浙江高师培训… 《教师伦理学》试题

浙江高师培训…《教师伦理学》试题

一、单选题范性功能：D.一旦违反，都会受到相应的制裁

I.伦理学的使命是（）。DA,反思、寻求生命的真谛和生活的意16.既是伦理学的传统理论形态，也是伦理学发展的必然归宿的

义：B.完善自己、丰富自己、发展自己：C.获得充实生活、伦理学流派是（）«DA：元伦理学：B.美德伦理学：C.制度

实现自我价值：D.以上都对伦理学；D.规范伦理学

2.亚里士多德用“伦理学”一词来表述（）。CA.关于智慈的学17.规范伦理学的核心内容处（〔AA.人的行为及其准则：B.人

问：B.关于价值的学问：C.关于人生完美和幸福的学问：D.的思想及其内容：C.社会的文化及其取向：D.社会的制度及

关于城邦政治的学问其特征

3.康德把伦理道德看作一种（）.RA幺li粹理性：B.实践理性：18.规范伦理学最根木、最突出的特征是（）«AA.理论和实践的

C.判断理性；D.价值理性统一：B.社会和个人的统一；C物质和精神的统一；D.现实

4.马克思认为，伦理道德是人类以0把握世界的一种特殊方式。和理想的统一

AA.“实践一精神”：B.“物质一意识”；C.“感性一理性”：19.规冠伦理学两大理论流派义务论和目的论争论的核心问题是

D.“自然一社会”（：*CA.物质与意识的问题：B.社会与个人的问题；C.动机

5.道德和道镌规范是（＞。CA.神的意志的体现；B.人的先验“善与效果的问题；D.感性与理性的问题

良意志”的产物：C.特定社会群体在共同生活和交往中，基20.以下属于义务论伦理学流派的代表人物是（）。BA.柏拉图；

于自身生存和发展的现实要求所达成的“道德共识”；D.不特B.康德：C.边沁；D.萨特

定社会群体在共同生活和交往中，基于利益的获取和分配所21.目的论在目的指向上可分为利己主义和功利主义，其中功利

达成的“社会契约”主义的基本公式是DA.自由竞争原理：B.权力制衡原理：

6.黑格尔认为，“道德”相对于“伦理”的最大特点是（）。AA.C.善良意志原理；D.最大幸福原理

主观性：B.客观性：C.物质性：D.精神性22.规范伦理学的实践就是（）oBA.元伦理学：B.应用伦理学；

7.现代伦理学认为，道德是一种特殊的社会现象，它的主要维C.制度伦理学：D.信念伦理学

系手段是（）。DA.教育引导：B.法律规定：C.国家强制：D.23.哪个伦理学流派的出现体现「伦理学反思从单纯的理论思

习俗、舆论和人类良知辨、规范论证过渡到关注现实、实践应用这样一种历史性转

8.现代伦理学认为，道德的价值评价方式是（）。CA.正误：B.变？（）CA.制度伦理学：B.信念伦理学；C.应用伦理学：D.

真假；C.善恶：D.美丑规范伦理学

9.相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显24.提出经济伦理概念的社会学家是（）。AA.韦伍I；B.马克思；

著特点是CAJ'泛性：氏强制性：C.非强制性：D.包容C.涂尔干：D.费孝通

性25.生态伦理的学科对象是（）。DA.研究自然环境对于人类的价

10.伦理学的研究对象决定了它的学科特征：包括（）。DA.规范值；B.研究人在自然界中的地位：C.探讨和确立科学的自然

科学：B.价值科学：C.实践科学：D.以上都对环境观和环境道德行为准则；D.以上全都对

II.从认识论上说，道德是（）。BA.人对自身及其关系的感性把26.下列关于政治伦理的说法错误的是（），BA.政治伦理研究宪

握：B.人对自身及其关系的理性把握：C.人对外部世界及其法、政体的伦理特征；B.政治伦理探索各部门法的制定：C.

