2025年考研《312心理学》模拟卷

2025年考研《312心理学》模拟卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题：本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将正确选项字母填在题后的括号内。1.心理学作为一门科学诞生的标志是（）。A.艾宾浩斯的记忆实验B.冯特建立第一个心理学实验室C.华生发表《行为主义》D.弗洛伊德创立精神分析学派2.研究者用实验法探究颜色对情绪的影响，要求被试观看不同颜色的图片并报告自己的感受。这种研究方法属于（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法3.根据马斯洛的需求层次理论，个体在满足基本生理和安全需求之后，最优先追求的需求是（）。A.社交需求B.尊重需求C.自我实现需求D.求知需求4.小明在考试前总是感到紧张，手心出汗，心跳加速，这主要体现了他的（）。A.认知评价B.情绪体验C.情绪行为D.慢性应激5.能够解释“举一反三”、“触类旁通”等现象的学习理论是（）。A.行为主义学习理论B.认知结构主义学习理论C.符号学习理论D.社会学习理论6.在一个典型的儿童视觉深度知觉发展过程中，婴儿大约在（）个月左右开始表现出对物体远距离的判断。A.2B.4C.6D.87.心理测量学中，信度是指测量的（）。A.准确性B.可靠性C.有效度D.客观性8.在因素分析中，用来描述一个因素影响多个变量的强度的统计量是（）。A.因素负荷量B.公共因素方差C.因素得分D.信度系数9.某研究者编制了一个量表，要求被试对一系列描述自己行为的陈述进行评分。该量表最可能属于（）。A.排列量表B.评分数值量表C.顺序量表D.等距量表10.简单反应时是指从刺激呈现到被试做出第一个反应所需的时间，它主要反映了（）。A.感觉信息的传递速度B.注意资源的分配情况C.认知加工的复杂程度D.运动反应的熟练程度二、多项选择题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题列出的五个选项中，至少有两个是符合题目要求的，请将正确选项字母填在题后的括号内。多选、错选、少选均不得分。1.下列属于感觉适应现象的是（）。A.在暗处待久了，对黑暗的敏感度提高B.长时间闻到某种气味后，感觉气味变淡C.视网膜对光刺激的敏感度随光照强度变化D.听到突然的巨响后，一段时间内对声音更敏感E.视网膜上不同区域对不同颜色和亮度的敏感度不同2.根据信息加工理论，短时记忆的特点包括（）。A.容量有限B.信息保持时间短C.可以被意识清晰加工D.具有主动编码的倾向E.信息可以自动进入3.社会促进效应指的是（）。A.个体在他人旁观下表现更好B.个体在他人旁观下表现更差C.个体在执行简单任务时受他人影响更大D.个体在执行复杂任务时受他人影响更大E.从众行为的发生4.班杜拉的社会学习理论强调（）在学习和行为获得中的作用。A.直接经验B.观察学习C.强化D.自我效能感E.情境因素5.心理统计中，t检验主要用于（）。A.比较两个独立样本的均值差异B.比较两个相关样本的均值差异C.比较一个样本的均值与总体均值差异D.分析多个自变量的影响E.检验总体参数的假设三、简答题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。1.简述心理发展的基本特征。2.简述影响从众的因素。3.简述实验心理学的主要研究方法及其特点。4.简述心理测量的基本要素。四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。1.论述马斯洛需要层次理论的主要观点及其对教育的启示。2.论述经典条件反射与操作性条件反射的主要区别与联系。---试卷答案一、单项选择题：1.B2.B3.A4.B5.B6.C7.B8.A9.B10.A二、多项选择题：1.ABC2.ABCD3.AC4.AB5.ABC三、简答题：1.心理发展的基本特征：*方向性与阶段性：心理发展具有固有的、不可逆的方向，并经历相对稳定的阶段。*不平衡性：心理发展在不同方面（如认知、情绪、社会性）和不同年龄阶段是不均衡的。*个别差异：由于遗传、环境、教育和个人努力的不同，每个个体的发展路线和速度都存在差异。*可塑性：发展过程受到环境的影响，具有一定的可塑性，但发展轨迹有其内在规律。2.影响从众的因素：*费斯廷格的认知失调理论：当个体行为与态度不一致时，会产生认知失调，为了减少失调会倾向于改变态度以符合行为，从而产生从众。*社会规范：个体倾向于遵循群体中普遍接受的行为标准，以获得群体的接纳。