2025-2026学年高中语文 第四单元 铁肩担道义 11 劝学说课稿 语文版必修4

2025-2026学年高中语文第四单元铁肩担道义11劝学说课稿语文版必修4科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年高中语文第四单元铁肩担道义11劝学说课稿语文版必修4教材分析2025-2026学年高中语文第四单元铁肩担道义11劝学说课稿语文版必修4

本章节选取了鲁迅的《劝学说》，旨在引导学生学习议论文的写作技巧，提高学生的逻辑思维和语言表达能力。课文内容紧密联系社会现实，具有现实意义，符合高中语文教学实际。通过学习，学生可以掌握议论文的结构、论证方法和语言表达技巧，为今后写作打下坚实基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的人文素养、思维品质和审美情趣。通过学习《劝学说》，学生能够提升批判性思维能力，学会理性分析问题，增强语言表达的逻辑性和说服力。同时，引导学生感悟鲁迅先生的人格魅力和社会责任感，激发学生对社会现象的独立思考，培养他们的社会责任感和公民意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解文章的中心论点和论据，分析作者如何运用事实论据、道理论据和比喻论证等手法进行论证。

②掌握议论文的结构特点，学会分析文章的开头、中间和结尾部分的作用。

③学习鲁迅先生在《劝学说》中体现的语言特色，包括语言的准确、鲜明和生动。

2.教学难点，

①深入理解鲁迅先生在文中表达的思想感情，把握其深刻的社会意义和时代背景。

②分析文章中复杂的人物形象和矛盾冲突，培养学生对文本的深入解读能力。

③引导学生运用批判性思维，对文章的观点进行评价，并能够提出自己的见解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《劝学说》课文和相关注释的教材。

2.辅助材料：准备鲁迅先生的生平图片、时代背景介绍视频，以及与文章内容相关的图片和图表，以辅助学生理解文章的社会背景和作者观点。

3.教学互动：设计讨论卡片，用于分组讨论和角色扮演，以增强学生的参与感和互动性。

4.教室布置：设置阅读区，提供舒适的阅读环境，并准备好白板或投影仪，以便展示讨论要点和课堂小结。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅先生的照片和简短介绍，引导学生了解鲁迅及其作品的社会背景。

2.提出问题：询问学生是否了解鲁迅的写作风格，以及他们对于议论文的写作有何期待？

3.学生分享：邀请几位同学分享他们对议论文的理解和写作经验。

4.教师总结：简要回顾议论文的基本特征，引出本节课的主题——《劝学说》。

二、讲授新课（20分钟）

1.分析文章结构：介绍议论文的结构特点，引导学生分析《劝学说》的开头、中间和结尾部分。

用时：2分钟

2.中心论点和论据：讲解文章的中心论点，分析作者如何运用事实论据、道理论据和比喻论证等方法进行论证。

用时：5分钟

3.语言特色：引导学生关注鲁迅先生在《劝学说》中的语言特色，如准确、鲜明和生动。

用时：5分钟

4.时代背景：介绍鲁迅先生写作《劝学说》的时代背景，帮助学生理解文章的社会意义。

用时：5分钟

5.案例分析：选取文章中的一个或几个段落进行详细分析，讲解作者如何运用论证方法。

用时：5分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.练习写作：要求学生根据文章结构，撰写一段简短的议论文，运用学到的论证方法。

用时：5分钟

2.分组讨论：将学生分成小组，讨论鲁迅先生在《劝学说》中提出的问题，并尝试提出自己的观点。

用时：5分钟

3.小组汇报：各小组派代表汇报讨论结果，教师点评并给予指导。

用时：5分钟

4.学生互评：学生之间互相评价对方的议论文，指出优点和不足。

用时：5分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对文章内容，提出几个问题，让学生思考并回答。

用时：2分钟

2.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师给予解答。

用时：3分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：对本节课的内容进行总结，强调议论文的写作技巧和鲁迅先生的思想内涵。

用时：2分钟

2.拓展活动：布置课后作业，要求学生阅读鲁迅先生的其他作品，进一步了解其思想和风格。

用时：3分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握议论文的基本结构，包括引论、本论和结论；了解不同的论证方法，如事实论证、道理论证、比喻论证等；掌握议论文的语言特点，如准确、鲜明、生动等。

2.思维能力：学生在分析《劝学说》的过程中，培养了批判性思维能力，能够对文章的观点进行评价，并能够提出自己的见解。这种思维能力对于学生未来的学习和生活都将产生积极影响。

3.写作能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学的议论文写作技巧，独立撰写一段简短的议论文，并在小组讨论中分享自己的观点。这有助于提高学生的写作能力和语言表达能力。