关系的感性把握；D.人对外部世界及其关系的理性把握政治伦理揭示政治纷争的道德内涵；D.政治伦理经常围绕对

12.道德作为社会规范的一种特殊形式，CA.是神的意志的自由、平等和公正的论证而展开

体现；B.是人的主观意志的产物；C.人们对现实道德现象的27.孔子提出的“有教无类”的教育思想的主要内涵是（）。BA.

普遍规律的反应：D.社会对具体道德事件的特殊要求教师应当关心爱护学生：B.教育不问学生出身贵贱；C.教师

13.从对普遍行为制约的角度看，道德的形成过程就是（）。AA.应当以身作则：D.教师应当谦虚

社会关系的整合过程；B.个人素质的提升过程；C.社会文化28.在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要方法

的重构过程：D.善良意志的实践过程的思想家是AA.孟子：B.荀子：C.贵仲舒：D.韩愈

14.孔子的“中庸”思想体现了（）。BA.社会规范对人的行为的29.汉代儒家学者董仲舒将（）作为整个社会道德的核心。CA.

要求：B.人的理性对个体行为的规定：C.人的理性对他人行天人合一：B.重义轻利：C.三纲五常：D.重农抑商

为的规定；D.社会规范对人的思想的要求30.宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德的最大特点是（）。

15.道德和法律的共同点是（ICA.都是由国家颁布实施的;B.CA.言传身教；B.天人合一：C.知行合一：D.反求诸己

都是由社会约定俗成的：C.都对个人行为有限制、约束的规31.在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的

提出各级教师具体的道德要求的是（）・AA.康有为；B.梁启D.《教师职业伦理准则》

超；C.蔡元培；D.杨昌济49.1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》

32.特别强调发展教育必须发展师范教育的是RA.康有为，提出，币德理想的目标不包括（1CA.人类个性的全面发展，

B.奥启超：C.蔡元培；D.杨昌济B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步：C.促进知识的

33.资产阶级教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师传播：D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫

应当具有的品德中不包括以卜哪一项＜）0BA.谦虚、正直：50.在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同

B.忠党、爱国；C.爱国、爱生；D.知识渊博而产生的多样化是（）。AA.机构多样化；B.主体多样化；C.

34.以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的管理多样化：D.组织多样化

教师职业道德规范的是（）。DA.梁启超：B.蔡元培：C.杨昌51.在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科

济：D.陶行知类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资

35.以下教育家中，认为教师职业决定他应当是一个先进分子，组成的不同体现了（）。CA.机构多样化：B.主体多样化：C.

而且首先是个理国主义者的是（）。DA.蔡元培；B.杨昌济；管理多样化：D.客体多样化

C.陶行知；D.徐特立52.高等教育的基本属性决定了它与三个方面的因素紧密相连，

36.西方第一个提出对教师的道德要求的人是（）。DA.柏拉图；其中不包括（）。CA.受教育者；B.高发知识：C.科技进步：

B.亚里士多德：C.苏格拉底：D.德谟克里特D.社会发展

37.在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道53.亨利•纽曼认为，大学是传授普遍知识的地方，大学的真正使

德的姑（）。BA.德谟克里特；B.昆体良：C.维多思若：D.蒙命是培养良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展，这主

台涅要体现了大学哪种核心理念？OBA.追求自治与学术自由；

38.欧洲文艺复兴运动中，经常反映在对教师职业道德的要求中B.倡导通识教育、人文教育；C.发挥学术群体在学校经营中

的资产阶级思想是（）。CA.自然权利思想；B.三权分立思想：的作用；D.承担社会职责，引领社会风尚

C.人文主义思想：D.自由平等思想54.忠于教自事业的集中体现和履彳丁加德要求的前提是（）0AA.

39.以下不属于教育家维多思若的思想的是（）。CA.废除体罚：敬业乐教，强化责任；B.热爱学生，发扬民主：C.严谨治学，

B.以身作则；C.不用强制手段：D.重视学生个性发展学术诚信：D.追求创新，注重.个性

40.认为教师的智慧和道德比他的学问更有价值的教育家是（）。55.师德规范中要求（），这就要求教师具有博爱的情怀和人文精

AA.蒙台涅；B.维多思若；C.夸美纽斯：D.昆体良神,BA.敬业乐教，强化贡任；B.热爱学生，发扬民主；C.

