上海市实验学校西校2025-2026学年九年级上学期期中阶段教学评估语文试题（含答案及解析）

第页，共页上海市上海实验西校2025-2026学年九年级上学期期中阶段教学评估语文试卷（考试时间100分钟，满分150分）考生注意：1.本试卷共24题。2.请将所有答案写在答题纸上，写在试题卷上一律不计分。一、文言文（35分）（一）（13分）1.默写（1）但愿人长久，__________________。（苏轼《水调歌头》）（2）_________________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（3）日出而林霏开，__________________。（欧阳修《醉翁亭记》）（4）文天祥在《过零丁洋》中，“__________________，__________________”句运用___________的手法将个人命运与国家危亡紧密相连，道尽了乱世中的悲凉与忠诚。【答案】①.千里共婵娟②.沉舟侧畔千帆过③.云归而岩穴暝④.山河破碎风飘絮⑤.身世浮沉雨打萍⑥.比喻【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“婵娟、侧畔、暝、飘絮”等字词容易写错。第六空，“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，作者用凄凉的自然景象“风飘絮”喻国事的衰微，极深切地表现了他的哀恸；把自己的命运和国家的前途紧紧的联系在一起，亡国孤臣有如无根的浮萍漂泊在水上，“雨打萍”喻自身漂泊；故该句运用比喻的修辞将个人命运与国家命运绑定，凸显赤诚忠心。（二）（22分）阅读下面的诗文，完成下面小题【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？【乙】嘉祐二年，始举进士至京师，则范公殁，既葬而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人。”盖十有五年而不一见其面，岂非命也欤？是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富，皆以国士待轼，曰：“恨子不识范文正公。”其后三年，过许，始识公之仲子今丞相尧夫①。又六年，始见其叔彝叟②京师。又十一年，遂与其季德孺③同僚于徐。皆一见如旧，且以公遗稿见属为叙。又十三年，乃克为之。呜呼！公之功德，盖不待④文而显，其文亦不待序而传。然不敢辞者，自以八岁知敬爱公，今四十七年矣。彼三杰者皆得从之游而公独不识以为平生之恨。若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿也哉！（北宋·苏轼《范文正公集叙》节选）【丙】江上渔者⑤【宋】范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。【注释】①尧夫：范纯仁，字尧夫。范仲淹次子。②彝叟：范纯礼，字彝叟，范仲淹第三子。③德孺：范纯粹，字德孺，范仲淹第四子。④待：依靠。⑤此诗是范仲淹于北宋景祐元年（1034年）主政苏州时，为治理水患，在苏州一带察看水情时所作。2.用“/”给文中画线部分断句（限断三处）。彼三杰者皆得从之游而公独不识以为平生之恨3.请根据提示，解释下列加点词。文言字词方法关联点解释读之至流涕勾连成语法痛哭流涕（1）_________且以公遗稿见属为叙课内迁移法属予作文以记之（2）_________乃克为之查阅字典法“克”有以下义项：①能够②战胜③克制④约定或限定（时间）（3）（填序号）_________4.下列对“公之功德，盖不待文而显，其文亦不待序而传”翻译最准确的一项是（）A.您的功劳和品德，大概不需要文章来显示，您的文章也不需要序言来传承。B.公子的功劳和道德，应该等待文章来显示，您的文章也应该等待序言来传播。C.先生的功绩和德行，大概不需要借助文章就能显现，先生的文章也不需要借助序言就能流传。D.先生的功劳和品德，大概不需要文章来彰显，先生的文章也不需要序言来传递。5.“渔夫”在中国古代文学中常被赋予隐士的形象，但范仲淹《江上渔者》里的“渔夫”却另有内涵。请根据提示，补充下列表格。诗句创作背景渔夫形象探究结果青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。驾舟访友即兴唱和从容自适，悠然脱俗不同的内涵源于不同的关注点。