参赛课例《那个星期天》

参赛课例《那个星期天》一、教材分析（一）主题分析本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身上学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感”，也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。（二）要素分析本单元的语文要素有两个：第一，体会文章是怎样表达情感的;第二，选择合适的内容写出真情实感。（三）课标分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容，依据本单元的内容特点及要求，它归属于“文学阅读和创意表达”任务群。新课标在这个学习任务群里面明确了各个学段的学习要求，其中六下册属于第三学段，它对应要求是“阅读表现人和社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言，欣赏艺术形象，复述印象深刻的情节，积累多样的情感体验，学习联想和想象，尝试有创意的表达”。（四）课文分析《那个星期天》是部编版六年级语文下册第三单元的第二篇课文。本单元注重引导学生体验和感受生活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，感受字里行问所蕴含的细腻情感。课文写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。文章以第一人称视角叙述故事，用孩童的视角观察、感受生活，富有生活情趣。教学时要引导学生通过朗读的方式把握文章的内容，感受文字中蕴含的情感，引导学生从文章内在的情感体味出发进行朗读。结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。二、学情分析已知点：学生已经具备梳理文章中主人公心情变化的能力。已经掌握内心独白、以连续的问句直接抒情、融情于景等的表达方式，能通过品读具体语段体会作者表达的情感。由于本文贴近学生的生活实际，学生也能运用联系生活等方法，理解作者的心情。学生在四年级已经进行过比较阅读，能够归纳写法上的不同。生长点：在抓住表达心情的关键语句的基础上，还要感知心情与时间推移之间的关系。在同一篇文章中综合运用多样化的表达方式，难度较大。学生要在品读具体语段体会情感的基础上，综合运用联系生活实际、借助插图想象等方法，体会作者的心情变化，并且对作者表达情感的方式有所发现。学生要在学完课文后，回顾《匆匆》，比较两篇课文在表达情感的方式上的相同点和不同点。三、教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等14个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、蚁穴、”等词语。2.能了解我心情变化的过程。四、教学重点与难点重点：能了解我心情变化的过程。难点：能了解我心情变化的过程。五、教学思想立德树人、因材施教、问题导向六、教学方法与工具自主探究法。七、课程资源多媒体，课件八、教学安排

1课时九、教学内容与过程任务一：谈话导入，激发兴趣童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩....作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。（板书，齐读课题）题目质疑。针对题目，同学们有哪些疑问？“学贵有疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”，让我们带着问题走进课文。1.了解作者课前预习汇报:史铁生，1951年生于北京，中国作家、散文家。1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪。他的作品风格清新、温馨,富有哲理，曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。代表作有小说《务虚笔记》、《我的遥远的清平湾》，散文《我与地坛》、《合欢树》、《病隙碎笔》等。〖设计意图〗激情导入，激发学生学习兴趣。任务二：预习查评，识记生字活动1、检查字词的掌握情况。1.朗读课文，正字正音。吓唬（xiàhu）挨（āi）

绊（bàn）耽搁（dānge）揉（róu）

绽（zhàn）沉郁（yù）

缥缈（piāomiǎo）急遽（jù）

惆怅（chóuchàng）惊惶（huáng）

依偎（wēi）消逝（shì）2.

识记生字，指导“耽”字的写法。3.

识字游戏4.解词急遽：急速。惆怅：伤感，失意。任务三：整体感知，理清思路活动1、整体感知。自读课文，用一句话概述课文主要写了一件什么事。文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。活动2、梳理脉络。1.默读课文，思考：这篇文章是以什么顺序来写的？时间顺序，从早到晚跟随着时间变化而变化的“我”的心情

。2.梳理文章脉络第一部分（1）：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。第二部分（2—6）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。第三部分（7）：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。〖设计意图〗读通课文，初步把握课文的主要内容，梳理文章的写作顺序，理解“我”的心情是随着时间的推移而变化的，引导学生将“我”的心情变化与这一天里时间的推移结合起来体会，以便更全面、准确地把握课文主要内容。任务四：小组合作，体会心情活动1：小组合作，交流讨论1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并交流“我”的心理经历了哪些变化。2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3，小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。活动2、交流汇报（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。（2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”这里通过天气、动作的描写，体现出“我”的兴奋。（兴奋期待）（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，写出“我”独自等待时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。（耐心等待）（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。（焦急无奈）（5）“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。（失望委屈）小结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：（板书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈。）〖设计意图〗小组合作学习的方式，充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权还给学生，让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。任务五：课堂小结，布置作业1.通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。2.布置作业。（1）谈一谈自己心情变化的经历。（2）用表示自己心情变化的词语写一段话。〖设计意图〗温故而知新。通过回顾课文，明确学习的目标。布置作业，巩固所学，为下节课的深入学习打下基础。十、教学评价体现教