Lesson 28：The Study of Living Things教学设计-2025-2026学年初中英语冀教版2012九年级全册-冀教版2012

Lesson28：TheStudyofLivingThings教学设计-2025-2026学年初中英语冀教版2012九年级全册-冀教版2012主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Lesson28：TheStudyofLivingThings，包括生物的分类、生态系统的介绍以及人类与生物的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与冀教版2012九年级全册中的生物学科相关，学生在之前的学习中已经接触过一些基本的生物知识，如植物、动物等。通过本节课的学习，学生将进一步了解生物的分类和生态系统的概念，有助于巩固和拓展他们的生物知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学素养、批判性思维和跨文化理解能力。学生将通过学习生物分类和生态系统知识，提升科学探究能力，学会运用科学方法分析生物现象。同时，通过讨论人类与生物的关系，培养学生批判性思维，增强环保意识。此外，课程还将引导学生理解生物多样性的重要性，培养跨文化意识，认识到生物研究的全球意义。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入九年级之前，学生已经接触过一些基本的生物知识，如植物、动物的基本特征，以及一些简单的生态系统概念。他们可能对生物的分类有一定的了解，如动物和植物的分类依据，但对生物学的深入研究和生态系统的复杂性可能认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学的兴趣因人而异，一些学生可能对自然界和生物多样性充满好奇，而另一些学生可能对理论学习较为抵触。学生的学习能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和基础的科学探究技能。在学习风格上，学生可能倾向于通过观察、实验和讨论来学习，但也有可能需要更多的视觉和听觉辅助来理解和记忆复杂的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《TheStudyofLivingThings》这一章节时，可能会遇到以下困难和挑战：首先，生物分类和生态系统的概念较为抽象，学生可能难以理解不同生物之间的关系和生态系统的动态平衡。其次，对于非英语母语的学生来说，专业术语的理解可能成为障碍。此外，将生物学知识与社会实践相结合，探讨人类活动对生物多样性的影响，可能会让学生感到理论和实际脱节。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括冀教版2012九年级全册的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如生物分类的图片、生态系统的动画演示等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如放大镜、显微镜、土壤样本等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，以及足够的空间进行小组活动和全班讨论。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.通过展示自然界中的生物图片，激发学生对生物学习的兴趣，引出课题《TheStudyofLivingThings》。

2.提问学生：“Whatdoyouknowaboutlivingthings?”引导学生回顾已有知识，为新课的学习做好铺垫。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.生物分类的介绍

-展示生物分类的图表，讲解生物分类的基本原则和方法。

-以动物为例，分析不同生物的分类依据，如形态、生理、生态习性等。

-引导学生思考：为什么需要对生物进行分类？

2.生态系统的介绍

-展示生态系统的组成，包括生物群落、非生物环境和生物之间的相互作用。

-以森林生态系统为例，讲解生态系统中生物与非生物因素的关系。

-引导学生思考：生态系统对人类有什么意义？

3.人类与生物的关系

-通过案例分析，探讨人类活动对生物多样性的影响，如森林砍伐、水资源污染等。

-引导学生思考：我们应该如何保护生物多样性？

（三）实践活动（用时15分钟）

1.观察和描述生物

-分组活动：学生观察教室内的植物、动物，描述它们的特征，如形态、习性等。

-教师点评：根据学生的描述，总结不同生物的分类依据。

2.制作生态系统模型

-分组活动：学生利用提供的材料，制作简单的生态系统模型。

-教师点评：根据学生的作品，分析生态系统各组成部分之间的关系。

3.探讨保护生物多样性的方法

-分组活动：学生讨论如何保护生物多样性，提出具体的建议。

-教师点评：根据学生的讨论，总结保护生物多样性的重要性。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.生物分类的依据

-学生举例：根据形态、生理、生态习性等分类依据，对生物进行分类。

2.生态系统的重要性

-学生举例：生态系统对人类的生存和发展具有重要意义，如提供食物、氧气等。

3.保护生物多样性的措施

-学生举例：加强法律法规保护、开展生态教育、推广可持续发展等。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调生物分类、生态系统和人类与生物的关系。

2.总结本节课的重难点，如生物分类的依据、生态系统的重要性等。

3.布置课后作业：要求学生阅读教材相关章节，思考如何保护生物多样性。

教学时长：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-生物多样性保护的相关文献：介绍全球生物多样性保护的历史、现状和未来趋势，如《生物多样性公约》、《世界自然保护联盟》（IUCN）的报告等。

-生态系统的案例分析：提供不同类型生态系统的案例研究，如珊瑚礁、热带雨林、淡水生态系统等，分析其生态功能和面临的威胁。

-生物分类的在线工具：介绍一些在线生物分类工具和数据库，如《生物分类学在线》（BioOne）、《全球生物多样性信息网络》（GBIF）等，帮助学生进行生物分类的实践操作。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《生物多样性：生命的宝库》、《生态系统服务：人类福祉的基石》等书籍，深入了解生物多样性和生态系统服务的重要性。