张志和、柳宗元笔下的“渔夫”都是隐者的形象，而从范仲淹对渔夫的关注点来看，范仲淹具有（3）______的政治家胸怀。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。谪居永州寄情山水（1）______君看一叶舟，出没风波里。（2）______迫于生计，辛劳艰险6.乙文中“岂非命也欤？”“岂非畴昔之愿也哉！”都用到了“岂非……欤/哉”的句式。请说说这一句式有怎样的表达效果。【答案】2.彼三杰者/皆得从之游/而公独不识/以为平生之恨。3.①.眼泪②.同“嘱”，嘱托③.①4.C5.①.清高孤傲，郁闷苦恼；②.主政苏州，察看水情③.关注民生疾苦6.这是一个反问句式，起到加强反问语气来表强调的作用。“岂非命也欤”表达了苏轼对于一直未能见到范仲淹的强烈遗憾之情。“岂非畴昔之愿也哉”表达了苏轼对范仲淹极度仰慕和尊崇之情。【解析】【导语】这篇阅读材料通过三则文本展现了范仲淹的文学与人格魅力。甲文以《岳阳楼记》名句凸显其“先忧后乐”的政治抱负；乙文通过苏轼的追忆，以“未见范公”的遗憾反衬其影响力；丙诗则以渔夫意象突破传统隐逸主题，体现民生关怀。三则材料从思想宣言到他人追慕，再到创作实践，立体呈现了范仲淹作为政治家兼文人的双重身份。【2题详解】本题考查文言文断句。句意：那三位豪杰，我都能够跟和他们交往，而范文正公唯独没有结识，我认为是平生的遗憾。“彼三杰者”是主语，“皆得从之游”是完整谓语部分，主谓之间断开；“而”表转折，“而公独不识”是转折后的核心内容，与“彼三杰者皆得从之游”句意相反，“而”前面断开；“以为平生之恨”是“而公独不识”的结果，单独成句；故断句：彼三杰者/皆得从之游/而公独不识/以为平生之恨。【3题详解】本题考查文言实词。①痛哭流涕：形容非常伤心地痛哭，涕泪交加的样子；涕：眼泪。用勾连成语法，“读之至流涕”中的“涕”也是“眼泪”的意思。句意：我读碑文以至于流泪。②“属予作文以记之”的意思是他嘱托我写一篇文章来记述这件事情；“属”同“嘱”，嘱托。由课内迁移到课外，所以“且以公遗稿见属为叙”的“属”也同“嘱”，嘱托；句意：并且把范公的遗稿（给我），嘱托我作序。③查阅字典可知“克”有如下含义：①能够；②战胜；③克制；④约定或限定（时间）。“乃克为之”意思是：我才能够写出它来；克：能够。故选①。【4题详解】本题考查文言文句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：公：对范文正公的尊称；功德：功绩和德行；待：依靠，借助；文：文章；显：显扬，显现，彰显；传：流传。故选C。【5题详解】本题考查对诗歌内容的分析和理解。第一空：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”刻画了一个寒江独钓的渔翁形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独、郁闷苦恼，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌。所以此处可填“清高孤傲，郁闷苦恼”。第二空：“君看一叶舟，出没风波里”一句的创作背景可以结合注释⑤“此诗是范仲淹于北宋景祐元年（1034年）主政苏州时，为治理水患，在苏州一带察看水情时所作”一句进行概括即可，此处可填“主政苏州，察看水情”。第三空：从《江上渔者》一诗刻画的渔人形象分析可知，范仲淹通过反映渔民劳作的艰苦“出没风波里”，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的同情，饱含了诗人对那些驾着一叶扁舟出没于滔滔风浪中的渔民的关切与同情之心，也表达了诗人对“只爱鲈鱼美”的江上人规劝之意。所以此处可填“关注民生疾苦”。【6题详解】本题考查语句赏析。“岂非……欤/哉”的句式属于反问句句式，反问句式的作用是加强语气。第一句“岂非命也欤？”意思是：难道不是命运的安排吗？这是苏轼对命运的慨叹，感慨自己十五年来一直没能见到范仲淹，此处运用反问句式，使这种遗憾之感更加强烈；第二句“岂非畴昔之愿也哉！”意思是，如果能在他的文章中挂名，能在他门客的末流托名，难道不也是往昔的愿望吗？这是苏轼表达自己想要靠近范仲淹的渴望，此处运用反问句式，强烈地表达了苏轼对范仲淹的敬仰和尊崇之情。【点睛】参考译文：【甲】唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，他们或许不同于以上两种心情，这是什么缘故呢？