Unit2SchoollifeLesson1（教学设计）-北师大版英语三年级上册

What：该语篇是一段妈妈和两个孩子的日常对话，内容围绕早晨上学前发生的事情展开。早晨，Maisy背着书包准备去学校，她催促Max抓紧时现被落下的文具，原来这些文具都是粗心的Max落下的。最后，在Max上校车时，妈妈Why：作者通过描述Maisy和Max早晨上学前的状态，通过戏剧化的情节引导学生How：该对话是小学阶段学生和家长日常生活中的典型内容，通过有趣的情节，呈现了提前做好上学准备和没有做好准备的两个状态的对比。对话中，妈妈不断发现、询日常生活中对孩子的耐心提示和引导。该对话情节简单，内容对照明显，易于理解，对（二）教学目标1.在看、听、说的活动中，获取相关信息，指认出现的学习用具是谁的；（学习理解） schoolbag,pen,pencil,pencilcase,book,ruler 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话和歌谣中出具。（学习理解）Whatdoyousee?Wheredoyouusethem?学生结合没有文字的第1~4幅语篇插图，在教师引导下把握Picture1：Look,whoarethey?WherearetheyPicture3：What’sthat?Whoserulerisit?Picture4：What’sinmum’shand?IsthatMax’sbook?学生观看语篇视频，找出Max在上学前落下的文具（可以把Whatschoolthingsdoesmumfind？Whoseschoolthingsarethey？(Isthiss...?s学生再次观看语篇视频，思考Max的书包里应该装好哪些学WhatschoolthingsshouldMaxgetreaMaxwantstotalkabouthisschool观察学生能否参与互动和交流，并根据需要调整提问方式，进观察学生在图片环游环节参与回答以及交流的情况，根据需要调整提问方式，并及时对学生表现给予指观察学生观看视频后对于学习用具词汇的观察学生梳理Max需要带的文具的情况，观察学生模仿Max介绍文具的表现，对于认读词汇、介绍文具有困难的学生及时设计意图：本阶段围绕语篇开展几个层次的学习活动，在梳理文具是谁的、Max书包里有什么、Max应该带什么文具等信息的过程中，围绕Max是否做好准备的主线，将文具词汇、核心语言的学习和理2.在教师的帮助下，分角色表演对话。学生听第一遍音频，同时用手指指到相关文字。然后学生听学生自读故事，基于对话内容，借助头饰，三人一组进行角在表演基础上，学生在教师指导下，通过对比Maisy和Max上学前状态，思考Max应该怎么做好课前准备。引导学生养WhatshouldMaxdo?观察学生听音指读、跟读以及表演对话的情况，发现问题，及根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价，并及时提供帮助，加深学生3.在小组内交流介绍文具的归属信息，并尝试介绍自己的文具。（迁移创新）教师创设情境：妈妈发现家里有一些学具，请大家看图说一学生听Listenandmatch音频，根据内容判断文具归属并连线。学生可以分别梳理Max和Maisy书包里的文具，判断两Weshouldgetthemreadyforschooleveryday.观察学生模仿Max介绍文具的表现，对于认读词汇、介绍文具有难度的学生及时进观察学生听音连线、小组模仿进行问答的情况，基于学生回答观察学生能否借助功能句猜出文具，判断学生能否识别、说出设计意图：本阶段学习活动通过介绍文具、了解文具的归属、猜测文具等一系列活动，创造性运用语言，将文具词汇学习和句型运用融入其中。围绕如何做好学前准备将歌谣学习融入本课意义探究线LessonlIamreadyforschoolpenpencilpencilcase penpencilpencilcase rulerUnit2Schoollife