2025年中小学教师系列正高级职称评审道德与法治教育基础知识+教育基础知识自测试题及答案解析

2025年中小学教师系列正高级职称评审[道德与法治教育基础知识+教育基础知识]自测试题及答案解析一、单项选择题（每题2分，共30分）1.习近平总书记指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其本质是（）。A.知识传授课B.价值塑造课C.能力训练课D.文化传承课答案：B解析：思政课的核心功能在于价值引领与塑造，而非单纯知识灌输。2.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，明确禁止教师利用家长资源谋取私利，该条款对应的核心师德范畴是（）。A.爱岗敬业B.廉洁从教C.关爱学生D.终身学习答案：B解析：廉洁从教要求教师保持职业纯洁性，拒绝利益输送。3.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，道德与法治课程在九年总课时中的占比应不低于（）。A.6%—8%B.7%—9%C.8%—10%D.9%—11%答案：C解析：方案明确该课程为“国家课程”，必须保证底线课时。4.科尔伯格道德认知发展理论中，中小学生普遍处于“好孩子定向”阶段，对应水平是（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：B解析：第三阶段“寻求认可”属于习俗水平，学生以社会赞许为行为标准。5.教师对学生进行法治教育时，强调“权利与义务对等”，这一原则源自《宪法》哪一条款（）。A.第三十三条B.第三十五条C.第三十八条D.第四十一条答案：A解析：第三十三条提出“任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行义务”。6.在班级管理中，教师把“制定班规”过程设计为“模拟人大立法”活动，其教育方法论依据是（）。A.价值澄清法B.道德讨论法C.角色扮演法D.服务学习法答案：C解析：学生通过扮演“人大代表”体验立法程序，实现法治意识内化。7.教师发现学生偷拿他人物品，未当众揭穿，而是课后单独谈话，遵循的德育原则是（）。A.知行统一B.长善救失C.尊重与严格要求结合D.教育影响一致性答案：C解析：保护学生自尊体现尊重，同时坚持纠正错误体现严格。8.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控机制，首次将“网络欺凌”纳入法律规制范围的年份是（）。A.2012年B.2017年C.2020年D.2021年答案：D解析：2021年修订版首次明确“网络欺凌”概念及学校处置义务。9.教师组织学生调研社区垃圾分类执行情况，并撰写政策建议书寄送街道办，该活动体现的法治教育途径是（）。A.学科渗透B.主题班会C.社会参与D.情景模拟答案：C解析：学生通过真实社会参与，体验公共事务治理过程。10.依据《教育法》，教师对学生实施教育惩戒，应当遵循的基本原则是（）。A.教育性、合法性、适当性B.公开性、警示性、即时性C.严厉性、一致性、权威性D.灵活性、隐蔽性、差别性答案：A解析：教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》明确“三原则”。11.教师在设计“宪法晨读”活动时，将条文与校园生活案例对照讲解，其课程资源开发策略属于（）。A.教材二次开发B.校社合作C.案例活化D.数字赋能答案：C解析：用校园真实案例诠释抽象条文，实现“生活化”法治教育。12.学生因父母离异情绪低落，教师通过“情绪日记”帮助其识别并调节情绪，该做法体现的心理辅导技术是（）。A.理性情绪疗法B.正念训练C.认知重构D.情绪ABC记录答案：D解析：情绪ABC技术通过记录事件、信念、结果，帮助学生觉察情绪来源。13.