41.推动「西欧近代教育运动的迅速发展，并使这•时期的教育严逆治学，学术诚信；D.追求创新，注重个性

思想实践和教师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级56.师德规范要求教师“追求创新，注重个性”，以卜哪条不属于

的利益和意志的事件是（）。CA.文艺复兴：B.宗教改革；C.这一要求的内容DA.加强国内外学术交流，追踪学术前

英法资产阶级革命：D.第二次科技革命沿，更新教学内容；B.因材施教，注重学生个性发展;C.形成

42.认为教师的责任在于使学牛.形成良好的习惯，怀抱镌性的智个性化教育模式，鼓励学生创新和冒尖:D.保持个性，敢于特

慧的思想家是（）。AA.洛克：B.卢梭；C.第斯多惠：D.乌申立独行

斯基57.社会思潮是一种（）。CA.社会文化现象；B.社会道德现象：

43.认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断二“善C社会意识现象：D.社会精神现象

良的意志”的思想家是（）。BA.洛克;B.卢梭;C.第斯多惠:58.当代社会思潮最本质的特点是（）。AA.反思性：B.继承性：

D.乌申斯基C.全球性；D.符号性

44.在英国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（）的研59.“华盛顿共识”的形成与推行，标志着哪种思潮成为国际垄

究方法，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职断资本主义的经济范式和政治性纲领？（）BA.自由主义：B.

业应有的品质。BA.理论：B.实证；C调查：D.对比新自由主义：C.人本主义：D.实用主义

45.美国教育界最具影响的专业伦理规范是（）。BA.《我们时代60.以下关于实用主义思潮的说法不正确的是（）。DA.产生于美

的教师》；B.《教师职业伦理标准》；CY优秀教师行为守则》:国：B.核心思想是追求成功和实效：C反映了美国商业文化

D.《伦理标准》资本主义社会看重市场交换价值和实效的基本心态：D.是当

46.在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（）。DA.教育理前国际垄断资本主义的政治性纲领

论：B.教育方法：C.教育技术：D.教师品行61.认为“趋乐避苦”是人性的自然要求的思潮是（）。DA.自由

47.英国提出的称职教师的要求不包括（）,AA.爱国主义；B.职主义：B.实用主义；C.拜金主义：D.享乐主义

业道德：C.合作共事：D.个人主义精神62.在实践过程中，在价值认识基础上所形成的对客体价值的一

48.1952年，日本教职员组织通过了（），这个纲领成为教师的种稳定看法或思维定势就是我们所说的（）.CA.世界观；B.

行为指针。BA.《伦理标准》:B.《伦理纲领》:C.《师道》:人生观；C.价值观；D.道德观

63.以下关于社会思潮对高校教师价值观正面影响的说法不正确和引导作用

的是DA.开拓教师的眼界和知识；B.思考和探寻其牛.存75.职业道德所要解决的问题是（）。DA.如何处理职业内部各种

和发展的真谛，形成多元文化理论与思潮并存的格局，C.促人际关系।&如何处理不同职业间的美系：C职业活动者如

进思想文化交流和学术争论：D.指导教师的日常实践何对社会、对他人履行自己的义务；D.以上都是

64.以下关于社会思潮的影响的观点正确的是DA.社会思潮76.关于职业道德的说法错误的是（）。AA.职业道德具有普遍性，

必然会有消极影响和误导，应予以取缔：B.社会思潮会影响是各行各业都应当遵守的；B.职业道德与特定职业活动的特

社会稳定，造成动荡；C.社会思潮能促进思想进步，应大力点相适应：C.职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们

宣传：D.应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判和梳理，对炽业关系的主观认识的统一；D.职业道德是社会一般道德

