初中化学课二氧化碳的性质教案

“二氧化碳的性质”参考教案

一、课前准备

【教材分析】

二氧化碳是在继熏气之后的另一非常重要的气体。二氧化碳的密度、固体干

冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界

的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。本节课通过探究二氧化碳的性质，

有利于提高学生的综合素质。本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物

质的性质。在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决

实际问题的意识。

【教学设计】

[1]在教材处理上：教材把二氧化碳的性质、制法、用途都放到了一起，如

果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些C

[2]在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知

识。可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发

挥学生的积极性和主动性。本节活动简单易行，要尽量让学生自己动手。同时辅

助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。

【教学目标】

知识与技能；了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学怛质，

并且会用知识解决日常生活中的相关问题。

过程和方法：结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行

探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。

情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生

活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑''的辨证唯物主义观点。

【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。

【难点】二氧化碳的化学性质。

【用具】酒精灯、火柴、烧杯、启谱发生器、集气瓶、塑料瓶、蜡烛、试管、

试管夹、试管架、滴管

【教学流程】

探究活动性质决定用途

二、课堂教学

教师活动学生活动设计意图

［导入］

同学们，我们先来猜一个谜语，

有一种物质，农民伯伯说它是“植物

粮食“；消防官兵赞美它是“火火先谜语导课，

锋”：建筑师们却称它为“粉刷匠”；隐含化学与生

环境学家却指责它是造成全球变暖活的密切联系，

的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么避免了一开始

呢？就介绍理论知

通过网络查询有关二氧化碳的充分调动学生兴趣。识可能会给学

内容，却发现相关的查询结果竟然约生学习带来的

有4,220,000条！CCh为什么会受到不利情绪。

如此的关注呢？物质的用途在很大思考、回答：二氧化碳

程度上是由其性质决定的，这一节课

就让我们来探究CO2的性质。

［板书］二氧化碳的性质探究

［实验验证，层层揭秘］

［实验1］制备二氧化碳气体。

［设问］用什么方法收集二氧化碳？学生主动参与探究

如何检验二氧化碳气体已经集满？

请同学们观察一下它的颜色、状

态。另外，我们请一个同学上来闻一

下它的气味，并将结果告诉同学们。［回答］无色、无味的气体；用向上

排空气法收集；用燃着的木条放实验探究、

在集气瓶口，火焰熄灭，证明二增强体验、探索

氧化碳已满。新知增强学生

的动手能力

学生填写探究报告

［实验2］如图所示将二氧化碳气体慢

慢倒入烧杯中，观察现象并分析。（教

师演示）学生细心观察，记录实验现

［追问］二氧化碳烧着了吗？由以上象。步步引导，

现象又能说明什么呢？［回答1点燃的蜡烛自下而上依次层层揭秘

熄灭激发学生探

［相互讨论、形成结论］:二氧化碳究的兴趣，由被

的密度比空气大，二氧化碳既不动变为主动。

支持燃烧也不能燃烧。

学生填写探究报告

［实验3］向一个收集满二氧化碳气体