是因为古时品德高尚的人不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就为百姓忧虑；不在朝廷做官而处在僻远的江湖中间就为国君忧虑。这样他们进入朝廷做官也忧虑，退处江湖也忧虑。虽然这样，那么他们什么时候才快乐呢？那一定要说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐以后才快乐”吧？唉！如果没有这种人，我同谁一路呢？【乙】嘉祐二年，我才来参加进士考试到京师，范公却（已经）去世了。安葬之后，墓碑立好，我读碑文以至于流泪，说：“我知道了他的为人。”十五年没有见到范公一面，难道不是命运（的安排）吗！这一年（我）考中选士，才被欧阳公所赏识，通过欧阳公认识了韩琦、富弼。他们都用对待国家精英的礼节对待我，说：“遗憾你没有结识范文正公。”此后三年，我路过许州，才认识了范公的二儿子现在的丞相范纯仁。又过了六年，才在京城见到范公的三儿子范纯礼。又过了十一年，就与他的小儿子范德孺一起在徐州当官。我们都一见如故，而且三位托付我为范公的遗稿作序。又过了十三年，我才能够写出它来。唉！范文正公的功德，不需要靠文章显扬，他的文章也不需要靠序而留传。然而我不敢推辞的原因，是自八岁知道敬重爱戴范公，到现在已经四十七年了。那三位豪杰，我都能够跟和他们交往，而范文正公唯独没有结识，我认为是平生的遗憾。如果能够在他的文集中挂名，从而使自己成为范公最后的门生，难道不也是向来的愿望吗？二、现代文（35分）（一）（13分）阅读下面材料，完成下面小题。材料一①新华社2023年8月29日电我国首个非物质文化遗产领域的文化行业系列标准《非物质文化遗产数字化保护，数字资源采集和著录》近日已由文化和旅游部批准发布。该标准由中国艺术研究院（中国非物质文化遗产保护中心）起草，主要用于指导和规范我国各门类非遗代表性项目数字资源的采集和著录工作。②据了解，非遗是中华优秀传统文化的重要组成部分。一直以来，我国缺乏非遗数字化保护方面的相关标准，随着业务实践的广泛开展，业界对于出台有关标准规范、指导工作认知与实践有着愈加迫切的需求。③标准的出台，将有助于非遗保护机构和从业者正确认知非遗保护应有的原则理念，在面对形态各异的非遗项目时，准确把握采集著录的工作方向和重点内容，提升记录工作的科学化、规范化、标准化水平，助力非遗的确认、立档、研究、保存、保护、传承、宣传、弘扬和振兴。（记者余俊杰）材料二①非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，包括口头传统，传统表演艺术，民俗活动和礼仪与节庆，有关自然界和宇宙的民间传统知识和实践，传统手工艺技能等以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间。②我国的非物质文化遗产法将“保护”这一概念区分为两个层次。第一个层次是保存：“采取认定、记录、建档等措施予以保存。”更高的一个层次是保护：“采取传承、传播等措施予以保护。”“保存”与“保护”之区分正是体现了这种层次区别性。这种区别可以理解为非遗的消极保护与积极保护——对非遗的核心要素进行基因封存或档案式保存是一种对文化遗产的“临终关怀”，并为后代保存可供提取、复制的原型模块；而保护文化生命力的延续性和成长性，则是一种“传宗接代”式积极保护，是为传统文化创造新的生存空间和成长机遇。材料三①保护并传承非遗，对于铸牢中华民族共同体意识，增强文化自信具有重要推动作用。②截至目前，我国已有16个验收合格的国家级文化生态保护区。文化生态保护区承载着非遗形成发展的内在动因和适宜环境，建设文化生态保护区，是落实非物质文化遗产系统性保护的重要实践。我们要坚持“两个结合”，构建符合我国国情、完整覆盖文物保护单位及历史文化名城名镇名村等物质文化遗产、以非遗保护为核心的文化生态保护区。同时，衔接国家文化公园、国家重大文化工程建设项目，活化利用文化遗产，让非遗“见人见物见生活”。（摘编自《光明日报》2023年11月23日）7.根据材料，下列理解不正确的一项是（）A.非遗数字化保护方面的相关标准是在业务实践的广泛开展形势下出台的。B.地方旅游景点、表演艺术、传统手工技术和民俗等均非物质文化遗产。C.非物质文化遗产与群众生活密切相关，是世代相承的传统文化表现形式。D.保护并传承非遗有助于推动铸牢中华民族共同体意识、增强文化自信等。8.给材料一拟写一个新闻标题。9.根据三则材料，谈谈如何实现“非物质文化遗产”可持续发展。（3点即可）【答案】7.B8.我国首个非物质文化遗产领域行业标准发布9.