做有说服力的分析和引导要求在职业生活中的体现

65.对于通过研究当代社会思潮可以达到的效果，以下说法不正77.职业道德所要解决的问题中不正确的是（）。BA.如何处理职

确的是（）。AA.学习和借鉴国外先进的政治理念：B.了解青业内部各种人际关系；B.如何处理职业内部的各种利益关系；

年教师、大学生和社会各阶层的社会心理和社会需求；C.发C.如何处理不同职业间的关系：D.职业活动者如何对社公、

现社会问题和矛盾的焦点，及时调整工作重点：D.提高人们对他人履行自己的义务

的理论鉴别力和政治敏感性78.关于职业道德的特点中不正确的是（），CA.内容上体现职业

66.人文作为某类存在物而言时，以下说法正确的是（）。DA.特征，表达特定职业的义务和责任：B.形式上具有具体性、

泛指人事，与人以外的自然现象相区别：B.是人本身；C.是多样性和灵活性，因此更具可操作性；C.价值取向上注重利

与人有关的种种现象：D.以上全包含益性：D.调适范围上具有特定的适用范围和对象

67.人文素养的建立基础是（）。CA.较高的智力；B.完善的道德；79.关于职业道德的特征的说法正确的是（）。AA.职业道德鲜明

C.•定的社会科学知识的拥有和内化；D.F富的社会实践的体现了职业特征，表达了特定的职业义务和责•任；B.这种

68.为了使学生顺应时代要求，我们应该反思所谓“应试教育”,职业义务和责任主要反映社会的需求，一般不考虑本职业利

改革教育埋念和教存模式，推进（）0BA.通识教白；B.索质益；C.具内容随时代变化，没有稳定性：D.不管何种具体职

教育：C.人文教育；D.实践教育业，都应当遵从普遍的职业道德

69.以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课80.教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（）

程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教为对象的。DA.知识：B.文化、C.社会、D.人

育的回归？（）CA.品德教育：B.精英教育；C.人文教育；81.对于教师职业在社会发展和人类文明进步中的作用，以下说

D.实践教育法不正确的是DA.教师是人类科学文化的传递者：B.教

70.培养人文精神，首先是要把握人的（），确认人的生命意义与师是人类智力资源的开发者：C.教师是溺造一代新人的灵魂

存在价值。BA.自然本质：B.社会本质；C.文化本质：D.道德工程师：D.教师是经济建设的直接参与者

本质82.关厂教师职业道德的说法错误的是（）,BA.它是教师在从事

71.对于教师更新教育理念的要求，以下说法错误的是（）。DA.教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德；B.它调

教师应当从知识技能的传授者拓展为人文精神的培育者：B.整教师与学生、其它教师、集体、社会之间的各种关系：C.

教师不仅仅是知识的传播者，更是学习的引导者：C.教师应它从道义上规定了教师在教育过程中以何种思想、情感、态

当学会认识、学会生活、学会做事、学会发展；D.师生关系度和行为教书育人：D.它是教师追求自身人格完善的主观需

中应当坚持教师的主导性要

72.对于人文知识的作用，以下说法错误的是（）。CA.历史是了83.对于我国的教师职业道德的说法错误的是（）。CA.是整个社

解我们所自来、我们的集体记忆：B.哲学是反思性、批判性会主义道德体系的重要组成部分：B.是社会主义、共产主义

思维方法，是研究我们思考所根据的理念；C.艺术指导我们道德在教育领域的具体体现；C.是与烫产阶级的教师职业道

的社会实践；D.文学主要以审美为手段，用语言来表达情感德完全对立的：D.其要求体现了教师职业道德与教育规律的

73.对于提升教师责任情感，以下说法正确的是（）。DA.是教师一致性，也体现了教师职业道德与教师个体全面发展的统一

对H己所承担的任务、应尽的义务的H觉态度；B.教师应把性

个人发展前途同国家、民族乃至人类的命运联系起来：C.在84.关于教师伦理学的说法错误的是（）。DA.它从教育职业劳动

学校中体现为以学生为本；D.以上都定的特殊性和教育规律出发，研究教育活动的特殊道德问题；

74.关于教师增进艺术涵养的论述，以下不正确的是（）。BA.B.它是应用伦理学的分支：C.它以教师的道德现象为研究对

教师的审美水平与艺术涵养是教师人文素养的重要组成部象；D.它指导着教师生活中的方方面面

分：B.科学和艺术是相区别和分离的，教师应心无旁鸯，专85.教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主