教师利用“班级法庭”审理“损坏公物”事件，学生分别扮演法官、律师、当事人，该教学策略直接指向核心素养中的（）。A.政治认同B.法治意识C.公共参与D.道德修养答案：B解析：模拟法庭重在让学生体验程序正义，强化规则意识。14.习近平总书记提出“大思政课”理念，强调思政课要与社会大课堂结合，其哲学依据是（）。A.实践与认识辩证关系原理B.质量互变规律C.社会存在决定社会意识D.矛盾普遍性与特殊性统一答案：A解析：实践是认识的来源与动力，思政课必须扎根社会生活。15.教师发现班委在统计“贫困生补助”时泄露同学家庭信息，立即组织“隐私权”专题班会，其教育契机的专业表述是（）。A.生成性资源B.隐性课程C.替代性强化D.最近发展区答案：A解析：突发事件转化为即时教育内容，体现教师资源意识。二、多项选择题（每题3分，共30分）16.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”具体要求的有（）。A.不得酗酒滋事B.不得与学生发生任何不正当关系C.不得穿戴奇装异服D.不得利用家长资源谋取私利答案：A、B解析：C项未在准则中明确，D项归属“廉洁从教”。17.道德与法治课程核心素养包括（）。A.政治认同B.科学精神C.法治意识D.公共参与答案：A、C、D解析：科学精神属通用素养，非本学科独有。18.教师对学生进行宪法教育时，可重点阐释的公民基本权利有（）。A.平等权B.受教育权C.罢工权D.人格尊严权答案：A、B、D解析：我国宪法未规定“罢工权”。19.依据《中小学德育工作指南》，德育实施途径包括（）。A.课程育人B.文化育人C.实践育人D.管理育人答案：A、B、C、D解析：指南提出“六大育人”途径，以上四项均在其中。20.教师设计“模拟政协”活动时，需要提前为学生提供的知识支架有（）。A.人民政协的性质B.提案撰写格式C.罗伯特议事规则D.人大代表选举程序答案：A、B、C解析：D项属人大制度，与政协无关。21.下列做法体现“尊重学生人格”的有（）。A.在课堂上不公开学生家庭贫困信息B.用“学困生”标签激励学生上进C.允许学生自主选择社团D.对违纪学生进行一对一谈话答案：A、C、D解析：B项贴标签损害尊严，违背尊重原则。22.教师进行法治教育案例选取时，应坚持的标准有（）。A.典型性B.时效性C.复杂性D.教育性答案：A、B、D解析：案例并非越复杂越好，需符合学生认知。23.依据《未成年人学校保护规定》，学校不得公开学生考试成绩的排名，其法理依据包括（）。A.教育公平原则B.隐私权保护C.教育评价改革要求D.义务教育免费性答案：A、B、C解析：免费性与成绩排名无关。24.教师对学生进行“网络道德”教育时，应重点强调（）。A.不造谣不传谣B.尊重他人隐私C.合理控制上网时间D.拒绝网络消费答案：A、B、C解析：网络消费需理性而非一味拒绝。25.教师在期末评语中使用“虽然你成绩不突出，但你在志愿服务中表现优异”的表述，体现的德育原则有（）。A.长善救失B.知行统一C.尊重差异D.严格要求答案：A、C解析：评语先肯定优点再提期望，符合长善救失与差异原则。三、判断题（每题1分，共10分）26.教师可以在家长群公开学生违纪视频，以形成家校合力。（）答案：错解析：涉嫌侵犯学生人格权与隐私权。27.道德与法治课程目标中，“政治认同”仅指认同中国共产党领导。（）答案：错解析：还包括认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化。28.依据《教育法》，教师有对学生进行奖励与处分的权利。（）答案：对解析：法律赋予教师教育惩戒与奖励权。29.科尔伯格认为，儿童道德发展顺序具有文化普遍性，但速度存在个体差异。（）答案：对解析：阶段顺序不变，但文化背景影响发展速度。30.教师将学生作文修改后署自己名字发表，属于学术不端行为。（）答案：对解析：侵犯学生著作权，违背学术规范。