*群体凝聚力：群体越团结，成员越倾向于从众以维护群体一致性。*个体对群体的认同感：个体对所属群体的认同程度越高，越可能从众。*刺激情境的模糊性：在情境不明确时，个体更容易依赖他人的行为来指导自己的反应。*观察到从众带来的好处或避免惩罚。*个体自身特点：如社会赞许性高、自信心低、信息不足等个体特质会增加从众的可能性。3.实验心理学的主要研究方法及其特点：*实验室实验法：**方法：*在严格控制或操纵变量的条件下，在实验室内观察和记录被试的行为或生理反应。**特点：*优点是控制严格，可以精确操纵自变量，便于发现因果关系，重复性好；缺点是情境人工化，可能缺乏生态效度，被试可能意识到被观察而影响行为。*自然实验法（现场实验法）：**方法：*在自然情境中，研究者主动操纵某些条件，观察被试的行为变化。**特点：*优点是情境真实，生态效度高；缺点是控制程度不如实验室实验，可能存在额外变量的干扰，研究过程可能较难进行。*观察法：**方法：*研究者直接观察、记录和测量个体在自然情境下的行为表现。**特点：*优点是收集到的行为数据真实自然；缺点是对观察者的技能要求高，可能存在主观偏见，难以揭示行为背后的原因。*（上述为主要方法，有时也会提及问卷法、访谈法等作为广义上的数据收集手段，但核心实验设计常指前三种）。**总体特点：*实验心理学强调通过系统性的、可控的探究过程，运用严谨的方法来揭示心理现象的规律，特别是因果关系。4.心理测量的基本要素：*测量的对象：通常是心理特质，如智力、人格、态度、能力等。*测量的工具：即心理测验，是一套由题目或其他刺激组成的标准化程序，用于引发被试的反应并据此推断其心理特质。*测量的属性：指心理特质可以用数字表示，并且这些数字具有某种意义，如等距性、顺序性等。*测量的程序：指施测、记分和解释结果的标准化步骤。*测量的结果：即测量分数，代表被试在特定测验上的表现水平。四、论述题：1.论述马斯洛需要层次理论的主要观点及其对教育的启示。**主要观点：**需要具有层级性，从低到高依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。*低层次需要得到基本满足后，高层次需要才会成为主要的激励因素。*各层次需要并非截然分开，而是相互联系、重叠的。*需要的满足有助于个体心理健康和社会适应，不满足则可能导致心理问题。**对教育的启示：**关注学生基本需求的满足：学校应提供安全、健康、营养、和谐的学习和生活环境，满足学生的生理和安全需要。*营造归属感和爱的氛围：建立良好的师生关系、同伴关系，鼓励合作与交流，让学生感受到集体的温暖和接纳，满足其归属与爱的需要。*培养学生的自信心和成就感：通过恰当的评价、表扬和提供挑战性任务，满足学生的尊重需要（包括自我尊重和他人尊重）。*促进学生潜能发展：教育应超越单纯的知识传授，关注学生的个性发展、兴趣培养、创造力激发和自我探索，为其自我实现提供支持和引导。*因材施教：认识到学生需求的个体差异，根据不同学生的需要层次和发展阶段，采取差异化的教育策略。*关注学生心理健康：了解学生可能存在的需要失衡问题（如过度追求成就而忽视情感需求），并提供必要的心理支持。2.论述经典条件反射与操作性条件反射的主要区别与联系。**主要区别：**学习方式不同：*经典条件反射（巴甫洛夫）：是后天学习形成的，由一个原本不能引起反应的刺激（中性刺激）与一个能引起自然反应的刺激（无条件刺激）反复配对，最终中性刺激能单独引起原本由无条件刺激引起的反应（条件反应）。学习是刺激-反应（S-R）联结的建立或联想。*操作性条件反射（斯金纳）：也是后天学习形成的，通过个体自发行为（操作）后的后果（强化或惩罚）来改变该行为发生的频率。学习是行为-后果（R-O）联结的建立。*反应性质不同：*经典条件反射中，反应是被动的、非自愿的（如salivation），是刺激引发的。*操作性条件反射中，反应是主动的、自愿的（如leverpress），是个体自发产生的行为。*刺激与反应的角色不同：*经典条件反射中，CS（条件刺激）是前因，US（无条件刺激）是前因，SR（条件反应）是结果。*操作性条件反射中，行为（R）是前因，其后果（O，强化或惩罚）是后因，改变了未来行为（R）发生的概率。*学习的后果不同：*经典条件反射主要涉及反应的获得（如形成条件反射）或消退（条件刺激不再伴随无条件刺激）。*操作性条件反射涉及行为频率的改变，包括强化（增加行为频率）和惩罚（减少行为频率）。**主要联系：**都是学习理论的重要组成部分：两者都是解释行为（尤其是后天习得行为）的重要理论，共同构成了行为主义心理学的核心。*都强调后天学习的重要性：都认为行为并非完全由遗传决定，而是可以通过后天环境条件的作用得以改变和学习。*可以相互补充：经典条件反射