心钻研学术；C.优秀教师的教学过程总是富含艺术性的；D.要是因为（）。CA.它描述了教师职业道德；B,它制定了教师

教师在教学中体现美德追求和意境，起着对学生审美的熏陶的行为准则：C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分

析和论证：D.它经过了历史的继承与发展99.2004年中国教育部发布的（）被评价为中国学术界第一部“学

86.在社会不同发展阶段，教师道德除了反映一般规律的共同要术宪章”。AA.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试

求外，也有一个逐步提高的过程，这反映了（）.CA.道德的行）B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见及C.《高等

理想性：B.道德的超前性：C.教师道德的层次性；D.教师道学校教师职业道德规范》；D.《关于加强我国科研道德建设的

德的社会性意见》

87.关干教师伦理学在教师道德实践中的作用，卜列说法不正确100.拓展师德建设途径，应当（）。DA.使师德规范内在于教育活

的是（）。AA.指导着教师生活中的方方面面：B.引导教师理动的结构和过程之中；B.将伦理素养纳入教师职业素质训练

性的选择自己的道德行为及对自己和他人行为进行科学的道体系之中；C.使伦理评价贯穿于教育活动全过程：D.以上都

德评价：C.增强教师自我修养、自我完善的能力，培养高尚对

的道德品质；D.有助于教师抵制各种待误道德思想和价值观101.教师职业产生的根本原因是（）。BA.人类教育活动的出现：

念的影响B.社会生产力的发展：C.脑力劳动与体力劳动的分工：D.教

88.关丁梳理和继承历史I.教师道馅遗产和资源，以下说法错误育理论的发展

的是（）。CA.思想理论和道德体系，都有前人的思想资料为102.教师职业产生的前提是（）。CA.人类教育活动的出现：B.社

其理论来源；B.职业道德发展具有历史连续性；C理论创新会生产力的发展：C脑力劳动与体力劳动的分工：D.教育理

要严格以前人的思想为根据：D.要去其精华、弃其糟柏论的发展

89.以下关于提高教师职业道德水平的说法不正确的是（）。CA.103.教育活动实现专门化，教师劳动正式成为一种专门职业是在

教师职业的特点对教师的要求以科研水平和业务技能为主：OoBA.原始社会：B.奴隶社会；C.封建社会：D.资本主义

B.教师的道德品质应以自我提升为主，不能靠灌输；C.师德社会

教育必须提升到理论高度和理性层面：D.实践是教师提高道104.现代教育的基本特征是（）。CA.教育与爱国主义相结合；B.

德认识，履行职业义务，确立职业理想的基本途径教育与品德培养相结合：C.教育与社会经济发展相结合：D.

90.教师伦埋学能自接调节教师职业生活的原因是（）0DA.教加教白与价值体系建设相结合

伦理学是一门规范科学：105.教育活动的根本目的是（）。CA.发展科学；B.传播知识；C.

91.D.以上都对培养社会所需人才；D.提升社会道德水准

92.学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦106.教育活动的手段足（）。DA.教育方法：B.教育技术：C教育

理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、工具；D.教师完整的个性

是丰、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。AA.107.与教育职业活动的•般特点相比，高箪教育职业活动有其自

道德判断；B.道德认知；C.道德实践：D.道德学习身的特殊性，以卜说法错误的是（）。CA.其目的是为社会培

93.在复杂的道德关系和矛盾中做出扬善抑恶的（），是一个教师养中高级专门人才；B.其对象是趋于朽会化的青年学生：C.

