语文 九年级下册 配统编版 教案 12.词四首

12词四首教学目标1.联系学过的作品,在与诗歌的比较中,了解词形式上和抒情上的特点,体会词在节奏、韵律上的美感。2.在把握大意、熟读成诵的基础上,把握词的艺术表现规律,进而理解每篇作品的思想内涵和情感基调。3.结合本课作品,了解词的起源、发展和流派,比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。课时安排2课时第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》1.学习《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》,理解作者蕴含在词中的思想感情和写作意旨。2.品味并赏析两首词精炼的语言。3.背诵这两首词。课前,老师为大家播放一首歌曲《精忠报国》,大家感受一下古人的爱国情结。“心似黄河水茫茫,二十年纵横间谁能相抗,恨欲狂长刀所向,多少手足忠魂埋骨他乡,何惜百死报家国,忍叹惜更无语血泪满眶……”一首荡气回肠的歌,令人心潮澎湃。今天,我们通过两首词再一次感受古人精忠报国的思想感情和人生志向!(板书课题:《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》)1.走近作者(1)范仲淹(989-1052),北宋政治家、文学家。(2)苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家,“唐宋八大家”之一。号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。2.交流背景(1)《渔家傲·秋思》:范仲淹于康定元年(1040)至庆历三年(1043)间,曾任陕西经略副使,兼知延州,这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他在西北军中的感怀之作。(2)《江城子·密州出猎》:1071年,苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这首词是作者于1075年冬天与同僚出城打猎时所作。这首《江城子·密州出猎》是苏轼写的第一首,也是最为典型的一首豪放词。宋神宗熙宁八年,是苏轼到密州上任的第二年。当时,密州蝗旱相连,而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼,年届不惑而雄心勃勃,在贬官外任中,不但尽力解除人民的疾苦,而且时刻准备驰骋疆场,为国效力。3.文体知识两首词的标题有什么特点?你能否给大家讲一讲?明确:都由词牌名和题目两个部分组成。“渔家傲”和“江城子”是词牌名,“秋思”和“密州出猎”都是题目。其中词牌名决定词作的格式,题目决定词作的内容,二者共同组成词的标题。4.初读课文,正音解义塞(sài)下千嶂里(zhàng)羌管(qiāng) 燕然(yān)鬓(bìn) 卷(juǎn)貂裘(diāo)(qiú) 擎(qíng)猎(liè) 挽(wǎn)衡阳雁去:即“雁去衡阳”,为符合格律而倒置。秋季北雁南飞,传说至湖南衡阳城南的回雁峰而止。边声:边塞特有的声音,如大风、羌笛、马嘶的声音。千嶂:层峦叠嶂。嶂,直立似屏障的山峰。千骑:形容骑马的随从很多。骑,一人一马的合称。孙郎:指孙权。据《三国志·吴书·吴主传》,孙权曾经“亲乘马射虎”。这里是作者自喻。胸胆尚开张:胸襟开阔,胆气豪壮。尚,还。开张,开阔雄伟。雕弓:饰以彩绘的弓。一、整体感知1.朗读课文,把握内容。(1)配乐朗读,注意停顿。渔家傲·秋思范仲淹塞下/秋来/风景/异,衡阳/雁去/无/留意。四面/边声/连角/起,千嶂/里,长烟/落日/孤城/闭。浊酒/一杯/家/万里,燕然/未勒/归/无计。羌管/悠悠/霜/满地,人/不寐,将军/白发/征夫/泪。江城子·密州出猎苏轼老夫/聊发/少年/狂,左牵黄,右擎苍,锦帽/貂裘,千骑/卷/平冈。为报/倾城/随/太守,亲/射虎,看/孙郎。酒酣/胸胆/尚/开张。鬓/微霜,又/何妨!持节/云中,何日/遣/冯唐?会挽/雕弓/如/满月,西北/望,射/天狼。(2)结合注释翻译这两首词。明确:《渔家傲·秋思》:秋天到了,西北边塞的风光和中原大不同。向衡阳飞去的雁群,一点也没有停留之意。四周边塞特有的声音连同军中号角声一同响起。连绵起伏的群山里,夕阳西下,青烟升腾,孤零零的一座城城门紧闭。饮一杯浊酒,不由得想起万里之外的亲人,眼下战事未平,功名未立,还不能早作归计。远方传来羌笛的悠悠之声,天气寒冷,霜雪满地。夜深了,在外征战的人都难以入睡,无论是将军还是士兵,都被霜雪染白了头发,默默地流泪。《江城子·密州出猎》:我姑且抒发一下少年的豪情壮志,左手牵着黄犬,右臂托着苍鹰。