2025年超星尔雅学习通《学习心理学中的自我认知与学业成绩关联》考试备考题库及答案解析

2025年超星尔雅学习通《学习心理学中的自我认知与学业成绩关联》考试备考题库及答案解析就读院校：________姓名：________考场号：________考生号：________一、选择题1.自我认知对学业成绩的影响主要体现在哪个方面？（）A.学习兴趣的稳定性B.学习时间的分配C.学习方法的灵活性D.学习动机的强度答案：D解析：学习动机是影响学业成绩的关键因素，而自我认知能够直接影响学习动机的强度。清晰、积极的自我认知能够增强学生的学习动力，从而提高学业成绩。2.以下哪个不是自我认知的重要组成部分？（）A.自我评价B.自我监控C.自我效能感D.学习策略答案：D解析：自我评价、自我监控和自我效能感都是自我认知的重要组成部分，而学习策略属于学习方法范畴，不属于自我认知。3.自我效能感对学业成绩的影响主要体现在哪个方面？（）A.学习目标的设定B.学习时间的投入C.学习结果的预期D.学习困难的处理答案：D解析：自我效能感强的学生更倾向于面对学习困难，并采取积极的策略去解决，从而影响学业成绩。4.以下哪种方法不适合提高学生的自我认知？（）A.反思日记B.同伴评价C.教师反馈D.行为目标设定答案：B解析：同伴评价可能受到主观因素影响，不一定能够提供客观、有效的自我认知提升，而反思日记、教师反馈和行为目标设定都是有效的自我认知提升方法。5.自我监控在学业成绩中的作用是什么？（）A.帮助学生发现学习中的问题B.提高学生的学习效率C.增强学生的学习动力D.促进学生的自我认知答案：A解析：自我监控能够帮助学生及时发现学习中的问题，从而调整学习策略，提高学习效率。6.学习成绩好的学生通常具有哪种自我认知特征？（）A.过高自我评价B.过低自我评价C.现实自我评价D.消极自我评价答案：C解析：现实自我评价的学生能够客观地认识自己的能力和不足，从而制定合理的学习目标，提高学业成绩。7.自我认知的形成主要受哪些因素影响？（）A.个人经历B.环境因素C.社会文化D.以上都是答案：D解析：自我认知的形成受到个人经历、环境因素和社会文化等多方面因素的影响。8.以下哪种方法不能有效提高学生的自我认知？（）A.成功经验积累B.失败经验积累C.积极的自我暗示D.教师鼓励答案：B解析：失败经验积累可能会降低学生的自我认知，而成功经验积累、积极的自我暗示和教师鼓励都能够有效提高学生的自我认知。9.自我认知与学业成绩的关系是？（）A.线性关系B.非线性关系C.不存在关系D.无法确定答案：B解析：自我认知与学业成绩的关系是非线性的，自我认知的提升能够在一定程度上提高学业成绩，但这种关系受到多种因素的影响。10.自我认知对学习策略的选择有什么影响？（）A.没有影响B.影响较小C.影响较大D.影响不确定答案：C解析：自我认知能够帮助学生了解自己的学习风格和能力，从而选择适合自己的学习策略，影响较大。11.在学习心理学中，自我认知通常指？（）A.对他人行为的认知B.对外部环境的认知C.对自身能力和特征的认知D.对学习内容的认知答案：C解析：自我认知是心理学中的一个重要概念，主要指的是个体对自己能力、特征、情绪、动机等方面的认知和理解，而不是对外部环境或他人的认知。12.以下哪项不是自我效能感的主要来源？（）A.成功经验B.失败经验C.替代经验D.言语说服答案：B解析：自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信心。其主要来源包括成功经验、替代经验（观察他人成功或失败）和言语说服，而失败经验通常会降低个体的自我效能感。13.根据自我决定理论，以下哪种需要与自我认知关系最为密切？（）A.安全需要B.归属需要C.自主需要D.生理需要答案：C解析：自我决定理论强调自主性、胜任感和归属感三种基本心理需要。其中，自主需要是指个体渴望自己的行为是自我决定的，这与自我认知中的自我决定和自我选择能力密切相关。14.在学习过程中，自我监控主要指？（）A.对学习内容的记忆B.对学习过程的监控和调整C.对学习结果的评估D.