《记金华的双龙洞》教学设计与指导（第二课时）

3/3《记金华的双龙洞》教学设计与指导（第二课时）课时目标：1.了解作者的游览顺序，体会作者观察和表达的方法。2.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。教学过程：一、复习旧知，导入新课1.回忆作者的游览顺序。板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞2.回忆泉水流经的路线。深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下过渡：这节课，我们一起跟随作者的脚步，去看看他是如何将景物的特点写清楚的。二、引导学生发现作者运用移步换景的方法来写看到的景物1.让学生读第二、三自然段，思考：一路上，作者看到了哪些景物？圈一圈。要点：映山红、油桐、沙土、山、溪流。2.让学生读读描写这些景物的句子，说说感受。预设：景色明艳，溪流欢唱。3.讨论：溪流声为什么会时时变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？预设：因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急，溪声也随着时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。总结：作者一路游去，我们一路看去，人在走，景在变。板书：景随人动，景随人变。三、引导学生自主研读，发现作者所写景物的特点1.自主研读，圈画批注。布置任务：自己读一读课文第四到第七自然段，想想作者游览了哪里，这些地方有什么特点。圈圈画画，写写批注。2.小组研讨，发现特点。小组研讨要求：（1）根据自己阅读所得，与伙伴一起完成表格。作者走到了哪里？有什么特点？（2）找找相关句子，说说作者怎么写出这些特点来的。3.小组上台交流。交流方式：说表格—说句子—合作读。作者走到了哪里？有什么特点？洞口宽外洞宽敞孔隙窄小内洞黑、奇、大总结板书：抓特点。三、引导学生深入研读重点景物，了解作者怎样把重点景物写清楚1.提问：作者写了这么多的地方，哪一处给你留下的印象最深刻？预设：印象最为深刻的是窄小的孔隙。通过孔隙的方式很特别，通过的时候很惊险。2.提问：乘船从孔隙中穿过是什么滋味？自由朗读，看看作者是如何写出孔隙的窄小的？预设：先写能穿过的小船只能两个人并排仰卧，没法容第三个人。再写自己一个人通过孔隙时候的感受。3.指读：“虽说是孔隙……船就出来了。”4.提问：两个人并排仰卧，宽一米左右（老师用手示意比画一下距离）。和教室中两排课桌间的距离差不多。我们教室中称它为“通道”，为什么课文中称之为“孔隙”呢？5.默读，想一想：作者乘船穿过孔隙，有什么感受？6.读后交流。出示这段文字，在这几个字下面加点：眼前昏暗了，可是还能……挤压……稍微……准会……读读，说说带点词语给你什么感觉。预设1：孔隙的窄小，乘船过去的不容易，写出了通过时的“险”。预设2：我们也为作者捏了一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。教师总结：作者除了按游览顺序写自己的观察所得，还详细描写了孔隙以及乘船通过孔隙时的感觉，让我们感同身受，留下了深刻印象。7.引导学生说说写游记时要注意些什么。要点：（1）按游览顺序来写。（2）重点写印象深刻的景物，写出特点。设计意图：通过自主研读，弄清作者去了哪儿，这些地方有什么特点，知道写游记不仅要弄清游览顺序，还应抓住景物的特点来写。而后，聚焦“孔隙”，通过品读，知道作者是用“具体描写和自己的感受相结合”的写法将孔隙特点写清楚的。四、引导学生用学到的方法写印象深刻的一景1.写你印象深刻的一景，注意用上课上学到的方法，先写看到的，再写自己的感受，要写出景物的特点来。2.交流自己写的印象深刻的一景，相互点评。评价要点：是否写出了景物的特点；是否将看到的和自己的感受都写出来。板书设计