我的“长生果”》和语文园地的沟通平台朗读课文，品尝、积累、背诵《古人谈读书》和《语文园地》中的“日积月累”《观书有感》。早读背诵《古人谈读书》和《语文园地》的《观书有感》习作课：会写题为“_____即景”的文章。重点是做到突出景物的变化，体现景物的动态美和静态美。1习作：推举一本书老师自主支配1查缺补漏

单元基础学问梳理会认字（22个）24.古人谈读书：耻(chǐ)识(shí)矣(yǐ)岂(qǐ)25.忆读书：舅(jiù)斩(zhǎn)凯(kǎi)葛(gě)浒(hǔ)传(chuán)着(zhe)鲁(lǔ)煞(shà)寇(kòu)贾(jiǎ)卷(juǎn)刊(kān)琐(suǒ)栩(xǔ)呻(shēn)某(mǒu)26*我的“长生果”：喻(yù)差(chà)瘾(yǐn)奔(bēn)籍(jí)饥(jī)偿(cháng)甸(diàn)馈(kuì)磁(cí)委(wěi)酵(jiào)皎(jiǎo)鉴(jiàn)沥(lì)会写字（22个）25.古人谈读书：耻诲谓诵岂26.忆读书：舅津斩限凯葛述贾衰刊琐朴篇某多音字（6个）好hào(爱好)hǎo(好看)传例句：近年来,小红不但勤奋好(hào)学,而且品学兼优,深受全校师生的好(hǎo)评,连续几年被评为“三好(hǎo)同学”。辨析：表示“解说儒家经书的文字”“记载”“叙述历史故事的作品”时,读zhuàn,如,自传、传记、列传;表示“递,转授”“推广,散布”“叫来”“传导”“表达”时,读chuán,如,传奇、传颂、传达。煞shà(煞白)shā(煞车)卷juàn（试卷）juǎn（卷曲）例句：为了更好地完成这个项目,他煞(shà)费苦心,现在马上要煞(shā)尾了。他最终可以休息一下了。字歌：金秋田野似画卷(juàn),轻风漫卷(juǎn)稻浪掀。卷(juǎn)起衣袖赋诗画,秀丽秋景卷(juàn)中添。差chā（差错）chà差劲辨析：表示“错误”“不相当,不相合”“缺,欠”“不好,不够标准”时,读chà,如,差不多、成果差;表示“不同,不同之点”“大致还可以”“错误”“差数,减法运算的得数”时,读chā,如,差错、差强人意;表示“派遣去做事”“差事,被派遣去做的事”“旧时称被派遣的人，差役”时,读chāi,如,出差、兼差;用于“参差”一词时,读Cī。字歌：累(lěi)教不改罪行累(lěi)累(lěi),日积月累(|ěi)硕果累(IéD累(Iéi)。累(Iěi)积资料不怕劳累(IèD,连篇累(lěi)牍造成累(Iéi)赘。词语（24个）26.忆读书舅父津津有味英雄无限一知半解述说厌烦荒唐辛酸访问书刊烦琐真情实感质朴刊物作家作品孔子（公元前551―前479年），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南省商丘市夏邑县），生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）。中国有名的思想家、教育家、政治家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。朱熹(1130—1200)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍江南东路徽州府婺源县(今江西省婺源)，诞生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝有名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中。冰心字容若。纳兰明珠长子。清朝词人。清词三大家之一。有《纳兰词》《通志堂集》等流传。纳兰性德的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。叶文玲女作家，1958年发表处女作《我和雪梅》，从今走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。好句积累1.比方句。（1）书,被人们称为人类文明的“长生果”把书比方成“长生果”,形象地说明白书在人类文明的传承中发挥着重要作用。（2）在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阙跳动着欢快音符的乐章。把少年时代的读书生活比作画页和乐章,是为了说明自己对少年读书生活的怀念,可见那样的生活给了她格外奇特的回忆。（3）渐渐地,连环画一类的小书已不能使我满足了,我又发觉了一块“绿洲”—小镇的文化站有几百册图书!这是一个比方句,作者把小镇的文化站有几百册图书比作“绿洲”,说明白作者当时的惊喜。可见作者当时对书籍是多么的宠爱2.排比句人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。这是一个排比句,这样的句式增加了语势,更具有说服力,强调了自己对秋天的宠爱。3.精彩句（1）敏而好学,不耻下问。这是《论语》中的一句话,意思是聪慧好学,不以向不如自己的人请教为耻。这是好学者对于学习的正确态度。（2）知之为知之,不知为不知,是知也。这句话的意思是知道就是知道,不知道就是不知道,这是聪慧的。这句话讲出了对待学问的正确态度。（3）读书有三到,谓心到,眼到,口到。这是宋代朱熹的读书心得,对我们读书有着乐观的指导意义,为我们读书供应了很好的方法指导。4.仿写句子。（1）像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。（仿写比方句）像春风拂过脸颊，像暖阳照进卧榻，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。（2）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。（仿写排比句）人们都爱春天，爱她的万紫千红，爱她的春风拂面，爱她的生气勃勃。单元学习要点1.理解并背诵《古人谈读书》。2.学习并把握《忆读书》中作者的读书经受和体会。3.理解《我的“长生果”》中读书和写作的感悟。4.会写推举书籍的作文。高频考点1.阅读时梳理文章信息，把握内容要点，是考试的一个热点。常见的考查形式：阅读文章，说说文章讲了哪几件事，简要写出来，或是文章从哪几方面讲了这件事。2.《古人谈读书》一课中,是一些古人对于读书的名言。常以填空题的形式考查对名句的积累。3.《忆读书》中常考查作者冰心的两句话的含义,多以填空题或问答题的形式考查,也可以选择题的形式考查。4.《我的“长生果”》多考查句子的仿写,对课文内容的理解和对名著的生疏。5.会写推举书籍的作文。考试点睛阅读时梳理文章信息，把握内容要点，是考试的一个热点。常见的考查形式：阅读文章，说说文章讲了哪几件事，简要写出来，或是文章从哪几方面讲了这件事。小窍门1.依据结构来梳理。先给文章各段落标上序号，然后按情节的开端、进展、高潮和结局来划分文章层次，进而梳理文章情节。2.依据场面来梳理。一般一个场面可以梳理为一个情节，场面就是不同时间内人物活动的场所依据场面来梳理。一般一个场面可以梳理为一个情节，场面就是不同时间内人物活动的场所。3.依据线索来梳理。线索是贯串整个作品情节进展的脉络，抓住线索是把握故事进展的关键。