31.学校可以因学生信仰宗教而拒绝其入学。（）答案：错解析：违反《教育法》第九条“公民依法享有平等受教育机会”。32.在德育过程中，受教育者既是客体又是主体。（）答案：对解析：德育是师生双向互动过程，学生具有能动性。33.教师使用“凡会背诵宪法条文的学生免写作业”属于正向激励。（）答案：错解析：免写作业可能削弱学习责任感，属不当激励。34.依据《民法典》，学校对限制民事行为能力学生在校遭受的人身损害承担过错推定责任。（）答案：对解析：民法典第1200条明确过错推定原则。35.教师可以把学生违纪行为改编为“道德两难”情境供课堂讨论。（）答案：对解析：只要隐去可识别信息，不损害学生尊严，即可作为生成资源。四、简答题（每题10分，共30分）36.结合“大思政课”理念，阐述道德与法治教师如何开发“社会大课堂”资源。答案要点：（1）建立“校社协同”机制：与法院、检察院、博物馆、企业等签订共建协议，形成稳定实践基地。（2）设计“主题—任务—评价”链：围绕“宪法宣传”“基层民主”“生态文明”等主题，设计调研、访谈、志愿服务任务，配套过程性评价量表。（3）引入“行业导师”：聘请法治副校长、人大代表、社区民警等担任兼职教师，参与课程设计与现场教学。（4）运用“互联网+”手段：建立线上“云研学”平台，直播庭审、人大会议，实现异地同步互动。（5）强化“反思—行动”循环：每次实践后组织学生撰写“政策建议书”“模拟提案”，择优提交相关部门，并跟踪反馈，形成闭环。（6）保障安全与公益：制定安全预案，购买意外保险，确保活动公益属性，杜绝商业植入。37.简述教师在处理校园欺凌事件中的法治程序与教育策略。答案要点：（1）立即制止并保护受欺凌者：第一时间分开双方，对受伤学生进行医疗救护，通知家长。（2）启动学校欺凌治理委员会：依据《未成年人学校保护规定》第24条，由校长牵头，法治副校长、家委代表、心理教师、社区民警组成调查组。（3）收集固定证据：调取监控、封存聊天记录、制作询问笔录，确保程序合法。（4）区分性质与等级：采用《中小学生欺凌防治指导手册》分级标准，区分“恶作剧”“一般欺凌”“严重欺凌”。（5）依法处理与矫治：对实施欺凌学生予以记过、警示教育，必要时转入专门学校；涉嫌违法犯罪的，由公安机关介入。（6）心理干预与修复：为双方提供心理辅导，采用“恢复性司法”班会，促使道歉与谅解。（7）信息报告与备案：24小时内向主管教育行政部门报告，并在“全国中小学生欺凌信息管理系统”填报。（8）持续跟踪：建立“一生一档”，三个月内每周回访，评估干预效果，防止二次伤害。38.结合实例说明如何运用“价值澄清法”引导学生理性消费。答案要点：（1）选择真实情境：教师展示“学生为买明星周边偷刷家长信用卡”的新闻，引发共鸣。（2）三阶段七步骤：①选择阶段：A.自由选择——“如果零花钱完全由你支配，你会买哪些物品？”B.有限选择——“若只能选三样，你会放弃什么？”②珍视阶段：C.公开表达——学生用便利贴贴出“最不想放弃的物品”并陈述理由；D.珍视确认——“如果明天失去它，你会怎样？”③行动阶段：E.根据选择行动——制定一周消费计划；F.重复行动——坚持记录支出；G.内化价值——撰写“我的消费宣言”。（3）教师角色：充当“中立主持人”，只提问不评价，避免“说教”。（4）效果评估：一周后统计“非必要支出”下降比例，学生自评“冲动购买”次数，家长反馈亲子冲突减少。（5）延伸活动：邀请银行理财师进校，开设“青少年财商工作坊”，将澄清后的价值转化为理性消费技能。五、材料分析题（每题20分，共40分）39.材料：某校八年级道德与法治课开展“模拟政协”活动。学生通过调研发现，学校周边交通拥堵，家长违章停车占用车道。A组学生撰写《关于设置“即停即走”临时停靠带的提案》，B组认为应“加大处罚力度”。两组成果提交给区政协，交通大队回复：拟在学校西侧增设临时停靠带，并安装电子抓拍。