（1）非物质文化遗产领域的文化行业系列标准的发布与落实；（2）文化遗产的“临终关怀”和“传宗接代”式的保护；（3）建立非遗保护为核心的文化生态保护区；（4）建设衔接国家文化公园、国家重大文化工程项目。【解析】【7题详解】本题考查内容理解和辨析。B.有误，结合材料二第①段中“非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，包括口头传统，传统表演艺术，民俗活动和礼仪与节庆，有关自然界和宇宙的民间传统知识和实践，传统手工艺技能等以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间”可知，地方旅游景点不属于非物质文化遗产；故选B【8题详解】本题考查拟写新闻标题的能力。解答时，要仔细读懂材料，用最简明扼要的语言概括主要内容或提取文本中的关键词句拟写标题；也可以对新闻材料的导语进行概括拟写标题；有的在概括导语的基础上，还要根据后面主体部分中的内容来整合作答。本题作答可结合“我国首个非物质文化遗产领域的文化行业系列标准《非物质文化遗产数字化保护，数字资源采集和著录》近日已由文化和旅游部批准发布”，采用“谁+怎么样”的方法加以概括为：我国首个非物质文化遗产领域行业标准发布。【9题详解】本题考查内容理解和概括。结合材料一①段中“我国首个非物质文化遗产领域的文化行业系列标准《非物质文化遗产数字化保护，数字资源采集和著录》近日已由文化和旅游部批准发布。该标准由中国艺术研究院（中国非物质文化遗产保护中心）起草，主要用于指导和规范我国各门类非遗代表性项目数字资源的采集和著录工作”可概括为：非物质文化遗产领域的文化行业系列标准的发布与落实；结合材料二②段中“对非遗的核心要素进行基因封存或档案式保存是一种对文化遗产的‘临终关怀’，并为后代保存可供提取、复制的原型模块；而保护文化生命力的延续性和成长性，则是一种‘传宗接代’式积极保护，是为传统文化创造新的生存空间和成长机遇”可概括为：文化遗产的“临终关怀”和“传宗接代”式的保护；结合材料三②段中“截至目前，我国已有16个验收合格的国家级文化生态保护区。文化生态保护区承载着非遗形成发展的内在动因和适宜环境，建设文化生态保护区，是落实非物质文化遗产系统性保护的重要实践”可概括为：建立非遗保护为核心的文化生态保护区；结合材料三②段中“同时，衔接国家文化公园、国家重大文化工程建设项目，活化利用文化遗产，让非遗‘见人见物见生活’”可概括为：建设衔接国家文化公园、国家重大文化工程项目。（二）（22分）阅读下文，完成下面小题高原红①作为团部宣传干事，我被抽调到军史编辑小组。工作任务是整理资料，在“八一”前出一本军志。本来一切都挺顺，直到遇到一位牺牲的英烈高山，卡了壳。②高山，阿里守边战士，只有一张照片。稚气未脱，咧嘴笑着，黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色。③我找到了当时参与救援的战友方向。④方向说，我听说高山为帮助陷入悬崖边雪坑的汽车脱困，不幸意外坠落，当场牺牲。⑤那年冬天，高山班长带队巡逻，天擦黑时，陡降鹅毛大雪，路遇一辆乘坐十几人的车陷入雪坑。他让副班长带返回，自己留下来帮助司机脱困。⑥接到突遇险情，我们和医护急救人员赶去，高山已经被两根树枝扎成的简易担架抬上来了。脸色青紫，瞳孔放大，连气息都弱到听不清了，除了口袋里一张新婚夫妻合影照片，连一句话也没留。方向话没说完，眼圈红了。⑦联系到了驾驶员，他说，那天黄昏，车的右面后轮陷进一个土坑，高低出不来了。车重才能增加摩擦力，全车人不能下车。天气越来越冷，车里的老人和孩子受不了。下来几个人推车也纹丝不动，那个执勤的高班长主动留下来帮我们解困。他让我挂一挡，稳住油门，他在轮胎后面推车。右倒车镜里，雪和泥水溅了他一身一脸。坚持了十几分钟，终于，汽车脱困成功。可是他却不幸意外摔下十几米高的悬崖。⑧没有人知道他的名字，后来才知道那天正是他复员回家，和妻子团聚前的最后一班岗。⑨“我后悔自己当初……”驾驶员哽咽了。⑩汽车、火车、中巴车，几经辗转，我见到了高山的妻子原青。⑪原青说，我打小喜欢红颜色。家乡果园的苹果红，天安门前飘扬的国旗红。所以，我初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切。⑫结婚五年我们只见过三次面。本来他属于晚婚，有十天结婚假期，可是部队临时通知有紧急任务，只过了三天蜜月就返程了。前年我去看他，半途遇到雪崩，无奈只能选择返回。⑬高山留给我们娘儿俩的只有这一摞书信。