“人文主题”分课解读解读：本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经受与感悟。《口语交际》和《习作》分别编排了“我最宠爱的人物形象”和“推举一本书”。《语文园地》中编排了读书名言、阅读与写作的关系，以及南宋哲学家朱熹的《观书有感》。整个单元主题集中，告知同学应当读什么样的书，怎样读书。

“语文要素”分课解读及单元内部的横向联系本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，“精读课文”“略读课文”“习作”“语文园地”都有意支配了这一训练点。解读：本单元的语文要素是“依据要求梳理信息，把握内容要点”。引导同学在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，依据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题供应了很多信息，如读书经受、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求同学梳理相关信息，把握内容要点。学习本单元需要留意什么？本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经受与感悟。本单元学习需要留意一些问题。解读：本单元需要留意什么？1.可以把三篇课文作为一组进行教学，或者再补充一些与读书相关的文章，组织指向“依据要求梳理信息，把握内容要点”这一目标的学习活动。如，可以让同学从多篇文章中梳理作家的读书经受，梳理关于读书方法的信息，可以提取、整合文章中介绍的书目信息。2.建议围绕“读书”这一主题组织开展实践活动。可以在本单元学习的过程中、让同学用学到的读书方法进行阅读实践，读一读课文中作者提到的一些书籍。可以在本单元学习之初，提前布置口语交际和习作的任务，让同学有充分的时间选择要介绍的人物形象和推举的书籍，认真研读涉及的书籍。3.本单元是本学期最终一个单元，所涉及的作家读书经受、读书感悟、阅读方法等内容和同学的学习生活亲密相关，同学依据要求梳理出来的信息，对他们的学习和读书有很强的指导意义。可以引导同学总结这一单元或这一学期的读书阅历，并运用到今后的学习和生活中去。如，如何选择好书，如何选择适合自己的读书方法，如何解决读中遇到的问题。写法借鉴25.忆读书按时间挨次写。范例赏析◆范例。我会认字后不到几年,就开头读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书,而是七岁时开头自己读“话说天下大势,分久必合,合久必分……”的《三国演义》。……《红楼梦》是我在十二三岁时看的,起初我对它的爱好并不大……◆赏析。七岁读《三国演义》,十二三岁读《红楼梦》。作者依据时间挨次叙述了自己小时候的读书经受,叙述有序,真实感人,一个酷爱读书的人物形象跃然纸上。方法解读。按时间挨次写,一般要留意三点:①交代清楚时间推移的挨次。交代时间,有时是在开头点明,如,“这一天早上”;有时也用描写的方法说明,如,“这是一个初春的早上”。②留意选择在这-段时间内最有意义、最典型的事来写。比如写一天的活动,就不能面面俱到地从早上始终写到熄灯休息,这样写没有重点。③不能将时间挨次写乱。有时为了表达的需要,把发生在后面的事情放在前面说也是可以的,但必需把时间交代清楚,不能让人误会。迁移运用()华罗庚教授是一位有名的自学成才的数学家。()1929年,华罗庚开头发表论文。同年冬天,他得了伤寒病,一躺就是半年,病好后一条腿落下了残疾,但他毫不泄气,连续向科