-观看纪录片：推荐学生观看《地球脉动》、《蓝色星球》等纪录片，通过视觉体验了解不同生态系统和生物的生存状态。

-参与社区活动：鼓励学生参与社区环境保护活动，如植树造林、垃圾分类、水质监测等，将所学知识应用于实际生活中。

-开展科学探究：指导学生进行简单的科学探究活动，如观察本地生态系统的变化、调查本地生物多样性状况等，培养学生的科学探究能力和环保意识。

-利用网络资源：引导学生利用网络资源，如在线课程、科普网站等，拓展对生物分类和生态系统的知识面。

-组织专题讲座：邀请相关领域的专家或学者进行专题讲座，分享生物多样性保护的前沿动态和研究成果，激发学生的学术兴趣。

-设计环保海报：鼓励学生设计环保海报，展示生物多样性和生态系统的重要性，提高公众的环保意识。

-参加科学竞赛：组织或鼓励学生参加生物多样性、生态系统相关的科学竞赛，如青少年科技创新大赛、环保知识竞赛等，提升学生的综合素质。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问学生，检查他们对生物分类、生态系统和人类与生物关系等知识的理解和掌握程度。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度、合作能力和问题解决能力，评估他们的学习态度和方法。

-测试：设计简短的课堂测试，如选择题、填空题等，评估学生对本节课重点内容的掌握情况。

-小组讨论：通过参与小组讨论的表现，评价学生的交流能力、批判性思维和团队合作精神。

2.作业评价：

-作业内容：布置与课程内容相关的作业，如生物分类练习、生态系统案例分析报告等。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，重点关注作业的正确性和创新性。

-及时反馈：对学生的作业给予及时反馈，指出错误和不足，并提出改进建议。

-鼓励学生：在评价中肯定学生的进步和努力，鼓励他们在后续学习中继续保持和提升。

3.教学评价的具体实施：

-定期进行课堂提问和观察，及时调整教学策略，确保教学内容的有效性。

-通过课堂测试和作业反馈，了解学生对知识的掌握程度，针对性地进行辅导。

-结合小组讨论的表现，评估学生的综合能力，提供个性化的学习建议。

-定期与学生和家长沟通，分享学生的学习进展和评价结果，共同促进学生的学习成长。板书设计①生物分类

-重点知识点：生物分类的基本原则和方法

-关键词：分类、分类依据、形态、生理、生态习性

-句子：生物分类有助于我们更好地了解和研究生物世界。

②生态系统

-重点知识点：生态系统的组成和功能

-关键词：生态系统、生物群落、非生物环境、相互作用

-句子：生态系统是生物与非生物因素相互作用的结果。

③人类与生物的关系

-重点知识点：人类活动对生物多样性的影响和保护措施

-关键词：人类活动、生物多样性、保护、可持续发展

-句子：保护生物多样性是人类的共同责任。教学反思与改进教学结束后，我会进行一些反思活动来评估教学效果并找出需要改进的地方。首先，我会回顾课堂上的互动情况，思考学生是否积极参与讨论，是否能够理解并应用所学知识。我会特别关注那些在课堂上显得不太活跃的学生，看看是否可以通过不同的教学方法来激发他们的兴趣。

其次，我会检查学生的作业和测试结果，看看他们对生物分类、生态系统和人类与生物关系等概念的理解程度。如果发现某些概念理解上有困难，我会考虑是否需要重新讲解或者通过更多的实例来加深他们的理解。

另外，我会反思自己在课堂上的语言表达和教学节奏。有时候，我发现学生可能会因为我的讲解速度过快而跟不上，或者因为语言过于复杂而难以理解。因此，我会在未来的教学中更加注意用简单明了的语言来讲解复杂的概念，并适当放慢讲解速度。

我还计划在未来的教学中实施以下改进措施：

-设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以鼓励学生积极参与。

-利用多媒体资源，如视频、图片和动画，来辅助教学，使抽象的概念更加直观易懂。

-在课后提供额外的学习资源，如在线课程、阅读材料等，帮助学生巩固和拓展知识。

-定期与学生和家长沟通，了解他们的反馈，以便及时调整教学策略。典型例题讲解1.例题：

-题目：请根据以下生物特征，将其归类到正确的生物类别。

-特征：生活在水中，用鳃呼吸，有脊椎。

-答案：鱼类（Fish）

2.例题：

-题目：以下哪个不属于植物的特征？

-A.具有细胞壁

-B.进行光合作用

-C.有神经中枢

-D.产生种子

-答案：C.有神经中枢

3.例题：

-题目：生态系统中的生产者、消费者和分解者分别指什么？

-答案：生产者是指能够通过光合作用或化学合成将无机物转化为有机物的