第15课《巨人和孩子》【语文版初中语文七年级上册】

王尔德巨人和孩子

第一课时课时目标1、了解作者2、朗读课文，掌握重点字词。3、整体感知课文,理清课文结构。王尔德（1854～1900)，英国作家、诗人。1854年10月16日生于都柏林。父亲威廉·王尔德爵士是著名的医生，爱尔兰科学院主席，母亲珍妮·弗兰西斯卡，笔名斯佩兰扎，是爱尔兰民族主义女诗人。王尔德是19世纪末英国唯美主义的代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其童话由于文字的千锤百炼、丰富的抒情性、内容的新颖和形式的优美而魅力无穷。1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其他》(包括《快乐王子》《夜莺和玫瑰》《自私的巨人》《忠诚的朋友》和《神奇的火箭》)出版。1891年12月，他的另一部童话集问世——《石榴之屋》（《少年国王》《小公主的生日》《渔夫和他的灵魂》和《星孩》）。另有长篇小说《道林·格雷的肖像》，著名戏剧《温德摩尔夫人的扇子》《理想的丈夫》，散文《说谎者的堕落》等

。qīpáoxiàopáihuáixīpiānlíng栖息徘徊嬉戏咆哮聆听翩翩肆意Sì栖息：停留。聆听：听。肆意：由着自己的性子；任意。咆哮：①（猛兽）怒吼。②形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。乐不可支：形容快乐到了极点。妙不可言：美妙到了极点，无法用语言表达。翩翩起舞：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。不知所措：不知道该怎么办。形容受窘或发慌。措：安置，处理。欣喜若狂:

欢喜或快乐到了极点。第三部分（11-21）：孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。按照巨人花园的变化，请你把课文分成三部分，并概括每部分的主要内容。第一部分（1-2）：孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

第二部分（3-10）：巨人回来禁止孩子们来玩，花园里只剩下了冬天。熟读课文。掌握重点字词。作业第二课时

1、欣赏文章神话般的情节安排，体会文中拟人句的效果。2．理解“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。课时目标1、巨人封闭花园的言行表明他是一个怎样的巨人？（用文中一个词语回答）巨人这样做给花园带来的后果是什么？小鸟:无心唱歌树儿:忘了开花花儿:缩回头睡觉只有北风、冰雹、雪霜，终年寒冬冰天雪地死气沉沉自私小鸟:欢唱翩翩起舞树儿:欣喜若狂用鲜花打扮花儿:伸出头露出笑脸有孩子们的欢笑2、孩子们的到来给巨人花园带来了什么？请根据故事内容具体说明。春意盎然生机勃勃3、巨人由自私变得充满爱心的直接原因是什么？醒悟之后的“巨人”做了些什么？这种转变说明了什么？明确：巨人目睹了花园的春景，特别是他看到那棵被霜雪裹得严严实实，北风也对它肆意咆哮的树尽可能垂下枝条，并反复深情呼唤：快爬上来呀，小孩子！这种情景深深感化了他。悔悟之后的巨人轻轻下楼，悄悄打开门，把小男孩轻轻托起放在树枝上。提起斧头砍倒围墙，欢迎孩子们来玩。3、巨人由自私变得充满爱心的直接原因是什么？醒悟之后的“巨人”做了些什么？这种转变说明了什么？明确：表明巨人知错就改及其受到感化后内心转变的真诚和彻底，说明爱是一种能带来美好、欢乐和生机的神奇力量4、花园里有了美丽的春天，孩子们又能和巨人在花园里快乐地玩耍，这些是因为巨人什么样的变化才换来的？自私的巨人在事实的教育下改正了自己的错误，他的真诚与爱心使花园更美丽，人与人之间更和谐美好。5、你觉得课文最让你感动的是哪个情节？这个情节说明了什么？明确：小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸……巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。这个情节说明了爱心能给世界、给自己带来美好和欢乐，自私则会给自己和世界带来不幸和痛苦。探究1、第一部分从哪两个方面描写巨人的花园中的美丽景色的？有什么作用？明确：视觉和听觉。作用：从多方面、多角度展现花园的美丽，与后文巨人封闭花园后的寒冷萧条形成对比，为下文写孩子们给花园带来春天这一情节作铺垫2、思考第12段的作用。明确：这句话起过渡作用，它是情节转变的开始，同时也设置悬念，引发读者丰富的联想。3、第15段中作者是如何表现巨人的内心转变的？明确：正面描写和侧面描写相结合。4、怎样理解被巨人抱上树的那个小男孩再也没有出现这一情节的设置？小男孩的出现又有何作用？明确：小男孩的出现使文章增加了神秘色彩；推动情节发展；反映了巨人转变的彻底，突出文章的主旨。①、“大花园里长满了绿茸茸的青草……一到春天就开出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。”②“大花园里长满了绿色的青草……一到春天就开出粉色的花朵，秋天里则结下许多果实。”5、读一读，比一比，你更喜欢哪一句，为什么?明确：青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团的”；果实用“累累的”，叠音词的使用，表达了作者的欢乐喜爱之情。①由于看不到孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。②由于看不到孩子们，小鸟不叫，树儿也不开花了。①“美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星”。

②“美丽的鲜花随处可见，多得数不清”。运用了拟人的修辞手法，形象说明了自私带来的恶果。运用了比喻的修辞手法，形象说明了鲜花之多。这个故事告诉我们什么道理？自私让我们生活在严冬中。爱心让我们生活在春天里。写作特色：1、第八、十、十三段，大量使用了拟人手法以表现小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。风、冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树、鸟、花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法。2、生动形象的语言

叠音词地使用(1)写巨人不在的花园：绿茸茸的青草、粉扑扑的花朵、累累果实，用叠词表现出一种欢快喜爱之情。(2)巨人的自私：粗声粗气地吼叫(3)巨人改变态度后再到花园：轻轻走下楼、悄悄打开前门3、你能发现文章中哪些具有象征意义的人事？孩子、花鸟、春天：人与人间隔膜的象征或自私冷漠的象征。象征人的自私、冷酷。爱心的象征和化身围墙：风雪冰雹：

4、对比手法的运用

作家之所以能够使读者强烈地感受到孩子与春天的密切联系、爱