的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体学生认真观察，记录实验现

积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。观察象。学生亲自参

现象并分析。（请一位学生做实验，［回答］塑料瓶变瘪。与实验探究，体

老师在一旁指导协助）会探究乐趣，增

［分析］二氧化碳能溶于水。强学习化学的

自信。

学生填写探究报告

［归纳小结物理性质］

［设问］根据实验1、2、3请大家总结

一下，二氧化碳的物理性质。

［板书］一、物理性质：二氧化碳是学生总结前二个实验的分析

无色、无味的气体，密度比空气大，结果，自己归纳出二氧化碳的物

能溶于水。理性质，并填写探究报告。

［板书］化学性质：1、二氧化碳既不

支持燃烧也不能燃烧

［过渡］看来，二氧化碳的秘密还真不

少，同学们想知道二氧化碳的更多秘

密吗？［回答］想

［讲述］在揭密之前，我先给同学们介

绍一位新朋友，这位朋友可以帮助我

们更深层次的了解二氧化碳，它就是

人称“小变色龙”的紫色石蕊，一遇给学生更

到酸这条“龙”就变成了红色。多的实验机会，

［演示］取一支盛有紫色石蕊试液的让学生充分体

试管，向试管中滴入几滴醋酸，请学会探究的乐趣，

生观察现象。（教师引导对比）［观察感受］紫色石蕊试液变红。同时，也学习作

（指导学生实验）对比实验的探

［讲述］通过实验证明使紫色石蕊试［活动］请一位同学，向另一支盛究方法。

液变红的不是二氧化碳，而是二氧化有紫色石蕊试液的试管中滴加蒸

碳溶于水与水反应生成的酸性物质储水，看看会有什么变化？

使它变红的，这种新物质就是碳酸。再向第三只试管中加入实验

［板书］3塑料瓶中溶有C02的水，观察现

化学性质：2、二氧化碳能与水反应象。

生成碳酸在酒精灯上加热第三只试

管，观察现象。

CO2+H2O==H2CO3

碳酸不稳定

H2c03==CO2T+H2O学生观察现象并填写探究报

告。

［实验4］向盛有澄清石灰水的试管中

吹气，观察现象并分析。［活动］请一位同学，用塑料管向

i---8?盛澄清石灰水的试管中吹气。

j----ifitl石灰*B1

J"------澄清石灰水变做

学生观察现象并填写探究报

告。

［板书］

化学性质：3、二氧化碳能与澄清石

灰水反应

Ca（OH）2+CO2==CaCO31+H2O

（用于检验二氧化碳气体）

［过渡］到此为止，我们已经揭开了二

氧化碳很多秘密，将来大家有兴趣的

话，可以继续研究二氧化碳不为人知

的秘密，为我们人类能更好的利用二

氧化碳开创先河。愿大家都能成为伟鼓励学生，

大的科学家。学生倾听让学生对学好

［归纳整理，巩固基础］化学充满信心。

［小结］我们来总结一下本节课所学

的二氧化碳的性质O（结合板书总结）

［过渡］本节课我们系统的学习了二

氧化碳的性质，性质决定用途，在日培养学生学

常生活中，二氧化碳有什么用途呢？以致用的思想,

展示图片，视屏，教师讲解有关同时将生活与

二氧化碳在生活中的用途。课堂紧密联结

起来，增强了课

堂的生动性，趣

味性，激发学生

学习和探究的

热情。

（C循环）

通过图片、

视频欣赏，培养

学生的环保意

识，热爱大自然

的情操。

（二氧化碳用途）

（温室效应）

（干冰用途）

【板书设计】

二氧化碳的性质探究

一、物理性质二、化学性质

无色、无味气体，密度比1、不支持燃烧，不可燃烧。

空气小，能溶于水。2、与水反应生成碳酸

C02+H20==H2co3

“干冰”碳酸不稳定

H2c。3==CO2T+H2O

3、能使澄清石灰水变浑浊

CO2+Ca(OH)2==CaCO?；+H2O

用来检验二氧化碳气体

三、课后小结

【教学反思】

本节课在设计上注重科学探究的教学方法，设计实验并结合多媒体对二氧化

碳进行探究性学习，最后得出结论。使学生快乐地系统地掌握二氧化碳的物理性

质和化学性质。

本设计优化和深化了教材的内容，注重发挥学生的主观能动性，激发他们对

化学学习的兴趣增强他们学好化学的信心，同时也让学生体验到化学“既来源于

生活，又服务于生活”。在教学中，有意识的将探究实验教给学生完成，培养学

生动手操作能力，让学生体会探究的乐趣。为了更好的完成本节课的知识E标，

还为学生提供了“探究报告”，要求学生以书面的形式将探究结果记录下来。

本节课的探究活动是在教师的指导下，由部分学生完成探究实验，其余学生

观察记录。如果能让全体学生动起来，分组实验，探究的味道会更浓。在