2024-2025学年高中语文 第四单元 有无相生说课稿5 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第四单元有无相生说课稿5新人教版选修《先秦诸子选读》学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《先秦诸子选读》第四单元“有无相生”为主题，紧扣教材内容，旨在引导学生深入理解有无辩证关系，提升学生的思辨能力和语文素养。通过对比阅读、小组讨论等教学活动，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考、批判性思维的能力。核心素养目标培养学生理解先秦诸子思想的能力，提升批判性思维和创造性思维；增强文化自觉和民族自信，理解“有无相生”的哲学内涵；提高文本解读和审美鉴赏能力，形成正确的价值观和人生观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已接触过一些先秦诸子的思想，如孔子的仁爱、孟子的性善论等，具备一定的文化素养和阅读理解能力。但对于先秦诸子中较为复杂的思想体系，如老子的“道法自然”、庄子的“逍遥游”等，学生的理解可能存在难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对先秦诸子思想的学习兴趣因人而异，部分学生可能对哲学思想感兴趣，而另一部分学生可能对文学故事更感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的文本解读和批判性思维能力，而部分学生则需要教师引导和启发。学习风格上，学生既有偏于独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习过程中可能遇到的困难包括对先秦诸子思想的理解困难、对文言文阅读的障碍以及批判性思维的培养。尤其是对于“有无相生”这一概念，学生可能难以把握其辩证关系，需要教师通过引导和讲解帮助学生深入理解。此外，学生在批判性思维和创造性思维的培养上也可能面临挑战，需要教师通过多样化的教学活动激发学生的思维潜能。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，深入浅出地讲解“有无相生”的哲学思想，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诸子观点，培养批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：通过具体案例，引导学生理解“有无相生”在实际生活中的应用。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂趣味性和直观性。

2.文本分析软件：辅助学生进行文言文阅读，提高阅读速度和理解能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源拓展学习，加深对先秦诸子思想的理解。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，以“道可道，非常道；名可名，非常名”这句出自《道德经》的名言开场，引导学生思考“道”与“名”之间的关系，从而引出“有无相生”这一哲学概念。接着，简要介绍先秦诸子及其思想，激发学生对本节课的兴趣。用时5分钟。

2.新课讲授

（1）讲解“有无相生”的哲学内涵

详细内容：通过PPT展示“有无相生”的原文，结合注释和翻译，帮助学生理解这一概念的含义。同时，结合老子、庄子等诸子的观点，分析“有无相生”在先秦哲学中的地位和影响。用时10分钟。

（2）分析“有无相生”的实际应用

详细内容：以古代典故、历史事件为例，引导学生思考“有无相生”在现实生活中的应用。如“塞翁失马，焉知非福”的故事，说明事物的发展具有矛盾性，矛盾双方在一定条件下可以相互转化。用时10分钟。

（3）对比分析诸子观点

详细内容：引导学生对比分析老子、孔子、孟子等诸子的观点，探讨他们在“有无相生”问题上的异同。如老子主张“无为而治”，孔子主张“仁政”，孟子主张“性善论”，三者对于“有无相生”的理解有何差异？用时10分钟。

3.实践活动

（1）文言文阅读练习

详细内容：分发文言文材料，要求学生阅读并翻译，以此提高学生的文言文阅读和理解能力。用时10分钟。

（2）小组讨论：如何运用“有无相生”的哲学思想解决实际问题

详细内容：将学生分成小组，讨论如何运用“有无相生”的哲学思想解决生活中的实际问题，如人际关系、学习压力等。每组派代表分享讨论成果。用时15分钟。

（3）课堂辩论：关于“有无相生”的哲学观点

详细内容：设置辩论赛，让学生就“有无相生”的哲学观点展开辩论。正方支持“有无相生”，反方反对。用时15分钟。

4.学生小组讨论

方面一：关于“有无相生”的哲学内涵

举例回答：学生可能提出“有无相生”意味着矛盾是事物发展的动力，正反两面相互依存、相互转化。

方面二：关于“有无相生”的实际应用

举例回答：学生可能举例说明在人际交往中，要学会宽容、包容他人，以实现和谐相处。

方面三：关于诸子观点的对比分析

举例回答：学生可能指出老子、孔子、孟子在“有无相生”问题上的观点存在差异，老子强调“无为”，孔子强调“仁政”，孟子强调“性善”。

5.总结回顾

内容：对本节课的学习内容进行总结，强调“有无相生”的哲学思想对个人成长和社会发展的重要意义。同时，鼓励学生在日常生活中运用这一思想，提升自身素质。用时5分钟。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

（1）老子《道德经》选段：介绍《道德经》中关于“有无相生”的原文，以及相关的哲学思想，如“道生一，一生二，二生三，三生万物”。

（2）庄子《庄子·逍遥游》选段：探讨庄子对于“有无相生”的理解，以及其在“逍遥”思想中的体现。

（3）孔子《论语》选段：分析孔子关于“有无相生”的思想，如“有教无类”和“仁者爱人”。

（4）孟子《孟子·离娄上》选段：探讨孟子关于“有无相生”的论述，如“性善论”和“仁政”思想。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐学生阅读《道德经》、《庄子》、《论语》、《孟子》等经典著作，深入了解先秦诸子的思想。