对学习环境的适应答案：B解析：自我监控是指在学习过程中，个体对自身学习状态和学习过程进行监控、评估和调整的能力，以确保学习目标的达成。15.自我评价与他人评价的主要区别在于？（）A.评价内容的侧重点不同B.评价标准的客观性不同C.评价主体的不同D.评价方法的不同答案：C解析：自我评价和他人评价都是评价的一种形式，但主要区别在于评价主体的不同。自我评价是自我认知的一部分，而他人评价则来自于外部的观察和判断。16.根据班杜拉的社会学习理论，以下哪种因素对自我效能感的影响最小？（）A.直接经验B.替代经验C.言语说服D.情绪唤醒答案：D解析：班杜拉的社会学习理论指出，自我效能感的影响因素包括直接经验、替代经验和言语说服。情绪唤醒虽然会影响个体的行为表现，但对自我效能感的影响相对较小。17.在学习心理学中，学习动机通常指？（）A.学习行为的强度B.学习目标的方向C.学习时间的长短D.学习效率的高低答案：B解析：学习动机是指个体进行学习的意愿和动力，它决定了学习目标的方向和学习的持久性。学习动机强的学生通常能够设定明确的学习目标，并为之努力。18.自我认知与学习策略选择的关系是？（）A.自我认知不影响学习策略选择B.自我认知对学习策略选择没有直接影响C.自我认知能够影响学习策略的选择D.自我认知只能影响学习策略的选择答案：C解析：自我认知能够帮助学生了解自己的学习风格和能力，从而选择适合自己的学习策略。例如，自我效能感强的学生更倾向于选择具有挑战性的学习策略。19.根据自我认知理论，以下哪种方法最有助于提高学生的自我认知？（）A.给予学生多次失败机会B.提供明确的反馈和指导C.强制学生使用特定学习方法D.鼓励学生进行自我比较答案：B解析：提供明确的反馈和指导能够帮助学生了解自己的学习状态和能力，从而提高自我认知。给予学生多次失败机会可能会降低自我认知，强制使用特定学习方法和不恰当的自我比较也可能不利于自我认知的提升。20.在学习心理学中，自我反思主要指？（）A.对学习内容的回忆B.对学习过程的思考和分析C.对学习结果的评判D.对学习环境的调整答案：B解析：自我反思是指在学习过程中或学习结束后，个体对自己的学习行为、学习过程和学习结果进行思考和分析的过程，它是提高自我认知的重要途径。二、多选题1.自我认知主要包括哪些方面？（）A.自我评价B.自我概念C.自我效能感D.自我监控E.学习策略答案：ABCD解析：自我认知是个体对自己身心状态、能力、特征等的整体认识，主要包括自我评价、自我概念、自我效能感和自我监控等方面。学习策略属于学习方法的范畴，不是自我认知的组成部分。2.以下哪些因素会影响学生的自我效能感？（）A.成功经验B.失败经验C.替代经验D.言语说服E.情绪状态答案：ABCD解析：根据班杜拉的社会学习理论，自我效能感的影响因素包括成功经验、失败经验、替代经验和言语说服。情绪状态虽然会影响个体的行为表现，但对自我效能感的影响相对较小，通常不被视为主要影响因素。3.自我监控在学习过程中有哪些作用？（）A.帮助学生发现学习中的问题B.提高学生的学习效率C.增强学生的学习动力D.促进学生的自我认知E.避免学习过程中的分心答案：ABDE解析：自我监控能够帮助学生及时发现学习中的问题，从而调整学习策略，提高学习效率（A）。它也有助于避免学习过程中的分心，保持学习的专注度（E）。自我监控是提高学习效率和效果的重要手段，但它对学习动力的直接影响相对较小，更多是通过提高效率间接实现。自我认知的提升是自我监控的前提和结果，而非其主要作用。4.自我评价与他人评价的关系有哪些？（）A.自我评价是他人评价的基础B.他人评价可以修正自我评价C.自我评价总是高于他人评价D.自我评价总是低于他人评价E.两者可以相互补充答案：BE解析：自我评价是自我认知的重要组成部分，他人评价则是外部观察者对个体的评价。他人评价可以提供外部视角，帮助个体更全面地认识自己，从而修正可能存在的自我认知偏差（B）。两者从不同角度反映个体的特点，可以相互补充（E）。自我评价和他人评价的高低是相对的，受到多种因素影响，并非总是高于或低于。5.影响学业成绩的因素有哪些？（）A.学习动机B.自我认知C.学习策略D.学习环境E.