Unit 3 A class picnic说课稿-2025年小学英语四年级上册牛津（绿色上教版）

PAGE课题Unit3Aclasspicnic说课稿-2025年小学英语四年级上册牛津（绿色上教版）设计思路本课以“Unit3Aclasspicnic”为主题，围绕picnic活动展开教学。通过图片、视频等多媒体手段，引导学生了解picnic的场景和活动，学习相关词汇和句型。结合课本内容，设计情景对话和角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。同时，注重培养学生观察、思考、合作等能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高英语学习兴趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生的英语核心素养。通过参与picnic话题的讨论和实践活动，学生将提升语言能力，包括听、说、读、写技能。同时，培养学生跨文化交流的意识，增强合作与解决问题的能力。此外，引导学生关注生活，激发学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯和情感态度。重点难点及解决办法重点：1.词汇教学，如picnic、sandwich、juice等，要求学生能够正确拼读和使用；2.句型结构，如"Let'sgototheparkforapicnic."，强调学生能够灵活运用。

难点：1.学生在真实场景中运用英语进行交流的自信心不足；2.部分学生对于picnic相关词汇和句型的理解不够深入。

解决办法：1.通过图片、视频等多媒体资源，结合实际生活情境，帮助学生直观理解词汇和句型；2.设计互动游戏和角色扮演活动，增强学生的口语实践机会，提高他们的自信心；3.针对难点词汇和句型，进行反复练习和讲解，辅以例句和情景对话，帮助学生深入理解和记忆。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《牛津英语》四年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如picnic场景图片、食物图片等。

3.教学工具：使用实物教具，如水果、三明治模型，以增强学生的直观感受。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的空间进行角色扮演活动，并确保教室环境整洁、安全。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对picnic的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有参加过picnic？你们觉得picnic有趣吗？”

展示一些关于picnic的图片或视频片段，让学生初步感受picnic的乐趣和场景。

简短介绍picnic的概念和意义，为接下来的学习打下基础。

2.picnic基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解picnic的基本概念、组成部分和活动内容。

过程：

讲解picnic的定义，包括其主要组成部分如食物、饮料、活动等。

详细介绍picnic的活动内容，如野餐、野游等，使用图片或示意图帮助学生理解。

3.picnic案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解picnic的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的picnic案例进行分析，如学校组织的picnic、家庭picnic等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解picnic的多样性和乐趣。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何组织一次成功的picnic。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何策划一次picnic，包括地点选择、食物准备、活动安排等。

小组内讨论并记录讨论成果，每组选出一名代表准备向全班展示。

代表上台展示讨论成果，其他学生和教师提出意见和建议。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对picnic的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括picnic的策划方案、可能遇到的问题及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调picnic的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括picnic的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调picnic在增进人际关系、放松身心等方面的价值，鼓励学生多参与picnic活动。

布置课后作业：让学生以“我的第一次picnic”为题，写一篇短文，分享自己的picnic经历和感受。知识点梳理一、词汇学习

1.picnic（野餐）

2.sandwich（三明治）

3.juice（果汁）

4.fruit（水果）

5.snack（小吃）

6.cake（蛋糕）

7.icecream（冰淇淋）

8.water（水）

9.hat（帽子）

10.sunglasses（太阳镜）

二、句型结构

1.Let'sgototheparkforapicnic.

2.Whatarewegoingtobringforthepicnic?

3.Ilikesandwichesandjuice.

4.Doyouwanttoplaygamesorjustrelax?

5.Remembertobringyourhatandsunglasses.

三、语法知识

1.动词短语：goto，bringfor，like，wantto

2.一般将来时：will+动词原形

3.疑问句：Do+主语+动词原形？

四、交际用语

1.用于邀请：Let'sgototheparkforapicnic.

2.用于询问：Whatarewegoingtobringforthepicnic?

3.用于回答：Ilikesandwichesandjuice.

4.用于询问活动：Doyouwanttoplaygamesorjustrelax?

5.用于提醒：Remembertobringyourhatandsunglasses.

五、文化背景知识

1.picnic的起源和发展

2.不同国家或地区picnic的特点

3.picnic在社会生活中的意义和作用

六、学习方法

1.通过图片、视频等直观材料，帮助学生理解和记忆词汇和句型。

2.设计角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。

3.通过小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

4.布置课后作业，巩固课堂所学知识，提高学生的实际应用能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供一些关于picnic的英文故事或短文，让学生在课余时间阅读，以增强对picnic活动的理解和兴趣。

-视频资源：推荐一些关于picnic的英文视频，如picnic的组织过程、不同国家的picnic文化等，让学生通过视觉体验，拓宽视野。

-实践活动：鼓励学生参与家庭或社区的picnic活动策划，将课堂所学应用于实际生活中。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择感兴趣的阅读材料，如《PicnicsAroundtheWorld》或《HowtoPlanaPerfectPicnic》，通过阅读了解不同文化背景下的picnic活动和习俗。

-视频观看：观看视频后，可以要求学生撰写观后感，分享他们对picnic活动的看法和体验。

-实践活动：在参与picnic活动策划时，学生需要运用所学的词汇和句型，如讨论食物选择、活动安排等，提高实际运用英语的能力。

教师指导：

-教师可以为学生推荐合适的阅读材料和视频资源，并提供在线或面对面的解答疑问服务。

-鼓励学生在家庭作业或课外活动中分享他们的拓展学习成果，如通过小报告、海报或口头表达等形式。

-组织学生进行小组讨论，分享他们的picnic活动策划经验，促进交流与合作。

-通过课后拓展，教师可以了解学生的学习进度和兴趣点，为下一节课的教学调整提供参考。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及完成任务的准确性。评价学生的语音语调、词汇运用和句型结构，以及是否能够流利地进行角色扮演。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。通过学生的展示，检查他们对picnic活动的理解程度，以及是否能够运用所学知识进行有效的表达。

3.随堂测试：设计一些与picnic主题相关的听力、阅读和写作任务，以测试学生对词汇、句型和语法知识的掌握