道德理性走向成熟的标志之一。BA.道德判断：B.道德选择；其手段是先进的教育理念和方法；D.在时空上具有抑性与自

C.道德实践：D.道德学习由度

94.（）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是108.以下关于高校教师教育活动正确的是（）。CA.大学教育活动

一个社会必须普遍遵循的基本价值准则。DA.世界观：B.人的时间、空间都是有严格限定的；B.大部分教师都采用“坐

生观；C.价值观；D.核心价值观班制”工作形式：C教师工作上较大的时空自由度，使得外

95.部分教师平时与学生缺乏交流沟通，不愿花力气研究和掌握界对其工作状况难于监督：D.高校教师必须以严格的规范制

学生的思想动态，这反映了这些教师的道德现状存在的问题度和赏罚措施来保证工作的质量与效果

是BA.价值观念单薄：B.育人意识退化：C.角色意识淡109.以卜关于教师道德意识现象的说法正确的是（）。DA.是在教

化；D.敬业精神弱化育实践中形成的各种具有善恶价值的思想观念和理论体系；

96.部分教师上课自由散漫、迟到早退，域者仪表不整、举止粗B.它是教师道德的主观方面，体现着教师对客观存在的师德

俗，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是CA.关系和师德活动的认知和理解；C.它集中表现在教师的价值

价值观念单薄：B.育人意识退化：C.角色意识淡化；D.敬业观念与师德规范体系之中：D.以上都对

精神弱化110.以卜关于教师道德关系现象的说法不正确的是（）。BA.它是

97.教师道德建设的关键是（1BA.建构教师道德教育机制；B.•种思想关系；B.它是•种思想观念和理论体系；C.它是受

健全教师道德运行机制：C.加强教师道德约束机制：D.形成一定利益关系制约的；D.它是师德意识意识形成的基础，并

教师道德激励机制通过教师的道德行为实践表现出来

98.教师道德建设的保障是CA.建构教师道德教育机制：B.111.以下哪一种不属于师德关系的基木类型（）。BA.教师个人与

健全教师道德运行机制：C.加强教师道德约束机制；D,形成社会、集体的关系：B.教师与学生的关系：C.教师4其自身

教师道德激励机制的关系；D.教师个人与他人的关系

112.教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关的关系：C.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的

系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？OCA.关系；D.正确处理教育事业的长期利益和教师短期利益之间

教师道德意识；比教，币道德关系।C.教拜道德规范।D.教师的关系

道德活动124.确定教师个人的主体地位和主体性的具体道德实践场所是

113.以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是（）。BA.是教0。AA.教师职业活动:B.教师个人:C.教师的家庭环境:D.

师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各教师的人际环境

种伦理关系的实践活动；B.不是所有的师德活动都是教师有125.师德原则涉及的集体是指0。BA.教师职业团体；B.教育事业

意识的、自觉的言行；C.应当具体区分教师道德活动的不同整体：C.教师的家庭环境：D.教师的人际环境

类型和层次：D.师德活动是师德意识和师德规范的来源之一126.师德原则的基本功能的实现途径是0。BA.教育事业整体利

114.相对于其他职业道德，以下不是教师职业道德的主要特征的益；B.教师个人的职业行为：C.教师的道德情感；D.教师的

是（）。DA.在道德意识上有更高的要求；B.在道德行为上有道德贡任心

更突出的示范性：C.在道德影响I•.更广泛更深远；D.在道德127.人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞

规范上更严格为''太阳底卜.最高尚的职业”，这实质上是0。DA.对教师道

115.相对于其他职业道德，教师职业在道德意识上有更高的要求，德行为的高度肯定：B.对教师个人的高度肯定；C对教师职

以下说法正确的是（）。AA.教师承担着传播人类文化、开发业的高度肯定：D.对教师道德品质的高度赞美

人类智能、塑造人类灵魂的神圣职责；B.教师对学生有一种128.教育活动中最基本的人际关系是0。CA.生生关系；B.师师关

“以身立教”的特殊影响力：C教师道德的影响比其他职业系：C.师生关系：D.教师与社会的关系

道德更加深远：D.教师职业必须担负提升整个社会道德水平129.下列对“分家论”观点分析不正确的是0。BA.这种倾向把教

的责任书和育人截然分开、对立起来：B.这种倾向把教书和育人混

116.“师者，人之模范也”，这主要体现了教师道德的哪种特征（）。为一谈：C.这是一种以学科为本位的教学观：D.这种观点以

BA1道德息识的高标准；B.道德彳丁为的不范性；C.道德规范的教书为大职，以完成学科知识传授、能力培养为己任

严格性：D.道德影响的广泛性130.下列对“自发论”的评价及其原则分析正确的是0。BA.这种

117.教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的；B.这种

途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（）。DA.道德倾向把教书和育人混为一谈，是错误的：C.这种观点以教书

