六年级英语下册第二单元《My Healthy Life》单元教学设计

六年级英语下册第二单元《MyHealthyLife》单元教学设计教学设计Lesson9EatMoreVegetablesandFruit!一、语篇研读What：本课语篇为配图生活类对话，内容围绕丹尼的饮食结构展开。本课时是第二单元的第二课时，是一节活动课，以第一课时中重点学习的Howoften句型贯穿本课内容。本课设计的教学情境，将课本上伍德老师和丹尼的对话变成了医生对丹尼饮食习惯的询问和诊断，更有助于帮助学生形成健康的生活习惯。Why：通过医生对丹尼饮食的诊断评价内容，引导学生建立良好的饮食结构，形成健康向上的生活态度。How：本课是对话型文本，通过问答涉及到询问他人的饮食习惯，包括具体食物和频率。会用到与食物有关的词句，如vegetables，fruit，donut,和What'syourfavoritefood？这一句型，同时通过学生的练习和活动进一步巩固在本单元第一课时中已经学习过的Howoften...?Twiceaday.句型。整体语篇内容贴近学生的生活，可以把学生原有的生活经验带入本课情境中，能帮助学生更好的树立健康的生活观。二、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.在听、说、读、写的活动中，掌握文本信息，了解如何运用英语去询问他人的饮食习惯；（学习理解）2.根据表格内容，通过问答，记录所调查的饮食信息，并能描述出来；（应用实践）3.通过本课建立的健康生活的价值取向，学生可以以健康的视角评价他人的饮食结构，并给予指导意见。（迁移创新）【核心词汇】donut,vegetables,fruit,often【核心句型】Howoftendoyoueat...?...timesaday/week/month.三、教学过程教学目标学习活动效果评价学生在chant过程中复习第一课时Howoften这一重点句型；（学习理解）1.学生跟着节奏读chant。（1）学生先听录音，初步感知chant的节奏和内容。（2）学生自己打拍子，说chant。2.学生借助在学校的用餐图片展示，发现他人没有健康的饮食结构这一问题，从而把握本节课健康饮食的主题。3.学生通过教师创造的生活中就医的情境，通过听对话初步感知课文文本，并通过回答三个问题进一步理解学习课文文本的知识内容。教师观察学生能否调动已有的知识与经验，并根据需要给予提示。教师根据学生理解，引导学生发现问题，并寻求解决问题的方法。设计意图：通过chant激活课堂，同时激活学生的已有知识。随着生活化图片的导入，创设情境来引出本节课的驱动性问题：帮助丹尼恢复健康，改变他不健康的饮食结构习惯。教师通过引领学生在任务环节中不断练习，巩固句型；（应用实践）4.学生在教师的引导下，完成三个任务去帮助丹尼逐步改掉不健康饮食的习惯，建立健康的饮食结构。任务一：学生通过游戏对食物进行分类，挑选出健康的食物。任务二：学生通过表格练习，描述自己健康的饮食结构，为丹尼树立健康饮食的榜样。任务三：学生通过小组讨论，为丹尼制定一份健康的饮食结。教师根据学生理解表达情况，发现问题，及时提供帮助或鼓励。设计意图：引导孩子在帮助丹尼解决问题的情境中，不断建立健康的饮食意识同时在任务二和任务三环节中不断练习巩固Howoften句型。通过动画，学生结合生活实际进行总结，进一步生动理解健康的饮食习惯对我们身体健康的重大影响同时引出健康的生活习惯的重要性。（迁移创新）5.学生通过观看一个动画，进一步巩固本节课健康的饮食结构有益于我们的身体健康的主题。同时让学生明白健康的生活习惯对我们的身体健康也极为有利。教师根据学生在合作过程中语言交流情况，给予鼓励或帮助并给予相应的评价。根据学生的反馈，引导讨论和正确评价设计意图：本环节后帮助建立健康饮食的生活观，同时为下节课良好生活习惯做铺垫。板书设计：作业：1.以小营养师的身份，为朋友的饮食结构做出指导和评价。（识记、应用）Forexample:2.为学校的阳光午餐制定一份菜单。（综合、应用）Forexample:3.用英语和同学们讨论一下有哪些良好的生活习惯，并列出来。（拓展）基于核心素养的单元整体教学理念，本节课设计了师生一起给丹尼建立健康饮食结构的任务，通过任务将本课重点句型进行反复操练，重难点突出，学生通过听、说、读、写、唱的活动，模仿学习、获取信息、了解健康饮食习惯，能