问题：（1）指出该活动指向的核心素养及水平划分；（2）分析教师如何指导学生提升提案质量；（3）说明活动对学生公共参与能力的迁移价值。答案：（1）核心素养：公共参与。水平划分：水平1——关注公共事务；水平2——表达个人诉求；水平3——提出合理建议；水平4——参与公共决策。该活动达到水平3—4。（2）教师指导：①调研方法培训：教授问卷设计、访谈技巧、数据图表化；②政策文件研读：提供《道路交通安全法》及市交管局“缓堵十条”，引导学生对标政策空白；③提案写作工作坊：讲解“背景—问题—建议—可行性”四段式，提供优秀范例；④答辩模拟：邀请区政协委员、交警担任评委，学生现场回应“资金谁出”“会不会影响商铺”等质疑，教师提前组织“刁钻问题库”；⑤反思复盘：制作“提案迭代路线图”，对比初稿与终稿，标注修改点，强化证据意识。（3）迁移价值：①角色迁移：学生未来成为社区居民、家长，可继续以“公民”身份参与公共事务；②能力迁移：掌握“问题—政策—利益相关者”分析框架，可用于环保、物业、社区治理等多领域；③情感迁移：体验“建议被采纳”的成就感，形成“我可以改变身边世界”的自我效能感，降低政治冷漠。40.材料：教师在上《依法履行义务》一课时，播放“某网红因偷税漏税被追缴并处罚款13亿元”的新闻，提问：“为什么享受高收入还必须依法纳税？”学生甲：“纳税让国家有钱造航母。”学生乙：“不纳税会被抓。”学生丙：“税法规定公民有纳税义务。”教师追问：“如果税法没有规定，高收入者就可以不纳税吗？”课堂陷入沉默。问题：（1）分析学生回答体现的道德认知水平；（2）说明教师如何运用“道德讨论法”提升学生义务观念；（3）设计一个课后实践任务，强化“义务自觉”。答案：（1）水平分析：甲处于“工具性目的定向”，把纳税视为换取国家保护的交换；乙处于“惩罚与服从定向”，怕被抓而守法；丙处于“社会契约与法律定向”，认识到义务来源于法律约定。（2）道德讨论法步骤：①呈现更高阶冲突情境：“假设国家取消个税，靠自愿捐款维持公共开支，会出现什么结果？”②分组讨论：A组扮演“富豪”，B组扮演“低收入者”，C组扮演“政府”，D组扮演“慈善组织”，用“角色卡”提示利益诉求；③观点碰撞：教师记录“关键词云”，引导学生发现“搭便车”“公地悲剧”等问题；④引入“无知之幕”思想实验：罗尔斯假设大家不知道自己未来是富是穷，会选择怎样的税收制度？⑤总结提升：学生达成共识——纳税不仅是法律义务，更是保障社会公平的道德义务，从而从“服从”走向“认同”。（3）课后实践：开展“一日税收体验官”活动。学生分组调研一家本地小微企业，了解其增值税、个税代扣流程，制作“纳税明细表”，并撰写《致企业主的一封信》，感谢其对公共财政的贡献；将调研报告和信件寄送企业，优秀作业推送至税务局公众号，实现“知—情—意—行”统一。六、教学设计题（30分）41.请以“宪法伴我成长”为主题，设计一节面向五年级学生的宪法教育综合实践活动课。要求：（1）写明活动目标、重难点、准备、过程、评价；（2）突出“体验—反思—实践”链条；（3）体现跨学科融合（语文、信息、美术）；（4）字数不少于600字。答案：活动主题：宪法伴我成长——“小小宪法观察员”在行动课时：2课时（90分钟）活动目标：①知识：说出宪法中与儿童相关的4项基本权利与2项基本义务；②能力：运用“观察—记录—提问—行动”方法，发现校园中的宪法元素；③情感：树立“宪法护我，我护宪法”的信念，愿意做宪法小卫士。重难点：重点——把抽象条文转化为可感知的校园生活；难点——理解“权利与义务对等”并愿意主动履行义务。活动准备：教师：①制作“宪法闪卡”（图文版条文）；②联系法治副校长录制2分钟微课；③设计“宪法观察记录单”（含时间、地点、事件、条文链接、我的感受）；④准备“宪法拼图”道具（将宪法封面分割成30片）。学生：①分组观察校园，用手机或平板拍摄“宪法足迹”（宣传栏、升旗台、无障碍通道等）；②预习语文课文《为人民服务》，思考“权利与义务关系”；③自带彩笔、剪刀。