意识的高标准：B.道德行为的示范性；C.道德规范的严格性；为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任。是正确的；

D.道德影响的广泛性D.这种观点同时考虑「教抬和育人的辩证关系，是正确的

118.教师道德最主要、最基本的功能是（）。AA.调节功能：B.教131.“把教书和育人截然分开、对立起来”的观点属于0。AA.

育功能：C认识功能：D.激励功能分家论；B.自发论；C代替论：D.以上都不是

119.对于教师道德的调节功能，以下说法不正确的是（）。CA.132.“把教书和育人混为一谈,混淆教书和育人各自确定的内涵，

是教师道德最主要、最基本的功能；B.主要有两种方式：他用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了

律性的社会调节和自律性的自我调节；C道德是调节教育活育人的任务。”的观点是属于0。BA.分家论：B.自发论：C.

动关系和秩序的唯一手段：D.道德调节最终依靠道镌自觉性代替论；D.以上都不是

来实现133.“把教书和育人从一•个极端推向另一个极端，同样混淆了教

120.对于教师道德的教育功能，以下说法不正确的是CA.书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。”的观点是0。

指教师通过评价、激励等方式，造成社会舆论，形成良好风CA.分家论；B.自发论；C.代替论：D.以上都不是

尚，树立道德榜样：塑造理性人格，培养教师正确的价值观134.在教师道德的一般功能中，唤起教师道德自觉性、积极性和

念、道德行为与高尚的道德境界：B.是在特定的道德原则和创造性的动力机制是（）。DA.调节功能；B.教育功能；C.认

规范的实施过程中，在调整人际伦理关系的过程中实现的：识功能：D.激励功能

C.道德教育的主体是教师，客体是学生：D.教师既是道德教135.教师道德的社会作用不包括（）。DA.指导教师正确处理各种

育的主体，又是道德教育的客体利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利发展；B.直接

121.教师道德的认识功能是通过道德意识和（）来实现的。BA.影响学生品德的形成和智能的发展：C.有利于促进社会道德

道德.理论；B.道德评价；C.道德规范；D.道德情感环境优化和人类文明进步：D.促进社会经济发展

122.高校教师的职业劳动在形式上具有的特点是（）。DA.组织性：136.以卜.关于教师道德的社会作用的说法错误的是DA.教师

B.自主性：C.个体性；D.以个体脑力劳动为基础的松散的集道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实

体协作劳动现：B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中

123.教师道德原则的核心是0。CA.正确处理教师道德义务和道德正班选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会

情感之间的关系：B.正确处理教师道德行为和道德良心之间的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成：C.教师

的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发机制中哪一特点的描述0。BA.被动性；B.外在性：C.实在性:

展；D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产D.中介性

生影响150.“教师对自己遵守师德原则和规范，仅仅是当成对道德律令

137.教师道德最基本的作用是AA.指导教师在教育工作过程的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它

中正确选择H己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配

会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；B.促的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述

进学生品德形成和智能发展：C促进社会道德环境优化；D.()oCA.被动性；B.外在性；C.实在性；D.中介性

促进人类文明进步151.”在道德他律机制中的的教师，在道德原则和规范面前始终

138.教师的道镌水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智处于外在力量支配的被动地位，既缺乏独立的内在判断力和

能发展，以下说法错误的是()。CA.良好的道德品质有助于内在的价值根据，又缺乏积极主动的追求道德价值的热情和

教师提高教学业务能力；B.教师道德水平直接影响学生的心激侑。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述

理状态并进而影响学生的智力开发；C.教师具有深厚的职业0。AA.被动性:B.外在性:C.实在性;D.中介性

道德情感，必然使得学生成绩提升：D.教师对学生缺乏关爱，152.体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是

甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生0。DA.道德义务：B.道德权利；C道德价值目标；D.道德良

健康成长心

139.教师职业生活中最根本的行为准则是0。CA.教师道德规范：153.体现在教师道德规范体系他律与自律和统一的教师个体道德

B.教师道德他律：C.教师道德原则：D.教师道德品质核心范晡是00CA.道德义务：B.道德权利：C道德价值目标：

140,下列不属于教师道德规范体系的是0。DA.教师道德规范；D.道德良心

B.教师道德范晡；C.教师道德原则；D.教师道镌准则154.教师的职业道德意识的表现形式是教师0。CA.道德人格；B.

141.在师德规范体系中处于主导地位的是0。AA.教师道德原则：道德品质：C.道德义务：D.道德良心

B.教和道德义务：C.教师道德规范；D.教师道德义务155.教师道德他律，则是指教加道德原则和规范对教师职业仃为

142.教师伦理学的核心内容是0。BA.教师职业道德行为选择：B.具有外在的0。DA.约束功能；B.导向功能：C.调节功能：D.

教师职业道德规范体系：C.教师职业道德养成；D.教师职业制导功能

理想人格追求156.教师个体道德发展达到相当成熟和完善的标志是确定并实现

143.教师道德本质上反映的是0。CA.教师职业的特殊利益和要()。AA.道德价值目标：B.道德评价目标：C.道德教育目标；

求：B.教师职业活动和教育规律；C•定社会经济关系客观D.道德动机目标

要求：D.当代社会的教育目的157.区分教师道德与其他职业道德的根本标志是0。BA.教师道德

144,从狭义上讲，下列属于教帅道德范昭的是0。DA.教师道德品规范：B.教师道德原则；C.教师道德义务；D.道德良心

质；B.教师道德修养：C.教师道德评价：D.教师道德良心158.教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关

145.从狭义上讲，下列不属于教师道德范时的是()。BA.教师道德系是0。DA,教师职业和社会职业行为总体道谯要求的关系；

公正：B.教师道德修养；C.教师道德良心：D.教师道德原则B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；C.教师

146.下列对教师道德范畴与教师道镌原则和规范之间关系描述正道德行为与社会对教师道德期望之间的关系；D.教师个人与

确妁是0。BA.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；他人和社会整体教育利益的关系

B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提：C.教师道德159.现实社会的教师道德基本原则是0°BA.教书育人、乐于奉献;

原则和规范是教师道德范昭发挥作用的必要条件；D.教师道B.热爱教育、忠诚教育：C.爱岗敬业、忠于职守：D.关爱学

德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴生、为人师表

147,下列说法不正确的是0。DA.对于教师来说，教师道德原则和160.高校教师的职业劳动的最终目的是00AA.培养具有专业知识

规范是外在的制约，因此需要通过教师的道德范畴来发挥作的高等人才；B.培养具有劳动技能的高等人才：C.培养具有

用；B.教师道德范畴体现了人们对教师道德认识发展的阶段：高尚思想品德的专业人才：D.培养具爷生产技能的专业人才

C教师道德范畴是人们对教师道德原则和规范所包含的师德161.忠诚教育事业实际表现在教师对本职工作具有高度的0。BA.

要求的一些概括和总结；D.通过考察教师道德范畤无法了解道德义务感：B.道德责任感：C.道德情操感：D.道德良心感

•定社会教师的道德觉悟程度162.“客观事实我明，育人只有在教书的基础上才能做到，教师

148.体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是对所讲授的内容讲的越是清楚深刻，就越有利于达到育人的

0。AA.道德义务；B.道德权利；C.道彷价值目标；D.道德良目的，就越能突出知识育人的能力「以上观点是对下列哪种

心观点的反驳0。CA.分家论；B.自发论：C.代替论：D.以上都

149.“教师虽然遵守了师德原则和规范但是并没有理解和认同，不是

更没有内化为内在意志和信念。”以上描述足对教师道德他律