最后一封信，说不论男孩女孩，都叫高原红。高山说，那是我俩名字的组合，也有家乡苹果的颜色和味道。⑭“我喊起来会想念高原的高山，他叫起来会思念我和家乡……”原青泣不成声，怀里的女儿哇哇地哭起来。⑮我联系当初第一时间采访报道的记者凌云。凌云说，那是我今生唯一一次失败的采访。原青是我爸战友的女儿，当初原青参加征兵志愿者服务，看到高山脸上高原红的照片，心里就喜欢上了。后来，鸿雁传书，两人喜结良缘。⑯谁知道，结婚第五年，要转业回家，一家人盼着团聚呢，却等来他为救一车人牺牲的消息。⑰他也不管家中尚有七十岁的老爹老娘，还有原青和原青腹中尚未见上一面的宝宝。那是多么漫长绝望的等待啊。⑱可是，当我采访时，高山老爹说：“高山娃儿活得值啊！一个人换十六条人命。”其他啥也不肯说。⑲原青捂着大肚子，不敢大声哭，怕伤了胎气。她也学高山老爹，说：“救人命，都是应该的……”⑳结果，我的采访一无所获。没有宣传好，我很惭愧，也很内疚。㉑在“高原红”军人展览馆，我见到了退役保障局局长。局长说，高山同志牺牲十年，我们县政府获准接烈士遗骨还乡，安放烈士陵园。万人空巷，自发迎接专机到来。一束束鲜花，一声声鸣炮，一个个标准的军礼，一双双泪眼婆娑在街道两旁，那是中华人民共和国成立以来全县规格最高的集体祭奠。㉒“我们收到了二十多万捐款，可是原青一家拒收。让我们代捐给县里仅存的九名抗美援朝老军人和烈士遗属……”㉓随着他的手势，我仔细观看展馆玻璃下高山和原青的放大照片。穿着军装的高山英气逼人，红裙子的原青羞赧地笑。高山脸上的高原红映着原青的红脸庞，喜气洋洋。㉔那张照片是记者凌云拍摄的，也是展馆五十六位英烈遗照中留下最少的。㉕望着照片上火红的高原红，我庄重地敬了一个军礼。（原载于《小说月刊》2024年第2期，作者：张中杰。有删改）10.请按照时间顺序，梳理英烈高山的人生轨迹。年轻高山入伍，成为一名阿里守边战士→①____________→高山给妻子写信，为未出生的孩子取名“高原红”→②_____________→③______________11.作者是如何塑造烈士高山的形象的？请结合文章内容，从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。12.下列对《高原红》中以“我”视角叙述故事，分析不正确的一项是（）A.“我”是情节的串联者，通过“我”寻找方向、驾驶员、原青等人了解高山事迹的过程，将高山牺牲经过、家人态度等碎片化内容整合，让故事完整清晰。B.“我”是情感的传递者，文中“我庄重地敬了一个军礼”等细节，直接传递出“我”对高山的敬佩之情，也带动读者感受英烈精神，引发情感共鸣。C.“我”是故事的“见证者”，通过“我”的视角呈现高山照片、展览馆场景、万人迎接遗骨等画面，让高山的事迹更具真实感，增强文本的感染力。D.“我”是事件的“主导者”，高山牺牲、原青拒收捐款等关键事件的发生，都是“我”推动的，“我”的存在决定了故事的核心走向与结局。13.下列对文章内容的理解、不正确的一项是（）A.文章以“我”整理军志时遇到的“卡壳”为源头，引出对英烈高山的追忆，叙事视角清晰。B.高山牺牲时口袋里装着新婚夫妻合影照片，这一细节暗示他对家人的牵挂，凸显人物的柔情。C.原青给女儿取名“高原红”，既因这是她与高山名字的组合，也饱含对丈夫的思念与对家乡的眷恋。D.县政府为高山举行“全县规格最高的集体祭奠”，仅是因为他牺牲时救了十六人的生命。14.文中的“高原红”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。【答案】10.①.高山与原青相识，两人鸿雁传书，喜结良缘②.结婚第五年，高山要转业回家，在复员回家前的最后一班岗中为救一车人壮烈牺牲③.高山牺牲十年后，遗骨得以顺利还乡，安放在烈士陵园11.正面描写：通过“稚气未脱，咧嘴笑着，黝黑的脸蛋上泊着红圆圈”“穿着军装的高山英气逼人”等语句描写高山的外貌、神态，刻画了一个淳朴可爱、年轻帅气的战士形象。侧面描写：通过写“我”为完善高山资料，先后联系走访战友方向、被救助的驾驶员、高山的妻子原青、记者凌云、退役保障局局长等人，这些人物对高山的回忆和讲述，侧面烘托出高山勇敢救人，大无畏的牺牲精神。12.D13.D14.“高原红”指高山因高原反应留下的红脸蛋，也指他留给妻子书信中提到给未出生的孩子取的名字，是夫妻两人爱情的象征，也是高山思念妻儿和家乡的象征；“高原红”包含着作者对高山坚守西藏，为国守边崇高品质的赞美，也包含着作者对他勇敢救下被困司机和乘客、壮烈牺牲精神的歌颂；高山是当代军人的优秀代表，也是坚守西藏守边战士们的优秀代表，所以作者也用“高原红”表达了对守边战士这一群体无私奉献、牺牲自我的精神的歌颂和赞美之情。