（2）影视作品拓展：推荐观看与先秦诸子思想相关的纪录片或电影，如《百家讲坛》中的相关节目，以直观的方式感受先秦哲学的魅力。

（3）社会实践拓展：鼓励学生参与社会实践活动，如参观博物馆、历史遗迹等，亲身体验先秦哲学在现实生活中的应用。

（4）小组研究拓展：组织学生以小组形式进行研究性学习，选择一个与“有无相生”相关的主题，如“先秦诸子思想对现代企业管理的影响”，进行深入研究。

（5）跨学科学习拓展：鼓励学生将先秦诸子思想与其他学科知识相结合，如历史、哲学、文学等，进行跨学科的学习和探讨。

（6）网络资源拓展：指导学生利用网络资源，如在线课程、学术论文等，进行自主学习和深入研究。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同探讨了先秦诸子中的“有无相生”这一哲学概念，通过学习老子、庄子、孔子、孟子等诸子的观点，我们理解了这一思想在先秦哲学中的重要地位。在课堂讨论和实践活动环节，同学们积极参与，展现了良好的思辨能力和团队合作精神。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.“有无相生”的哲学内涵：我们学习了这一概念的基本含义，即“有”与“无”相互依存、相互转化，是事物发展的动力。

2.诸子观点分析：通过对比分析，我们了解了不同诸子对于“有无相生”的理解，以及他们在实际生活中的应用。

3.实践活动体验：在小组讨论和辩论活动中，同学们将所学知识应用于实际情境，提升了批判性思维和表达能力。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下进行当堂检测：

1.选择题：请从以下选项中选择最符合“有无相生”哲学内涵的描述。

A.事物的发展是线性的，有始有终。

B.事物的发展是循环的，有无相生。

C.事物的发展是静止的，无变化。

D.事物的发展是偶然的，不可预测。

2.简答题：请简述“有无相生”在古代社会生活中的应用实例，并说明其意义。

3.创新题：结合自身实际，谈谈你对“有无相生”这一哲学思想的感悟，以及如何在日常生活中运用这一思想。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的，但也有些地方可以改进。首先，我觉得在导入新课的时候，我用了《道德经》中的名言，这个方式挺吸引学生的，他们对于先秦诸子的哲学思想有了初步的兴趣。但是，我发现有些学生对于这些古代哲学概念的理解还是有些吃力，可能是因为他们对文言文的阅读理解能力还不够强。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言和例子来解释“有无相生”的概念，但是可能还是有些抽象，学生们在讨论的时候，我发现他们对一些哲学观点的理解还是不够深入。这可能是因为我们的教学时间有限，需要更多的时间去消化这些深奥的思想。

实践活动环节，我安排了小组讨论和辩论，这让学生们有了更多的互动和表达机会。我看到他们讨论得很热烈，也能提出一些有见地的观点，这说明我们的教学方法还是有效的。但是，我也注意到，有些学生可能因为害怕表达或者不自信，没有充分参与到讨论中来。

当堂检测，我设计了选择题和简答题，希望能检测学生对知识的掌握情况。从学生的回答来看，他们对基本概念的理解还是不错的，但是在应用和拓展方面还有待提高。板书设计①本文重点知识点：

-有无相生

-道法自然

-相对辩证关系

②关键词：

-有

-无

-相生

-相克

-相互转化

③重点句子：

-“道生一，一生二，二生三，三生万物。”

-“有无相生，难易相成。”

-“天下万物生于有，有生于无。”典型例题讲解1.例题：请根据老子的“道法自然”思想，解释“无为而治”的含义。

答案：老子认为“道法自然”是指万物按照自己的规律运行，而“无为而治”则是指统治者不应过度干预，应顺应自然规律，让万物自行发展。这种治理方式强调的是一种非干预、非强制的管理理念，旨在通过减少人为的干预，达到社会的和谐与平衡。

2.例题：分析庄子在《逍遥游》中如何运用“有无相生”的思想来阐述“逍遥”的境界。

答案：庄子在《逍遥游》中通过对比“鲲鹏”与“蜩鸠”的故事，表达了“逍遥”的境界。他认为，只有摆脱世俗的束缚，顺应自然，才能达到真正的逍遥。这里的“有无相生”体现在“鲲鹏”与“蜩鸠”的对比上，前者能自由翱翔于天际，后者却局限于枝头，这正是“有无相生”的体现。

3.例题：结合孔子的“仁政”思想，解释“己所不欲，勿施于人”的含义。

答案：孔子认为“仁政”是治理国家的根本原则，而“己所不欲，勿施于人”则是“仁政”的具体体现。这句话强调的是人与人之间的相互尊重和关爱，即自己不愿意承受的，也不要强加给别人，体现了孔子对和谐社会的追求。

4.例题：分析孟子在《孟子·离娄上》中如何运用“性善论”来阐述“仁政”的实现。

答案：孟子认为人性本善，通过修身齐家治国平天下的过程，可以实现“仁政”。在《孟子·离娄上》