戴着华美的帽子,穿着貂皮做的衣服,带着很多骑马的随从,疾风般席卷过平坦的山冈。为我报知全城百姓,使随我出猎,我要像孙权一样,亲自射杀猛虎。酒酣之后胸襟开阔,胆气豪壮。鬓角稍白发飞扬,又有何妨?朝廷什么时候派遣冯唐到云中来赦免魏尚呢?将大弓拉得像一轮圆月,箭头指向西北方向,我要射落那凶残的天狼。(3)学生自读,读准字音,读对节奏,准备交流:词作的主要内容是什么?明确:(生概述,师点拨)《渔家傲·秋思》:上片描写塞下景色。边塞秋天景色与中原不同,大雁过早向衡阳飞去,毫不留恋,风吼、羌笛同马嘶声连在一起,构成塞下特有的声音。夕阳西下时,坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情。将士们离家万里,但燕然未勒,功业未成,没有办法回去。夜色已浓,羌笛悠悠,将军和士兵们难以入睡,落下思乡之泪。《江城子·密州出猎》:“我”自称老夫,暂且发发少年的狂气,左手牵着黄犬,右臂托着苍鹰,戴着华美的帽子,穿着貂皮做的衣服,率领众多随从,纵马狂奔,飞快地越过山冈。为“我”报知全城百姓,使随“我”出猎。“我”要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后,胸宽胆壮,两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢?那时“我”一定会为国效力。2.自主探究,解读情感。(1)《渔家傲·秋思》所写的风景“异”在哪?表达了词人怎样的思想感情?明确:天气极寒、特异的边声(大风、羌笛、马嘶声)、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻,暗示了将士的思乡之情。(2)《江城子·密州出猎》中“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了词人怎样的思想感情?明确:“亲射虎”表现了词人虽年纪不小,但仍有少年狂气;“遣冯唐”表达了词人希望重新受朝廷重用;“射天狼”表达了词人要抵御侵略者,建功立业的决心。二、合作探究1.合作探究,理解意图。两首词作各自侧重于表现哪些事、物?有什么特点?这样写有什么好处?明确:《渔家傲·秋思》侧重于写塞下景色,特点为:寒冷、荒凉、戒备森严,这样写更能突出边塞的生活特点,烘托思乡之情、报国之志。《江城子·密州出猎》主要侧重于叙述打猎事件、描写打猎场面,场景雄壮、开阔,这样写能突出词人老当益壮的精神面貌,突出作者希望被重用、报效朝廷的远大志向。2.比较阅读,理解写法。从总体抒发感情的角度看,两首词有什么异同?相同:爱国,渴望建功立业,为国效力。不同:《渔家傲·秋思》表达了思乡之情;《江城子·密州出猎》中希望得到朝廷重用。3.句子赏析。(1)浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。赏析:“一杯”与“万里”形成对比,用语雄浑,颇有力度。用东汉大将窦宪燕然山刻石记功而还的典故,表现出词人保卫边境安宁之心,尽显炽热之情。(2)持节云中,何日遣冯唐?赏析:这两句词,运用了典故,词人以魏尚自许,希望能得到朝廷的信任。后面的反问,加重了语气,也更加充分地表达了词人报效朝廷的心情十分急切。这种用典的手法,画面感强,也更含蓄,富有表现力。4.找出两首词中运用典故的句子,说一说这样写的好处。明确:(1)燕然未勒归无计:运用东汉窦宪燕然勒功的典故,含蓄表达边关将士们建功立业的豪情壮志以及功业未成不能回乡、壮志难酬的悲愤之情。(2)亲射虎,看孙郎:苏轼自喻为孙权,要像孙权那样挽弓马前射虎,表现了作者虽年近四十,仍有少年狂气,意气风发。(3)持节云中,何日遣冯唐:苏轼以魏尚自许,朝廷当初派冯唐赦免魏尚,希望自己能像魏尚一样被重用。(4)会挽雕弓如满月,西北望,射天狼:表达了自己杀敌报国、建功立业的决心。5.组内比赛,快速背诵。这两首词都是豪放词派的代表作,也是爱国词作中的佼佼者。《渔家傲·秋思》既表现将士的艰苦生活,也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满,爱国激情,浓重乡思,兼而有之,构成了将军与征夫思乡却渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪。《江城子·密州出猎》通过描写一次出猎的壮观场面,借历史典故间接抒发作者杀敌为国的雄心壮志,表达了为国效命的坚定决心,并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。渔家傲·秋思范仲淹江城子·密州出猎苏轼一首豪放词,一幅壮阔画,一杯酣畅酒,一腔报国情!