4.人文素养：学生通过学习鲁迅先生的作品，了解了他的思想内涵和社会责任感，激发了他们对社会现象的独立思考。这有助于提升学生的人文素养和社会责任感。

5.合作能力：在分组讨论和角色扮演环节，学生需要与他人合作完成任务。这有助于提高学生的团队合作能力和沟通能力。

6.学习兴趣：通过对鲁迅先生及其作品的了解，学生对文学产生了浓厚的兴趣，激发他们进一步阅读和研究鲁迅先生的作品。

7.价值观培养：学生在学习过程中，体会到了鲁迅先生坚定的信念和崇高的品质，这对他们的价值观培养具有积极意义。

8.实践能力：在巩固练习环节，学生将所学知识应用于实际写作中，这有助于提高他们的实践能力。

9.自我反思：学生在课堂提问和课后作业中，不断反思自己的学习过程，总结经验教训，提高学习效率。

10.终身学习能力：通过本节课的学习，学生认识到学习是一个持续的过程，激发了他们终身学习的动力。板书设计1.《劝学说》结构概述

①引言：引出议论文的定义和特点

②本论：阐述议论文的三个部分——论点、论据、论证

③结论：总结全文，强调论点的正确性和重要性

2.论证方法

①事实论证：列举具体事例支撑论点

②道理论证：引用权威观点或经典语句

③比喻论证：运用比喻手法形象地阐述论点

3.语言特色

①准确：用词精准，表达清晰

②鲜明：观点明确，立场坚定

③生动：运用修辞手法，增强文章感染力

4.鲁迅先生思想内涵

①批判精神：对社会现象的深刻批判

②人文关怀：关注民生，关注弱势群体

③爱国情怀：对国家和民族的深切关怀

5.文章关键句子

①“铁肩担道义，妙手著文章”

②“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”

③“世上本无事，庸人自扰之”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，评价学生的注意力集中程度、发言的流畅性和逻辑性。对于积极举手回答问题的学生给予表扬，对于回答不准确或表达不清晰的学生给予耐心指导，鼓励他们再次尝试。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节结束后，组织学生展示讨论成果。评价学生的合作精神、讨论的深度和广度，以及是否能够准确表达小组的观点。对于表现优秀的小组给予肯定，对于讨论不够深入的小组提出改进建议。

3.随堂测试：设计简短的随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。根据测试结果，及时调整教学策略，对测试中暴露出的问题进行针对性讲解。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。同时，组织学生之间进行互评，让学生在评价他人的同时，也能够发现自身的不足。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、作业完成情况、随堂测试结果等，进行综合评价。针对学生的优点给予表扬，对于不足之处提出具体改进建议，如加强阅读、提高写作技巧等。同时，关注学生的情感态度，鼓励学生保持积极的学习态度，克服困难，不断提升自己。课后作业1.阅读课文《劝学说》，总结文章的主要论点，并用自己的话概括鲁迅先生在文中表达的核心思想。

答案：文章的主要论点是“铁肩担道义，妙手著文章”，鲁迅先生表达的核心思想是知识分子应肩负起社会责任，以笔为武器，揭露社会黑暗，唤醒民众。

2.分析文章中鲁迅先生使用的比喻论证手法，举例说明其作用。

答案：鲁迅先生在文中使用了“铁肩担道义，妙手著文章”的比喻，将知识分子的责任和写作能力形象地展现出来，增强了文章的说服力和感染力。

3.结合课文内容，谈谈你对“世上本无事，庸人自扰之”这句话的理解。

答案：这句话意味着许多社会问题并非客观存在，而是由于人们的无知和恐慌而放大，鲁迅先生借此批判了那些无事生非、制造恐慌的行为。

4.针对课文中的某个论据，提出自己的质疑，并尝试给出合理的解释或反驳。

答案：质疑：“为什么说‘人生得一知己足矣’？”

解释：这句话表达了鲁迅先生对人际关系的深刻认识，认为人生中能够找到一个真正理解自己、支持自己的人已经足够，不必强求过多的社交关系。

5.以《劝学说》为蓝本，撰写一段简短的议论文，主题自选，要求运用至少两种论证方法。

答案：主题：知识分子的社会责任

议论文示例：

在现代社会，知识分子扮演着重要的角色。正如鲁迅先生在《劝学说》中所言：“铁肩担道义，妙手著文章。”知识分子应当承担起社会责任，用知识和智慧去改变世界。首先，知识分子应关注社会问题，通过调查研究，揭示社会矛盾，引导公众关注。其次，知识分子应发挥自己的专业特长，为社会发展提供智力支持。最后，知识分子应保持独立思考，勇于批判，推动社会进步。总之，知识分子应当以社会责任为己任，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得课堂氛围挺不错的，学生们对《劝学说》这个话题挺感兴趣的，讨论起来也挺热烈的。不过，我也发现了一些问题。

比如说，在导入环节，我可能没有充分调动起所有学生的积极性，有些学生还是显得比较被动。我打算在今后的教学中，尝试更多样的导入方式，比如通过视频、图片等，来激发学生的兴趣。

在讲授新课的时候，我发现有些学生对于议论文的结构和论证方法还是不太理解。我意识到，可能需要更细致地讲解，或者通过一些实例来帮助他们更好地理解。另外，我也发现自己在讲解时，有时候过于注重知识点，而忽略了学生的感受和体验，