【解析】【导语】本文以军史编辑的视角切入，通过碎片化叙事拼凑烈士高山的生命图景。作者巧妙运用三重红色意象：高原红既是戍边军人的生理印记，又是爱情信物，最终升华为精神丰碑。多视角见证的环形叙事结构，使英雄形象在他人泪眼中渐次饱满。特别以遗腹子“高原红”的名字设计，将个体牺牲与家国情怀熔铸成永恒的生命回响，在克制叙述中迸发震撼力量。【10题详解】本题考查梳理概括文章内容。第①空：根据第⑪段“我打小喜欢红颜色。家乡果园的苹果红，天安门前飘扬的国旗红。所以，我初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切”和第⑮段“原青是我爸战友的女儿，当初原青参加征兵志愿者服务，看到高山脸上高原红的照片，心里就喜欢上了。后来，鸿雁传书，两人喜结良缘”可知，原青因高山脸上的高原红对其产生好感，之后两人通过书信往来加深了解，最终结为夫妻，据此可得出第①空应填：高山与原青相识，两人鸿雁传书，喜结良缘。第②空：根据第⑦段“坚持了十几分钟，终于，汽车脱困成功。可是他却不幸意外摔下十几米高的悬崖”，第⑧段“没有人知道他的名字，后来才知道那天正是他复员回家，和妻子团聚前的最后一班岗”以及第⑯段“谁知道，结婚第五年，要转业回家，一家人盼着团聚呢，却等来他为救一车人牺牲的消息”可知，高山与原青结婚五年后，本已到转业回家、与家人团聚之时，却在复员前的最后一班岗上，因救助陷入雪坑的汽车而不幸坠崖牺牲，据此可得出第③空应填：结婚第五年，高山要转业回家，在复员回家前的最后一班岗中为救一车人壮烈牺牲。第③空：根据第㉑段“高山同志牺牲十年，我们县政府获准接烈士遗骨还乡，安放烈士陵园。万人空巷，自发迎接专机到来。一束束鲜花，一声声鸣炮，一个个标准的军礼，一双双泪眼婆娑在街道两旁，那是中华人民共和国成立以来全县规格最高的集体祭奠”可知，高山牺牲十年后，当地政府获得批准，将他的遗骨从阿里接回故乡，安放在烈士陵园，还举行了高规格的集体祭奠活动，据此可得出第④空应填：高山牺牲十年后，遗骨得以顺利还乡，安放在烈士陵园。【11题详解】本题考查分析写作手法及概括人物形象。正面描写：根据第②段“只有一张照片。稚气未脱，咧嘴笑着，黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色”和第㉓段“穿着军装的高山英气逼人，红裙子的原青羞赧地笑。高山脸上的高原红映着原青的红脸庞，喜气洋洋”可知，作者通过对高山仅存照片的外貌、神态描写，直接呈现出他的形象特点——“稚气未脱”，体现其年轻，“咧嘴笑着”凸显其淳朴开朗，“黝黑脸蛋上的红圆圈”（高原红）点明其阿里守边战士的身份，“穿着军装英气逼人”则展现出军人的挺拔与精神。这些正面描写让读者直观感受到高山作为年轻战士的淳朴可爱与帅气，为后续了解其内在品格奠定基础。侧面描写：为了完善高山的资料，“我”在文中展开了多方面的走访调查。根据第④段战友方向“高山为帮助陷入悬崖边雪坑的汽车脱困，不幸意外坠落，当场牺牲”的讲述，第⑦段驾驶员“他让我挂一挡，稳住油门，他在轮胎后面推车……汽车脱困成功，可是他却不幸意外摔下十几米高的悬崖”的回忆可知，这里从亲历者视角还原了高山救人牺牲的过程，侧面体现其舍己为人、勇敢无畏的精神；根据第⑪段原青“初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切”，第⑬段“最后一封信，说不论男孩女孩，都叫高原红”的表述，以及第⑮段记者凌云“原青看到高山脸上高原红的照片，心里就喜欢上了……鸿雁传书，两人喜结良缘”的补充可知，此处从亲友视角展现高山的个人魅力与对家庭的牵挂，让人物形象更丰满；再根据第㉑段退役保障局局长说的“我们县政府获准接烈士遗骨还乡，安放烈士陵园……那是中华人民共和国成立以来全县规格最高的集体祭奠”以及第㉒段“让我们代捐给县里仅存的九名抗美援朝老军人和烈士遗属”的讲述可知，文章还从社会层面的纪念与家属的举动，侧面烘托高山牺牲的意义与高尚品格带来的深远影响。综上可知，文章通过这些不同人物对高山的回忆和讲述，从多个角度侧面烘托出高山勇敢救人、大无畏的牺牲精神，使高山的形象更加丰满立体。【12题详解】本题考查内容理解和辨析。D.高山牺牲是为了帮助陷入雪坑的汽车脱困，这是他作为一名守边战士的职责和担当，是他在执行任务过程中的英勇行为，并非“我”推动的；原青拒收捐款是她和家人高尚品质的体现，也不是“我”推动的。