继密州出猎之后,苏轼又写出了许多经典之作,如《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头》等,请同学们课下诵读这两首词,更深入地体会苏轼的心境和情感。第2课时《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》1.学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《满江红》,理解词中表现的爱国情怀。2.理解词人将个人的人生追求与朝廷或国家的利益结合起来的胸怀与气度。3.赏析词作的语言和意境。宋词从词的语言、情感、手法和风格的表现上,分为两个派别。一个是婉约派,以柳永和李清照为代表;一个是豪放派,以苏轼和辛弃疾为代表。今天我们要学习两首词,都拥有豪放之风,让我们一起体会豪词壮语、豪情壮志吧!(板书课题)哪位同学来指出这两个题目中,哪个是词牌名,哪个是题目?学生解答,明确。◆教读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》1.走近作者,交流背景辛弃疾(1140-1207),字幼安,号稼轩,著有《稼轩词》,存词600多首。辛弃疾不只是词人,还是一名爱国武将,他积极主张抗金北伐,任职期间坚持练兵备战,因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年(1181),辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上,被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲居家。陈同甫,名亮,也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友,二人经常书信往来,诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。“壮词”即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。2.读准字音麾下炙(huī)(zhì)的卢(dì)霹雳(pī)(lì)3.理解重点词意八百里:指牛,这里泛指酒食。麾下:军旗下面,指部下。炙:烤熟的肉食。塞外声:指悲壮粗犷的军乐。沙场:战场。的卢:额部有白色斑点的马。《三国志·蜀书·先主传》注引《世语》:刘备在荆州遇险,他所骑的的卢马“一踊三丈”,助他脱险。霹雳:响雷,震雷。这里喻指射箭时弓弦的响声。了却:了结,完成。天下事:这里指收复北方失地的国家大事。4.朗读课文,注意字音和停顿。破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之醉里/挑灯/看剑,梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下/炙,五十弦/翻/塞外/声,沙场/秋/点兵。马/作的卢/飞快,弓/如霹雳/弦惊。了却/君王/天下/事,赢得/生前/身后/名。可怜/白发/生!一、整体感知1.结合注释,理解词作的意思。师生共同翻译全文:在迷离恍惚的醉态里挑亮油灯观看宝剑,梦中回到了当年号角声声的军营。把酒食分给部下享用,演奏着边塞悲壮粗犷的军乐。这是秋天在战场上阅兵的情景。战马像的卢马一样跑得飞快,弓箭像惊雷一样,震耳离弦。(我)一心想替君主完成收复北方失地的大业,取得世代相传的美名。可怜自己白发已经长出来了!2.请用一句话概括词作的主要内容和抒发的情感。明确:词人追忆了早年抗金部队豪壮的阵容和气概,表达了杀敌报国的理想,抒发了壮志难酬的悲愤心情。二、合作探究1.描绘画面,体会情感。教师由“同学们,你们觉得辛弃疾写这封信到底是想对陈亮说什么?”引入小组活动:请同学们根据诗词内容,展开想象,描绘画面,并体会辛弃疾对陈亮的鼓励之情。提示:①可用以下句式回答:读了词中的……我仿佛看到了……我仿佛听到了辛弃疾在对陈亮说……②先学生独立思考,再小组交流,梳理集体观点,推举发言代表。可以组内成员相互补充,也可以小组之间相互补充。(在小组代表分享时,教师可请小组的同学读一读,品读结合)教师小结:辛弃疾把他的情感融入画面之中,通过描绘画面传达了对陈亮的鼓励之情,这种通过描绘画面表达情感的写作手法值得我们学习。2.咬文嚼字,感悟悲壮。教师读后提问:同学们,其实老师在读这首词的时候心中总有一团疑云,这封信明明是辛弃疾传达对陈亮的鼓励之情的,可是有一句话似乎和前面的画风有些不一样,是哪一句?教师推送讨论题:如何理解“可怜白发生”?(学生结合自己课前搜集的资料和老师提供的助读材料,在知人论世的基础上“咬文嚼字”,并将观点在全班进行讨论交流)明确:这五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆。一方面说明自己已年近半百,两鬓染霜,不知道还有没有机会实现自己的理想。所以最后一句也是壮语,只是它已变雄壮为悲壮,充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。教师小结:同学们,品读诗词,老师认为最可贵的是要敢于“咬文嚼字”。刚才大家通过咬文嚼字,体会到了词人复杂的情感,让我们感受到了词人爱国英雄的形象。用题目中的“壮”字组一个词语。(“悲壮”)3.师生齐读,学生试背。◆教读《满江红》1.走近作者,交流背景。见合作探究。2.读准字音。秋容如拭(shì)侬(nóng)强派(qiǎng) 蛾眉(é)殊未屑(shū)(xiè) 胸襟(jīn)磨折(zhé) 莽红尘(mǎng)3.理解重点词意。秋容如拭:秋天的景色仿佛擦拭过一般明净。蛾眉:指女子细长而略弯的眉毛。这里借指女子。殊:很,甚。未屑:不屑,轻视。意思是不甘心做女子。列:属类,范围。莽红尘:莽莽人世。4.朗读课文,注意字音和停顿。满江红秋瑾小住/京华,早又是/中秋/佳节。为篱下/黄花/开遍,秋容/如拭。四面/歌残/终/破楚,八年/风味/徒思/浙。苦将侬/强派/作蛾眉,殊/未屑!身/不得,男儿/列,心/却比,男儿/烈。算/平生/肝胆,因人/常热。俗子/胸襟/谁/识我?英雄/末路/当磨折。莽红尘/何处/觅知音?青衫/湿!一、整体感知1.结合注释,理解文章大意。明确:《满江红》大意:我在京城小住了些时日,转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开,秋天的景色仿佛擦拭过一般明净。四面的歌声渐歇,我也终如汉之破楚陷入了孤立无援的困境,突破了家庭的牢笼,如今一个人怀念着在故乡浙江时那八年的生活。他们苦苦地想让我做一个贵妇人,却不知,我是多么的不屑啊!今生我虽然不能身为男子,加入他们的行列。但是我的心却比男子的心还要刚烈。想想平日,我的一颗心常为别人而热。那些俗人,心胸狭窄,怎么能懂我呢?英雄在无路可走的时候,难免要经受磨难挫折。在这莽莽人世之中,哪里才能觅到知音呢?想到这里,眼泪打湿了我的衣襟。2.概括本文的主要内容。明确:上片:回顾过往生活;下片:思虑未来前途。写词人突破家庭束缚,实现“追求自立”的愿望,有和男儿比肩的豪迈、一个人孤身在外的担心、伤感……二、合作探究结合作者生平,理解情感。师:学习诗歌不仅要读懂内容,读出情感,更要透过文字走进诗人的内心,去了解诗人的内心世界。我们一起来了解一下这首词的写作背景和秋瑾的生平。大屏幕出示:秋瑾(1875-1907),号竞雄,别署鉴湖女侠。山阴(今浙江绍兴)人,1875年出生于绍兴一个典型的官僚地主家庭。秋瑾自小蔑视封建礼法,提倡男女平等,常以花木兰自喻。性豪侠,习文练武,喜男装。1895年,19岁的她跟随父亲秋寿南来到湖南省湘潭县。秋寿南在当地结识了湘潭首富王殿丞。王殿丞见秋瑾生得秀美端庄,聪慧可爱,就托媒人送礼给儿子王廷钧提亲。秋瑾对于这桩婚事十分不满,但在封建社会里,儿女的婚事只能依从父母之命,媒妁之言。1896年4月20日,王家彩銮(luán)花轿吹吹打打把秋瑾迎了过去。王家虽锦衣玉食,但志趣高尚、性格刚烈的秋瑾并不喜欢过养尊处优的生活,更受不了封建家庭的种种束缚。丈夫王廷钧,在志趣、爱好上也与自己毫无共同之处。1903年王廷钧纳资捐得户部主事,秋瑾随王廷钧去北京居住。时值八国联军入侵后不久,她目睹民族危机的深重和清政府的腐败,决心献身救国事业,而其丈夫无心国事。秋瑾的革命志向与理想,不仅得不到丈夫的理解与支持,反而遭到他的训斥。中秋节,秋瑾与丈夫王廷钧发生冲突,离家出走,寓居北京阜成门外泰顺客栈,在此情况下,写下了这首词。师:了解了这些背景资料,我们再读诗歌,一起来探究这首诗里有秋瑾怎样的内心世界。四人小组读诗歌、探讨。注意下面的重点词句。1.四面歌残终破楚。理解:运用“四面楚歌”的典故,委婉含蓄地写出了一个封建女子摆脱封建婚姻、逃脱封建家庭藩篱的不易和喜悦,也包含着忧国之情。2.为篱下黄花开遍。理解:化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句,表达了作者逃脱封建家庭藩篱的自由喜悦之情,也含蓄地写出了中秋佳节孤身在外的愁苦孤独。3.身不得,男儿列,心却比,男儿烈。理解:直抒胸臆(运用短句,简洁有力),抒发了作者和男儿比肩的雄心壮志和豪迈情怀。4.莽红尘何处觅知音?青衫湿!理解:“青衫湿”,绝不是消极的自怨自艾的洒泪,而是积极的探索和追寻。词中蕴含了词人强烈的爱国主义情怀,对之后的革命起到了思想上的推动作用。师小结:词人通过中秋节述怀,反映了在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨,表达了词人的开阔胸襟和雄心壮志。秋瑾的这首《满