天赋水平答案：ABCDE解析：学业成绩是多种因素综合作用的结果。学习动机（A）是驱动学生学习的内在动力；自我认知（B）影响学习策略的选择和学习的坚持性；学习策略（C）直接关系到学习效率和效果；学习环境（D）包括物理环境和心理环境，对学习有重要影响；天赋水平（E）是基础能力的一部分，也会影响学业成绩。这些因素相互交织，共同作用于学业成绩。6.提高自我认知的有效方法有哪些？（）A.反思日记B.同伴交流C.教师反馈D.目标设定E.行为实验答案：ACDE解析：提高自我认知需要通过多种途径。反思日记（A）有助于内省和了解自身想法；教师反馈（C）提供了外部视角和评价；目标设定（D）明确了努力方向，并可以通过达成或未达成目标来认识自己；行为实验（E）尝试不同的行为并观察结果，是了解自身特点的有效方式。同伴交流（B）虽然有助于了解他人眼中的自己，但其客观性和深度可能不如其他方法，且容易受到同伴关系的影响。7.自我效能感强的学生通常表现出哪些特点？（）A.设定更高的学习目标B.投入更多的学习时间C.更倾向于寻求帮助D.面对困难时更容易放弃E.学习效率更高答案：ABE解析：自我效能感强的学生相信自己能够成功完成学习任务，因此倾向于设定更高的学习目标（A），并愿意投入更多的精力和时间（B）去实现目标。他们遇到困难时，会积极寻找解决方法，而不是轻易放弃，并且由于信心充足，学习效率通常也更高（E）。寻求帮助（C）可能是策略之一，但并非所有自我效能感强的学生都表现出这一点。更容易放弃（D）是自我效能感弱的表现。8.学习策略与自我认知的关系体现在哪些方面？（）A.自我认知影响学习策略的选择B.学习策略的使用反作用于自我认知C.自我效能感强的学生更易选择有效的学习策略D.学习策略的制定需要基于自我认知E.学习策略是自我认知的唯一体现答案：ABCD解析：自我认知，特别是对自身学习风格、能力和特点的认识，会影响学生选择什么样的学习策略（A）。同时，学习策略的使用效果会反过来影响学生的自我认知和自我效能感（B）。通常，自我效能感强的学生会更有信心尝试和选择他们认为有效的、更具挑战性的学习策略（C），并且在制定学习计划和使用策略时，会考虑自己的优势与不足（D）。学习策略只是自我认知的一个方面，而非唯一体现（E）。9.自我反思在学习中的作用有哪些？（）A.巩固学习内容B.总结学习经验C.发现学习问题D.调整学习策略E.提升自我认知答案：BCDE解析：自我反思是学习过程中的一个重要环节。通过反思，学生可以总结成功的经验和失败的教训（B），发现学习中存在的不足和问题（C），从而根据反思结果调整和优化学习策略（D）。这个过程本身就是提升自我认知（E）的重要途径。虽然自我反思可能间接有助于记忆和理解（A），但其主要作用不在巩固具体内容本身。10.根据自我决定理论，以下哪些是需要满足的心理需要？（）A.自主需要B.胜任需要C.归属需要D.安全需要E.成就需要答案：ABC解析：自我决定理论提出，人类有三种基本的心理需要：自主需要（A，即感觉自己的行为是自我决定的）、胜任需要（B，即感觉自己是有效的、能够胜任挑战的）和归属需要（C，即感觉与他人有关联、被接纳）。安全需要（D）和成就需要（E）虽然也是人类的重要需要，但并非自我决定理论所强调的三大基本心理需要。11.以下哪些方法有助于培养学生的自我监控能力？（）A.教师提供详细的学习指导B.鼓励学生设定具体的学习目标C.引导学生进行学习反思D.让学生记录学习过程E.奖励学生的最终学习成绩答案：BCD解析：培养学生的自我监控能力需要引导学生主动参与到学习过程的监控和管理中。鼓励学生设定具体的学习目标（B）有助于他们明确努力方向并进行跟踪。引导学生进行学习反思（C）能够帮助他们审视自己的学习过程和效果，发现不足。让学生记录学习过程（D）如学习日志，有助于他们回顾和评估自己的行为。教师提供详细的学习指导（A）虽然重要，但更多是外部支持，而非学生自我监控能力的直接培养方法。单纯奖励最终学习成绩（E）可能忽视学习过程中的努力和监控。12.自我效能感对学习行为的影响包括？（）A.影响学习目标的设定B.影响学习时间的投入C.影响学习策略的选择D.