“我”在文中主要是起到串联情节、传递情感、见证故事的作用，而不是事件的“主导者”，故事的核心走向与结局是由高山等人物的行为和品质决定的，并非由“我”决定；故选D。【13题详解】本题考查内容理解和辨析。D.有误，县政府为高山举行“全县规格最高的集体祭奠”，不仅仅是因为他牺牲时救了十六人的生命。从文中可知，高山是一名阿里守边战士，他坚守岗位、无私奉献，在复员回家和妻子团聚前的最后一班岗上，为了救助他人而英勇牺牲，他的这种精神体现了军人的担当和崇高的品质，值得全县人民敬仰和缅怀。所以举行高规格的集体祭奠是综合多方面因素考虑的，并非仅仅因为他救了十六人的生命；故选D。【14题详解】本题考查分析标题的含义。从表面含义上看，根据第②段“稚气未脱，咧嘴笑着，黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色”和第⑪段原青“初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切”可知，“高原红”指高山因长期驻守阿里，受高原环境影响而形成的红脸蛋，这不仅是西藏守边军人的共同标志，更直观体现了高山长期驻守边疆、历经艰苦环境磨砺的经历。根据第⑬段“高山留给我们娘儿俩的只有这一摞书信。最后一封信，说不论男孩女孩，都叫高原红。高山说，那是我俩名字的组合，也有家乡苹果的颜色和味道”可知，“高原红”是高山在最后一封信中为孩子取的名字：“高”取自高山自己的名字，“原”取自妻子原青的名字，名字的组合饱含着他对妻子的爱意；同时，“家乡苹果的颜色和味道”又让“高原红”承载了高山对家乡的思念，成为连接夫妻情感、寄托思乡之情的象征，让“高原红”不再只是一个符号，更充满了温情与生活气息。从全文主旨来看，高山作为阿里守边战士，多年坚守边疆，即便结婚五年仅与妻子见面三次，即便面临转业团聚的机会，仍在最后一班岗上为救助陷入雪坑的汽车而牺牲。根据第㉑段“万人空巷，自发迎接专机到来”，第㉕段“我庄重地敬了一个军礼”等内容可知，“高原红”已超越其字面含义，成为高山精神的象征——“高原”对应他驻守的边疆，“红”既呼应他脸上的颜色，也象征着忠诚、奉献与牺牲。作者通过“高原红”，歌颂了高山坚守边疆、为国守边的执着，以及危急时刻挺身而出、舍己救人的壮烈，让“高原红”成为传递英雄精神、凝聚敬意的载体，凸显了小说对英烈奉献精神的赞美主旨。高山是众多当代军人中的一员，他的精神也是当代军人精神的折射，他的奉献、牺牲、忠诚代表了坚守西藏的守边战士们的高大形象，作者借高山的事迹表达对他的赞美，更是借高山的事迹，表达对以高山为代表的守边战士的无私奉献、牺牲自我精神的歌颂、赞美。据此作答即可。三、综合运用（20分）阅读下文，完成下面小题学校正在举办“经典文学研读分享会”，主题为“英雄的担当与时代的呐喊”，围绕《水浒传》中的梁山好汉与《艾青诗选》中诗人的家国情怀展开探究。请你参与活动，完成以下任务。【环节一】基础积累·名句填空15.（1）《水浒传》是我国第一部______体长篇白话小说，其故事背景设定在_____（朝代），书中“三十六天罡，七十二地煞”对应108位梁山好汉。（2）艾青在《我爱这土地》中，以“为什么我的眼里常含泪水？___________”直抒胸臆，表达了对祖国深沉的爱。（3）《水浒传》中，“智取生辰纲”的主要领导者是_______（填人名），他足智多谋，被称为“智多星”。【环节二】选择辨析·经典解读16.下列关于《水浒传》的表述，不正确的一项是（）A.全书以宋江领导的农民起义为主要题材，深刻揭露了封建统治的黑暗。B.“拳打镇关西”的是鲁智深，他嫉恶如仇、粗中有细，后在杭州六和寺圆寂。C.林冲是“官逼民反”的典型代表，从误入白虎堂到火并王伦，性格逐渐从懦弱走向刚烈。D.小说中“大闹野猪林”“血溅鸳鸯楼”“三打祝家庄”等情节，均与武松有关。17.下列对两部经典中人物形象的分析，正确的一项是（）A.《水浒传》中宋江“浔阳楼题反诗”后毅然起义，始终以“替天行道”为目标，是纯粹的反抗封建统治的英雄。B.艾青《大堰河——我的保姆》中，大堰河勤劳善良却一生苦难，她的形象是旧中国底层劳动妇女的典型代表。C.《水浒传》中武松“景阳冈打虎”仅体现其个人勇敢，与“侠义”精神无关。D.艾青诗歌中“太阳”意象仅象征个人对自由的渴望，未关联民族命运。【环节三】语言运用·片段创作18.在分享会上，需要你为《水浒传》中的一位英雄写一段“人物小传”（50字以内），要求突出其“担当”品质。示例：鲁智深：拳打镇关西救金氏父女，大闹野猪林护林冲，嫉恶如仇，以行动诠释“侠义担当”。