影响面对困难时的坚持性E.影响对学习结果的预期答案：ABCDE解析：自我效能感强的学生通常设定更挑战性的学习目标（A），愿意投入更多时间和精力（B），倾向于选择更有效的学习策略（C），在遇到学习困难时表现出更强的坚持性（D），并对自己的学习结果有更积极的预期（E）。这些方面都体现了自我效能感对学习行为的广泛影响。13.自我认知与学习动机的关系是？（）A.清晰的自我认知有助于激发学习动机B.学习动机的强弱影响自我认知的形成C.对自身能力的准确评价能提升学习动机D.自我效能感是学习动机的重要组成部分E.自我认知与学习动机相互独立，没有关联答案：ABCD解析：清晰的自我认知，特别是对自己能力、兴趣和价值的认识，能够帮助学生找到有意义的、符合自身特点的学习目标，从而激发或增强学习动机（A）。反过来，强烈的学习动机也能促使学生更积极地探索自我，形成更积极的自我认知（B）。对自身能力的准确评价，如果积极，能增强自我效能感，进而提升学习动机（C）。自我效能感本身就是学习动机的核心成分之一（D）。因此，自我认知与学习动机是相互影响、紧密联系的，而非相互独立（E）。14.以下哪些是自我认知偏差的表现？（）A.过度自信B.首因效应C.近因效应D.自我服务偏见E.正确认识自身优缺点答案：ABCD解析：自我认知偏差是指个体对自己认识的不准确或带有偏见。过度自信（A）即高估自身能力；首因效应（B）和近因效应（C）都是认知偏差，分别指过分重视第一印象和最近信息；自我服务偏见（D）是指倾向于将成功归因于自身，将失败归因于外部因素。这些都会导致自我认知偏离实际情况。正确认识自身优缺点（E）则是一种准确的自我认知。15.影响学生学业成绩的个体内部因素有哪些？（）A.学习动机B.学习策略C.自我效能感D.注意力水平E.家庭背景答案：ABCD解析：影响学生学业成绩的个体内部因素主要指学生自身可以调控的因素。学习动机（A）直接驱动学习行为；学习策略（B）影响学习效率和效果；自我效能感（C）影响面对挑战的信心和坚持性；注意力水平（D）影响信息接收和加工的质量。家庭背景（E）属于外部环境因素。16.自我效能感的来源有哪些？（）A.成功经验B.失败经验C.替代经验D.言语说服E.个人情绪答案：ACD解析：班杜拉指出，自我效能感的形成主要来源于四个途径：成功经验（A）、替代经验（C）、言语说服（D）和情绪唤醒。失败经验（B）通常会降低自我效能感。个人情绪（E）虽然会影响行为，但不是自我效能感形成的直接来源。17.在学习心理学中，自我反思的价值体现在？（）A.促进知识的内化B.帮助识别学习模式C.提升自我监控能力D.增强学习动机E.替代教师反馈答案：ABCD解析：自我反思的价值是多方面的。它有助于学生将新知识与已有知识联系起来，促进知识的内化（A）；通过反思学习过程，学生可以识别自己的学习优势和劣势，形成稳定的学习模式（B）；反思是自我监控的前提，通过反思发现不足，能促使学生调整策略，提升自我监控能力（C）；成功的反思体验和明确的学习目标能带来成就感，从而增强学习动机（D）。自我反思不能替代教师反馈（E），两者是互补的。18.自我评价与客观评价的关系是？（）A.自我评价是客观评价的基础B.客观评价可以修正自我评价C.自我评价总是高于客观评价D.自我评价总是低于客观评价E.两者可能存在差异答案：BE解析：自我评价是基于个体自身感受和判断的，而客观评价是来自外部的、基于标准的衡量。两者可能存在差异（E），这是因为个体可能存在认知偏差，如过高或过低地估计自己。客观评价可以提供一个参照标准，帮助个体了解自己的真实水平，从而修正可能存在的自我评价偏差（B）。自我评价并非客观评价的基础（A），两者是不同来源的评价。自我评价的高低是相对的，并非总是高于或低于客观评价（CD）。19.根据学习心理学，学习策略选择的原则有哪些？（）A.与学习目标相匹配B.与自身认知风格相适应C.考虑学习内容的性质D.注重学习策略的新奇性E.获得积极反馈并调整答案：ABCE解析：有效的学习策略选择需要遵循一定的原则。首先，策略应与具体的学习目标相匹配（A）。其次，应考虑学生的学习风格和认知特点（B），选择适合自己的方式。