【环节四】议论写作·主题探究19.请结合《水浒传》中的梁山好汉（如宋江、鲁智深、林冲等，可以写个人，也可以写群像）和《艾青诗选》的诗歌主题（如家国情怀、对苦难的反思等），以“担当是”为开头，写一段议论性文字（100字左右），阐述你对“英雄的担当”的理解。【答案】15.①.章回②.北宋③.因为我对这土地爱得深沉④.吴用16.D17.B18.示例：林冲，从隐忍教头到火并王伦，风雪上梁山。忍辱负重却心系兄弟，以“逼反”之路书写乱世忠义担当。19.示例：担当是英雄的脊梁。《水浒传》中，宋江为兄弟两肋插刀，鲁智深为正义挺身而出，他们以行动诠释担当。《艾青诗选》里，诗人对家国命运的深切关怀，对苦难的深刻反思，也是担当。英雄的担当，是为正义、为国家，不惜牺牲自我。【解析】【15题详解】本题考查文学常识。（1）《水浒传》的作者是元末明初的施耐庵。这部小说是在宋元时期民间话本、戏曲故事的基础上整理创作而成的。小说的核心内容是讲述以宋江为首的梁山好汉起义的故事。根据史料记载，宋江起义是发生在北宋徽宗年间的一场真实历史事件。因此作者将故事背景设定在北宋，是符合历史原型的。它开创了章回体这一长篇白话小说的体裁形式，其特点是分回标目，段落整齐，首尾完整，符合说书人讲述故事的习惯。（2）艾青在《我爱这土地》中，以“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”直抒胸臆。这句诗是整首诗的结尾，以自问自答的形式，将前文中对土地、河流、风、黎明等一系列意象的深沉情感，凝聚为一句直接而强烈的抒情，是诗人爱国情怀的喷薄而出。（3）“智取生辰纲”是《水浒传》中非常经典的智取情节，展现了梁山好汉与贪官斗争的智慧。吴用的绰号是“智多星”，意为“足智多谋的明星”，他在整个计划中扮演了总策划的角色，利用天时、地利、人和，巧妙地劫取了北京大名府梁中书送给岳父蔡京的生辰纲。【16题详解】本题考查名著常识。D.“大闹野猪林”是鲁智深为救林冲而做的事；“血溅鸳鸯楼”是武松为报仇所为；“三打祝家庄”是宋江为壮大梁山声势而领导的战役。这三个情节并非都与武松有关；故选D。【17题详解】本题考查名著人物形象A.宋江虽有“替天行道”的口号，但他内心深处始终抱有“忠君报国”、等待朝廷“招安”的想法。他并非纯粹反抗封建统治，其形象的复杂性正在于此；C.武松“景阳冈打虎”，表面看是个人勇力的展现，但其行为为民除害，保障了当地行路人的安全，这本身就是一种“侠义”精神的体现，并非与侠义无关；D.艾青诗歌中的“太阳”意象（如《向太阳》《太阳》等诗），不仅象征着光明、温暖和自由，更与整个民族的复活、觉醒和希望紧密相连，具有强烈的时代和民族色彩；故选B。【18题详解】本题考查名著内容理解及仿写续写。格式方面，采用“人物名：核心事迹1，核心事迹2，精神/品质，以……诠释/彰显‘……担当’”的结构。总字数严格控制在50字以内，语言需精炼。要紧扣“担当”：所选事迹必须能体现人物对他人、对兄弟、对正义或对集体的责任与承担；选取人物最广为人知、最能体现其担当品质的1-2个核心情节。在叙述事迹后，用精炼的词语点明其担当的精神内核，并与示例中的“侠义担当”“忠义担当”形成呼应。示例：武松，斗杀西门庆为兄复仇，醉打蒋门神替友伸冤。恩怨分明，以铁拳与戒刀担当人间正道。【19题详解】本题考查名著内容理解及主观表达。首先理解“英雄的担当”是超越个人利益，为他人、正义、家国承担责任的精神内核；《水浒传》方面，选取典型人物（宋江、鲁智深、林冲）的具体事迹，点明其担当体现在“兄弟义气”“社会正义”与“家国责任”上。《艾青诗选》需紧扣“家国情怀”与“反思苦难”的主题，说明诗人的担当在于用笔唤醒民族、心系苍生；以“担当是……”的排比句开篇，直接点题，增强气势。中间部分将小说人物与诗歌主题并列论述，形成对仗。结尾总结升华，点明担当的牺牲与奉献本质。示例：担当是黑暗中不屈的脊梁，是危难时逆行的身影。《水浒传》中，鲁智深拳打镇关西，担当起扶危济困的侠义；宋江聚义梁山，担当起兄弟前途的重任。而在《艾青诗选》的泣血诗行里，诗人将对土地深沉的爱与对民族命运的忧思化为担当，用诗歌为沉睡的国土呐喊。英雄的担当，跨越时空，皆是为信念与家国，甘愿燃烧自我的赤诚。四、写作（60分）20.请阅读下列材料，按要求作文。不以物喜，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（欧阳修《醉翁亭记》）你对“洒脱”有怎样的认识与思考？或者，在学习与生活中，你有哪些关于“洒脱”的经历和感悟？请结合上述材料，写一