策略的选择也要考虑学习内容的性质（C），如不同学科、不同类型的知识可能需要不同的策略。选择新奇性高的策略不一定有效，实用性更重要（D错误）。选择策略后，需要通过实践获得反馈，并根据效果不断调整和优化（E）。20.自我认知对学业求助行为的影响是？（）A.自我效能感高的学生更愿意求助B.自我评价过低的学生可能回避求助C.对求助的负面看法影响求助行为D.自我监控能力强的学生能更有效地求助E.自我认知与学业求助行为无关答案：BCD解析：自我认知影响学生的学业求助行为。如果学生自我效能感高（A），相信自己有能力解决问题，可能就不那么需要求助。反之，自我评价过低的学生，可能担心求助显得无能，从而回避求助（B）。如果学生持有负面看法，认为求助是不好的、可耻的，也会影响求助行为（C）。自我监控能力强的学生能够准确识别自己的困难所在，从而更有针对性地寻求合适的帮助，求助也更具效率（D）。因此，自我认知与学业求助行为密切相关（E错误）。三、判断题1.自我认知仅仅是指个体对自身外部特征的了解。（）答案：错误解析：自我认知是个体对自己身心状态、能力、特征、情绪、动机等全面的认识和理解，不仅仅局限于外部特征，也包括内部的感受、想法和能力等。2.自我效能感强的学生认为努力就能提高成绩。（）答案：正确解析：自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信心。自我效能感强的学生通常相信，通过自己的努力可以改善学习状况并提高成绩，他们更倾向于将失败归因于可控因素（如努力不够）。3.学习策略的选择完全取决于个人的喜好。（）答案：错误解析：学习策略的选择虽然需要考虑个人喜好和特点，但更重要的是要考虑学习目标、学习内容、自我认知（如自我效能感、认知风格）以及策略的有效性，不能仅仅凭个人喜好。4.自我监控能力强的学生不需要他人的帮助。（）答案：错误解析：自我监控能力强的学生能够有效地监控自己的学习过程，但并不意味着他们不需要任何帮助。在遇到困难或需要更深入的知识时，寻求教师、同学或他人的帮助仍然是必要的，有效的自我监控包括知道何时以及如何寻求帮助。5.自我评价总是与客观评价相一致。（）答案：错误解析：由于认知偏差、主观感受等因素，自我评价可能与客观评价存在差异。有时自我评价可能过高（过度自信），有时可能过低（缺乏自信），两者并不总是完全一致的。6.反思日记是培养自我认知的有效方法。（）答案：正确解析：反思日记是一种引导个体回顾、分析和总结自身学习经历和感受的方法，通过书写过程，学生可以更清晰地认识自己的学习过程、优势和不足，从而提升自我认知水平。7.自我效能感只会受到成功经验的影响。（）答案：错误解析：自我效能感的形成受到多种因素影响，包括成功经验、失败经验、替代经验（观察他人）和言语说服。成功经验会提升自我效能感，但失败经验、看到他人失败（如果观察者认为与自己相似）或听到不支持的言语则可能降低自我效能感。8.学业成绩好的学生一定具有高的自我效能感。（）答案：错误解析：学业成绩是多种因素综合作用的结果，自我效能感是其中之一。虽然高的自我效能感通常有助于取得好成绩，但并非所有学业成绩好的学生都一定具有非常高的自我效能感，也可能受到其他因素如天赋、学习环境、策略等显著影响。9.自我认知与学习动机没有直接关系。（）答案：错误解析：自我认知与学习动机之间存在密切的直接关系。清晰的自我认知，特别是对自身能力的积极评价和形成的合理预期，能够激发和维持学习动机。反之，强烈的学习动机也能促使学生更深入地探索自我，形成更积极的自我认知。10.自我反思是学习结束后的总结，对学习过程没有指导作用。（）答案：错误解析：自我反思不仅在学习结束后进行总结，也可以在学习过程中进行，起到监控和调整的作用。学习过程中的反思有助于学生及时发现和纠正问题，调整学习策略，对后续学习具有指导作用。学习结束后的反思则有助于巩固知识和提升未来学习的方向。四、简答题1.简述自我效能感对学习行为的影响。答案：自我效能感强的学生通常设定更高的学习目标，并愿意投入更多的精力和时间来实现这些目标；他们更倾向于选择具有挑战性的学习任务，并且在面对困难时表